2023年政治教学设计方案.docx

2023年政治教学设计方案政治教学设计方案1本框题让学生了解和相识影响消费的因素，消费的改变规律，理论性不是很强。据此在教学中充分发挥学生的主体作用，采纳活动教学法，老师通过情境创设，让学生在做中学，引导学生自主建构有关消费的相识。激励学生在合作探究、角色扮演、思索、辩论中澄清相识，在社会实践中自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的实力。1、学问分析消费及其类型是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第1个框题。学生们通过学习消费的影响因素、类型和结构，有助于其树立正确消费因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位，是学习以后内容的基础。2、学问发生发展过程分析不同的人群消费内容、水平各不相同，即使相同的人群在不同的时间、地点等消费也不尽相同，而消费是拉动经济的头驾马车，这就须要探讨经济生活中背后深层次缘由和规律，实际生活中，居民的收入、总体物价、以及其他的因素都是居民选择消费什么、如何消费的缘由。所以在教学中留意还原这些因素形成的过程，从现象动身引导学生探究出这一规律。帮助学生驾驭结论，但更注意形成结论的.过程，在过程中发展思维，形成正确的情感、看法价值观。3、学问学习意义分析（1）通过学习探究影响消费的因素，可以帮助学生提高学科思维实力，进一步理解经济学的探讨方法，同时培育多角度分析和解决问题的实力。（2）通过消费类型和结构学习，可以帮助学生提高抽象思维实力，学会对经济现象进行归纳和整理；正确看待我国居民消费结构的改变，增加忧患意识和责任感。（3）通过本框内容的学习，帮助其依据主客观条件设计家庭或个人的消费方案，提高其参加经济涉过的实力。1、原有认知发展分析学生通过第一课学习已经理解有关货币和价格的学问，同时形成了肯定的思维实力。同时学生应当有关消费的感性相识，这是老师进行教学的起点和基础。2、原有学问结构分析从学问逻辑的生长角度来说，学生已经有了关于货币和价格的学问，具备初步的经济学思维实力。从现实阅历来说，所带的学生思维比较活跃，见多识广，对相关的学问已经有了肯定的相识。3、非认知因素分析由于教学设施的制约和其他因素的影响，学生先期建立的学问有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响，有不少学生分析问题时简单走极端在教学时要做好相关的预设，并有打算地对待课堂上实际生成的问题。4、教学建议与学法指导说明（1）活动教学法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。（2）合作探究法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。1、学问目标：通过教学，在学问上帮助学生能够识记影响消费的因素，消费的类型，消费结构的含义，恩格尔系数的含义；理解居民收入与消费水平的关系，物价变动对消费水平的影响，恩格尔系数改变的意义；运用所学学问联系实际分析问题，例如通过收集资料归纳改革开放以来我国居民消费结构的改变，并能初步说明我国居民消费结构改变的缘由。2、实力目标：通过教学，在实力上使学生能够进行初步的理论抽象思维，能够参加生活实践。例如通过详细的情境引导学生从多角度、多层面归纳出影响消费的因素，从而培育其把模糊的感性相识上升到理论的高度的思维实力；例如引导学生运用消费的类型这一理论去相识生活各种详细消费的特点，从而培育其在抽象理论指导下分析详细现象的实力，运用经济理论分析经济问题的实力，参加经济生活的实力；例如通过引导学生收集资料，归纳我国消费结构的改变趋势，从而培育其关注现实生活及动手实力。3、情感、看法与价值观通过教学，帮助学生树立正确的消费观，学会用发展观点看问题。1、教学重点影响消费的因素。2、教学难点影响消费的因素。案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。学生可能获得的学习环境：多媒体教室。文本、图片资料。由生活情景导入新课结合生活中的各种现象学习各种的影响消费的因素，探究学习消费类型和结构小结。环节1：创设情境，导入新课。老师活动：1、展示案例，创设情境。2、分析案例，导入新课。在生活中，当然没有那么有好的上帝来帮忙。假如一个人的欲望太大，想要的东西太多，结果可能什么也得不到。因为，欲望的实现总要受到主客观条件的限制。随着经济的发展，生产为人们供应的消费品越来越多，使人们的消费水平越来越高，生活质量越来越好。但是，对于个人来讲，面对丰富的多彩的、充溢诱惑的物质的或精神的产品，在选择哪种产品满意自己的消费需求，以及选择怎样的方式进行消费的时候，必需考虑自己的、家庭的、社会的主客观条件，如：个人或家庭的收入水平、整个社会的物价水平、基本国情等。否则自己可能会成为物欲的奴隶。今日我们就来一起探究有关消费的问题。政治教学设计方案2认知目标：使学生了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的详细体现（尤其是农业）。实力目标：培育学生能够用历史唯物主义观点相识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的实力。觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。封建社会生产力发展的缘由。封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。封建社会生产力发展的缘由。投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶塞上曲选段、教学题卡若干。“三自一导”式，即在老师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。课时。师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关学问。一、封建社会生产力的发展（板书）师：请同学们阅读教材第页，看看本框第一个标题“从商鞅徕民政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。生：（阅读教材，即“自求索”。）师：什么是“徕民”政策？生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要缘由。（板书）师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？生：（小声争论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动主动性上的差异。生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动主动性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必定能促进生产力的发展，创建出绚丽的物质文明和科学文化。现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂起先古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生好像亲临到封建生产中。）师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲解并描述了什么问题？生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）师：请同学们阅读教材第页，进一步明白封建社会生产力发展的五个方面的表现。生：（自读教材）师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、探讨、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。（老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，主动地看书、探讨、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的依次依次进行。第一组组长：我们小组自学探讨的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：农业发展主要表现在哪些方面？生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广；其次，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。封建社会生产力发展的主要标记是什么？生乙：铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广。生：（第一组组长确定上述答题正确。）师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。其次组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：封建社会最重要的手工业部门是什么？生甲：冶铁。就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标记是什么？生乙：冶铁技术的发展。手工业是在什么基础上发展起来的？生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。生：（第三组组长评判答题正确。）师：（确定其次组成果，请第三小组发言）第三小组组长：我们组探讨的专题是封建社会“商业的旺盛”，请同学们回答我组提出的两个问题。商业发展的标记是什么？生甲：商品交换范围的扩大。进入封建社会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特殊应留意到的？你能举例吗？生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。生：（第三组组长认为答题正确）师：（确定第三小组，请第四组质疑）。第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：封建城市形成的基础是什么？生甲：商业和交换活动的发展。封建城市是什么的中心？生乙：是手工业和商业的中心。生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）生丙：也是封建统治的中心。第四组组长：两位同学的回答合起来是其次题的完整答案，希望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。（对第四组全体同学的仔细负责看法报以掌声）师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学实力。最终看第五小组的问题。第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应驾驭以下问题：封建行会的形成基础是什么？生甲：手工业和商业的发展。行会的定义是什么？生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。组织行会的目的是什么？生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？生丁：作坊主；封建性的师徒关系。行会的作用表现在什么地方？生戊：爱护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了主动作用，促进了手工业的巩固和发展。师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物主动的一面，也要看到事物消极的一面。那么，原委如何正确评价行会的作用呢？生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。师：刚才我们一起学习了封建社会生产力发展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题？（请看书第页本框题最终一段课文后，集体回答。）生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的发展”的规律来相识封建社会生产力发展的缘由。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习探讨结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问驾驭得最多。生：自由复习本节课内容。（推选一名学生担当主持人，协作老师组织一场男女生学问对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神嘉奖，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。）政治教学设计方案31、情感、看法、价值观目标：体会与挚友交往的感受；树立正确的友情观，学会主动交友。2、实力目标：区分“损友”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误相识和做法，有选择地交挚友。3、学问目标：体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义，明确什么是真正的友情。1、重点：友情在我们生活中的作用和意义。2、难点：友情是人的一种正常心理须要；正确区分“损友”和“益友”。进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面渐渐拓宽，中学生普遍有剧烈的交往须要，迫切须要找到知心挚友，以倾诉内心的困惑，沟通对生活的感受和看法，希望自己能被别人接受；得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情，不清晰“什么是真正的友情”，“选择挚友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎”等问题。因此，引导学生学会与同伴主动地交往，让他们正确地理解友情，善待友情，学会找寻好挚友，对青少年友情观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。探讨法、角色扮演法、比较法、个案分析法。一、感悟友情，珍爱友情（一）轻松一刻（说说、唱唱）营造友好、轻松的氛围，感悟友情。引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往，尤其不能少了和挚友的交往。友情可以成为鼓舞一个人前进的力气，可以使人欣慰，使人奋勉，使人向前。爱因斯坦曾说：“世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的挚友。”1、请学生列举以“挚友”或“友情”为主题的歌曲或者文艺作品的名称，看谁知道得最多。2、请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所宠爱的以“挚友”或“友情”为主题的歌曲（或者播放有关“挚友”或“友情”为主题的音乐，如周华健演唱的歌曲挚友等），并请同学们观赏并一起来演唱。3、思索并沟通：（1）在歌曲播放和演唱的过程中，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深？为什么？（2）你认为挚友能给你供应什么样的帮助？（学生发言：3一4人）（二）真情告白：我的交友故事联系实际，体验感悟。每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验。请大家讲一讲自己和好挚友之间的故事（最开心的交往、最难忘的挚友，或者回忆一下在你成长的道路上，哪一次来自挚友的善意劝告或告诫，使你至今难以忘怀）。活动过程：第一步：小组沟通。学生68人一组围坐，先组内沟通自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟。其次步：全班沟通，共享体验。各组举荐或自荐一人为代表，用简练的语言谈自己交友的经验，或是有代表性、典型的事，并用概括的话说出自己对挚友和友情的感受。（问题提示：（1）自己为什么须要友情？（2）在学习上自己曾经得到知心挚友的哪些帮助？（3）知心挚友在自己遇到困难和挫折时应当怎么办？（4）在自己取得胜利时，希望知心挚友怎么做？（5）知心挚友对自己最深刻的一次帮助是什么？）学生汇报自己的感受，如：我感受到交挚友应当真诚，不能虚情假意，否则不会做许久的挚友；我感到挚友越多越好，人生路上不孤独；人生的各个阶段都应当有好挚友；我希望自己能结交许多挚友；患难见真情，难得是挚友；多一份友情多一条路。学生活动评价指导：主要运用他评方式，即老师通过视察、旁听l解各组成员参加沟通的状况以及看法如何等，进行评价。第三步：老师总结，概括出友情的作用：友情可以帮助我们排解生活中的苦恼和忧愁。友情使人共享更多的快乐和华蜜。友情促进个人和集体的进步。（三）反思沟通“假如没有友情，我的生活将是”1、让学生联系自己的实际状况，充分想象，自由发言。（领悟：每个人都须要交往，每个人都须要挚友。）2、出示马斯洛“须要金字塔”的挂图（或者课件）。（1）思索与沟通：看“须要金字塔”，哪些须要是物质方面的，哪些须要是心理方面的？（2）讲解须要层次理论，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的须要，而友情是一种必不行少的心理“养分”，是我们保持心理健康的重要条件。老师还要讲清晰封闭心理的危害，激励学生主动主动地找寻友情。（人生活在这个世界上，会有很多种须要，而爱的须要是一种基本的须要。爱的须要、敬重的须要，都是和友情相联的。中学生随着年龄的增长，心理在改变，渴望得到理解和敬重，而这种愿望在和同龄挚友的交往中更简单实现，同学友情也就会成为中学生渴求的心理须要。假如一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，心情会变得孤僻，长期下去，会造成严峻的心理问题。所以，获得友情不仅是满意人正常的心理须要，而且也能维护心理的健康。）（3）温馨小语：“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。”（四）友情宣言活动“友情真谛之我见。”活动过程：第一步：请学生用自己的话来表达对“友情”或者对“挚友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语。（也可以让学生填写教材53页“我对挚友的理解”栏目。）其次步：请学生走出来，对全体同学宣读自己的“友情宣言”，然后找出自己的好挚友，请他接下去宣读，轮番进行。二、慧眼识人，慎重交友辨别真假友情（学生交友的现状，相识交友的标准，让学生明确自己不是随意地和任何人都能交挚友的，而是有自己选择的“标尺”。）（一）童谣频道播放歌曲找挚友思索与沟通择友标准大家谈：1、这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告知了我们什么道理？2、你心目中真正的挚友是什么样的？3、你的择友标准是什么？哪些挚友可以称为益友？哪些挚友可以称为损友？（学生发言：34人）（二）情景剧场（小品）（分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分）人物：小明、青年、两个坏学生、两个警察。情节：小明放学后，被两个坏学生挡住抢钱，高个子青年解围。小明感谢不尽，视其为恩人，并交为挚友。平常和男青年吃喝玩乐，还学会了抽烟、喝酒。小明受到了欺压，都让青年帮助他打架。有一天，青年偷了一台照相机，让小明帮助藏起来，、小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走。请学生分析：这个小品说明在交友过程中要留意些什么？（学生发言后，老师归纳）在小品中，小明的故事告知我们不能交那些对自己行为产生不良影响的挚友，结交了这样的人做挚友，不会“帮”你，反而会“损”你、“害”你。我们把这种对自己道德品德产生不良影响的挚友称为损友。孔子也发表过对损友的见解：损者三友友辟：心术不正的人（简单引导你步人歧途）。友柔：华而不实的人（使你简单变得虚伪）。友佞：阿谀奉承、巧语花言、谄媚的人（使你目中无人）。我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也须要高质量的友情，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的。因此要善交益友，不交损友。（三）“我谈益友”活动结交良友第一步：请学生结合自己的交友经验，自由畅谈一下：自己（学生）、与xx成为挚友的缘由是什么？哪些挚友可以称为益友呢？在自己（学生）心目中，益友应当是什么样的呢？其次步：老师总结学生的发言，归纳结交良友的若干准则，并做简洁说明。如：1、志同道合，共同奋斗这是结识挚友的基础。2、坦诚相待，开诚布公这是结识挚友的标准。3、彼此勉励，荣辱与共这是结识挚友的目的。4、讲求原则，广交益友要分_真的友情与庸俗的哥们义气。5、相互敬重，淡泊名利敬重他人即是敬重自己。6、心系他人，设身处地与他人相处，凡事替换一下“位置”。7、平易近人，宽容大度适当宽容是化解人与人之间冲突甚至怨恨的溶液。8、忠于友情，讲究信誉诚恳守信是我们选择、结识挚友的标准之一。（也可以根据教材进行归纳）我国古代教化家孔子认为益友分为三类：益者三友友直：正直的人（影响你的品德）。友谅：诚恳守信的人（影响你的责任心）。友多闻：有学问的人（影响你对学问的爱好）。这个标准是古人总结的。友情的建立是依据自己的“标尺”选择的结果，在选择挚友时要分_真的友情与庸俗的“哥们义气”的区分。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为动身点；前者以造福于社会为准绳，后者以满意彼此的私利为准则；前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性、不讲原则。交挚友，建立友情，要有自己的选择，要经过自己仔细的思索。交挚友时，要交那些对自己有帮助的挚友。帮助可以是许多方面的：可以是品德方面的，可以是学习方面的，也可以是技能方面的。总之，就是能使自己上进。这样的挚友是应当多交的，我们把这种能够帮助自己上进的挚友称为益友。（四）乐交须要自己帮助的挚友温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇的故事。探讨与沟通：你身边是否有你须要的挚友？老师总结：生活中，人人都希望自己能结交到对自己有帮助的益友，借助友情为自己的进步助一臂之力。但交友不能只从自己的须要、利益动身。在我们身边，还有很多须要我们关切和帮助的人，伸出我们的关爱之手，和他们交挚友，在那里也可以开出友情之花。结束语：友情是挚友间真挚的情感、心灵的沟通，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的珍贵财宝。生活中充溢友情。在你胜利的时候，有人与你同快乐；在你哀痛的时候，有人与你分担忧愁。生活在友情中，你会像一滴水溶人大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有一种博大的力气。基础训练P31训练一生活须要友情（感悟友情，珍爱友情）与友同行善交益友慧眼识人，慎重交友乐交须要你的挚友1、给学生充分的参加机会。营造宽松、开心的课堂氛围，为学生供应一个有效的空间，引领学生主动主动地参加教学，激励每一个同学主动结合自己的交友实际发表观点，引导学生体验并与同学共享自己的交友故事和感受。老师的作用主要不是教给学生有关友情的道理，而是给学生供应一个充分沟通的机会，让学生在交往中、在沟通中学会交友，在沟通中感受友情，获得友情。同时帮助学生整理出那些有价值的观点，弓I导学生做出更进一步的思索。为了达到这个目的，我们在教学设计上根据“创设情景一感悟体验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径，设置若干教学环节，重点放在学生的相互沟通和探讨上。2、小品剧结束后，留意给学生营造一种让学生主动踊跃发言、表达自己观点的气氛。老师尽可能站在学生的立场上来看待学生的观点，这样学生就比较简单在课堂上放开心扉进行沟通。3、假如时间不够，马斯洛的须要层次理论可以不讲。假如讲解，也要留意马斯洛的须要层次理论是有争辩的，不要肯定化。4、课前打算：师：（1）打算几首有关以“友情、挚友”为主题的歌曲（磁带或者做好多媒体课件）。如周华健挚友，谭咏麟挚友，臧天朔挚友，童谣找挚友等。（2）打算一个因为友情而获得胜利的故事和一个因为缺乏友情而导致心理失调的故事。（3）打算马斯洛“须要金字塔”图（或课件）生：（1）每位同学打算一个自己交友的小故事。（2）收集有关友情的格言、小故事。政治教学设计方案4新学期起先了，同学们怀着激烈的心情迈入了新的学校，起先了初一的新生活。在告辞了小学的六年生活之后，初中新的学习方法将对他们有着新的挑战与冲击。下文为您打算了七年级上册政治教学设计的内容。一、 教学内容及安排教学课时。1、 上册共六课，24个小结，其中：绪论 安排课时4节第一课 正确看等自己 6节左右其次课 熬炼心理品质 8课时左右第三课 擅长调整心情 7课时第四课 磨练坚毅意志 6课时第五课 能够承受挫折 9课时第六课 勇于开拓进取 6课时复习考试 9课时2、 下册共五课第七课 发挥性格优势 养成良好习惯 8课时第八课 待人真诚热忱 建立真挚友情 9课时第九课 融入社会生活 陶冶高尚情趣 9课时第十课 培育爱国情操 树立崇高志向 8课时增加自律实力 培育健康人格 8课时复习考试 12课时左右二、实施素养教学中拟入教学安排应达到的目标为：1、 以课堂课时为基本单位，以课时达标为基础实现大纲要求，务必达到的学生思想素养教化进行整体教学。2、 每课或课时的'教学目标仅以提高学生思想素养进行。3、 政治思想课教育学生如何做人，如何成长(健康成长)其目的性为较强较实惠，教学中要诱导好。4、 注意实际，面对全体，尽可能切入学生实际思想，以免政治课为空洞的理论说教。5、 教学中充分注意从学生中反馈收集以矫正和调控教学的作用，从而增加学生的学习信念，促进优化课堂教学，全面提高教学质量。三、教学工作安排具指导性外，在教学中还应随时依据教学实际修改进行，非一成不变，持前面章节的课时安排。仅是一个也许，这是教学中的敏捷性所在。政治教学设计方案5本框题是本课乃至于本单元教学的落脚点。让学生了解和相识消费，最终是为了使其以科学的看法对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确消费观指导自己的消费，所以对学生的生活选择具有重要的意义。据此在教学中充分发挥学生的主体作用，采纳活动教学法，老师通过情境创设，让学生在做中学，引导学生自主建构正确消费心理和消费行为的认知图式。激励学生在合作探究、角色扮演、思索、辩论中澄清相识，在社会实践中自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的实力。1、学问分析从地位看：树立正确的消费观是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第2个框题。在此之前，学生们已经学习了消费的影响因素、类型和结构，而让学生学习这些内容的目的之一就是帮助其正确消费，因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。本框题主要从学生个人认知的角度，了解各种消费心理的基础上，自觉树立正确的消费观。因此，它在整课书中起到画龙点睛的作用，是教学的关键部分。从详细内容看：本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为，对其进行详细分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做合理的消费者。2、学问发生发展过程分析（1）关于消费心理相识是行动的先导，但是只有正确相识才能帮助人们进行正确的行为选择。相识源于实际但又具有相对独立性，正确相识的形成受到主客观因素的影响。在经济生活中，人们的消费心理往往指导着人们的消费行为。各种消费心理的形成是主客观因素共同作用的结果，而且一旦形成必定会影响自己的行为选择。所以在教学中要从生活实际动身，创设情境或供应典型案例，去分析各种消费心理的特点，呈现不良消费心理导致的不良后果，让学生体会、感悟、认同正确消费心理有利于自己的健康成长。（2）关于理智消费者应践行的原则相识对行为有指导作用但不会干脆导致该行为的发生，所以即使人们有同样的相识也不肯定必定选择同样的行为。在经济生活中，人们的消费行为往往具有多样性，消费多姿多彩，导致的后果也多种多样。有的消费行为只考虑了眼前利益忽视长远利益，如过度消费、盲目消费等，不仅可能使自己背上沉重的债务，而且造成资源奢侈；有些行为只考虑了自己的局部利益而忽视了他人、国家乃至与人类的共同利益，破坏了人类赖以生存的环境等等不一而足。所以就因该厂到多样化的消费遵循一些共同的原则，这些原则应当是利国、利民、利己的，应当是能够把个人利益、他人利益、国家利益、人类共同利益统一在一起的。所以在教学中力求从多样化的行为选择导致的多样化后果中让学生认同个人消费应当该遵循的基本原则。3、学问学习意义分析（1）通过从众心理、求异心理、攀比心理以及求实心理的基本特征的探究，有利于培育其思维的批判性，树立正确消费观，以科学求实的看法对待消费。（2）通过量入为出、适度消费，避开盲从、理性消费，爱护环境、绿色消费，勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则的理解和建构，有利于帮助学生选择正确的消费行为，特殊是有利于继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神，实力和增加环保意识，自觉落实环保行动。4、教学建议与学法指导说明（1）活动教学法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。（2）合作探究法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。1、原有认知发展分析学生通过上一节的学习已经理解了有关影响消费的因素，消费类型和消费结构的学问，同时形成了肯定的思维实力。同时学生应当形成了关于消费心理和消费行为的初步相识，但是比较模糊详细这些是老师进行教学的起点和基础。2、原有学问结构分析从学问逻辑的生长角度来说，学生已经有了一些消费心理和消费行为方面的学问，具备初步的经济学思维实力。从现实阅历来说，所带的学生思维比较活跃，见多识广，消费多样化，对相关的指示已经有了肯定的相识。3、非认知因素分析由于教学设施的制约和其他因素的影响，学生先期建立的学问有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响，有不少学生分析问题时简单走极端在教学时要做好相关的预设，并有打算地对待课堂上实际生成的问题。1、学问与技能通过教学，在学问上使学生能够识记主要的消费心理；理解，正确理解四大消费原则，评价各种消费心理；运用所学学问联系实际分析问题，例如依据理智消费原则，模拟家庭消费安排，说明怎样才算一个理智的消费者。通过教学，在实力上使学生能够进行初步的理论抽象思维，能够参加生活实践，培育其在抽象理论指导下分析详细现象的实力，运用经济理论分析经济问题的实力，参加经济生活的实力，培育其关注现实生活及动手实力。2、过程与方法通过模拟或创设肯定的情境，组织引导学生在肯定的情境去探究、思索、自我建构相关的事实和学问如主要的消费心理，理智消费四原则等，充分利用各种资源，在生生合作、师生合作的过程中培育并提高学生的创新实力、实践实力、思维实力等。3、情感、看法与价值观通过教学，使学生树立正确的消费观，明确在新时代要接着发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神；通过教学，使学生树立环保和绿色消费的理念，培育其可持续发展思想，形成适度消费、量入为出以及避开盲从等消费观念，从而成为理性消费者。1、教学重点作理智的消费者。2、教学难点作理智的消费者。活动教学法、案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。学生可能获得的学习环境网络教室。（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；文本、图片或音视频资料登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源；由生活情景导入新课结合生活中的各种现象学习各种的消费心理，探究学习作理性消费者应践行的四大原则小结探究运用。政治教学设计方案6教学目标：学问目标：懂得学习是一个探究和发觉的过程，是苦乐交织的一种相识自然、社会和自我的活动；相识到学习能不断相识和发觉自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷欢乐，相识到学习既是权利又是义务。实力目标：提高自主学习、克服困难和辨证思维的实力，并学会用法律维护自身权利。情感、看法、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领悟学习带来的欢乐，从而能够喜爱学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感谢家庭、感谢学校、感谢社会，进一步激发学生主动学习的任职内驱力，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。教学重点和难点：重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐，并能够正确对待。难点：让学生意识到“学习是一种享受，学习是一种欢乐”。教学方法：事例分析法；讲解法；谈话法；探讨法。教学过程：（一）导入1、多媒体展示：四季的漂亮图片提问：为什么会有四季？2、“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”作者是谁？出自哪里？3、世界上有几大洲？几大洋？4、 Whats your name？How old are you？（简洁的问题能引起学生的学习爱好，也能够在起先就让学生体验到胜利，调动学习主动性）你们都是从哪里学到这些学问的呢？（课堂、电视、课外书）无论是那种途径，都是通过学习学得的。我们从诞生到现在都是在不断的学习，以后也将不断的学习下去。在我们这十几年的学习中，我们的同学肯定对学