2023年蘑菇该奖给谁教案.docx

2023年蘑菇该奖给谁教案蘑菇该奖给谁教案1一、教学目标1、能正确，流利、有感情的朗读课文。2、初步理解课文内容，体会各个角色的语言特点。3、分角色朗读课文。二、教具打算小黑板、生字卡片、多媒体课件三、教学流程（一）导入1、小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？师出谜揭题：小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱。2、生答，师出示蘑菇卡片，请生读卡片背后的词语：mó u蘑 菇（1） 师评并正音；（2） 师请生领读。3、师发问：小挚友们，你们喜爱吃蘑菇吗？今日老师给你们带来两个挚友，一个是小白兔，一个是小黑兔（多媒体出示两图），它们俩呀，可喜爱吃蘑菇啦！一大清早，兔妈妈（多媒体出示图）就要出门采蘑菇了，临走时，叮嘱两个孩子要好好练习跑步，谁跑得最精彩，就将最大的蘑菇奖给谁。4、那最大的蘑菇究竟该奖给谁呢？（将课题卡片贴在黑板上）。（1）请生读课题。（2）全班齐读。（二）初读课文，认读生字1、师请生猜：最大的蘑菇该奖给谁？2、生借助拼音练读课文。要求:不相识的字宝宝要借助拼音多读几遍，而且还要把句子读通顺。3、师请生帮兔妈妈采蘑菇，从而引出本课的生字词（蘑菇后有生字词）。比 乌 提 过 军 练习 参与（1）请生开火车读。（2）师正音后，请生领读。（3）全班齐读。（4）学写两个生字：乌、提（师生一起写，边写边说笔画名称，师指明书写位置）。4、相识生字词后再读课文。兔妈妈说：“小挚友们，读课文时，假如你能把字音读准，把长句子读顺，就把最大的蘑菇奖给谁”。（多媒体出示读文要求）小挚友们，你们想要吗？那抓紧读一读，争取得到兔妈妈的嘉奖。5、检查课文的朗读状况。（1）请生分自然段开火车读。（2）请小评委评价朗读状况，有读不精确的或者读错的当场改正，再读。（3）分发奖品：蘑菇卡片。（三）前段课文学习小结今日我们帮兔妈妈采了很多的大蘑菇，还相识了那么多的生字宝宝，现在你们还记得他们吗？1、回顾上文所学生字词，请生开火车读。2、全班齐读。（四）多媒体出示两幅图片进行对比1、师请生细致视察图片并读读课文的'3、4两个自然段；2、师请生有感情、分角色朗读这两段（师板书）。（五）由图发问引出以下课文内容，启发学生理解课文蕴含的道理1、图片上小黑兔跑在前面，小白兔在后面，可兔妈妈却把最大的哪个蘑菇奖给了小白兔，为什么呢？2、引出兔妈妈的其次个问题：今日你们都和谁竞赛啦？3、请生分角色朗读；再男、女生分组读。4、师引导生说出课文蕴含的道理：因为小白兔敢和高手比呀！（师板书简笔图：蘑菇）。（六）作业：转转脑，动动口假如其次天兔妈妈又去采蘑菇了，临走时又叮嘱两个孩子要好好练习跑步，假如你是小黑兔，你会怎么做呢？（七）板书设计6、 蘑菇该奖给谁 ？敢和高手 比小白兔 小黑兔难为情 得意跟骏马比 跟乌龟比蘑菇该奖给谁教案2一、复习巩固1、认读生字、生词。参与 临走 得意 蘑菇 练习 乌龟二、读文探究，读中感悟。A、指导朗读第一次对话。过度：昨天，我们在学习课文时有很多小挚友很惊奇兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？这蘑菇究竟该奖给谁呢？兔妈妈做的对吗？今日就请小挚友在课文中找找答案吧。1、晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，见到自己的两个乖宝宝说了什么？学生齐读：“你们今日谁跑得最精彩？我奖给他一个最大的蘑菇！”大家想一想：兔妈妈问着话时，心里会想什么？她会是什么神态呢？说话语气会怎么样？谁能再来试试。2、谁先抢着回答兔妈妈的？指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说呢？他说话时的神态怎么样？谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意壮时，请他读小黑兔的话。（出示：小黑兔得意地说：“今日我参与跑步竞赛，得了第一名！”）3、小挚友们再看看小白兔的表现。小白兔说话时的神态怎么样？谁能来把小白兔表演好。4、你们知道为什么小黑兔很“得意”，小白兔很“难为情”呢？（小黑兔得了冠军，小白兔落在后面了。）5、小挚友都觉得两只小兔子很可爱，我们一起来把他们演一演好吗？分角色朗读对话。B、指导朗读其次次对话。1、兔妈妈看着两个孩子，觉得很惊奇，就问：“你们今日都跟谁竞赛啦？”两只小兔子怎么回答的呢？出示“我跟乌龟赛跑，全部的乌龟都跑不过我！”“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小黑兔和小白兔会用怎样的语气来说呢？你从哪些词语中看出来的？谁能把两只小兔子表演出来？C、指导学习第三次对话。1、老师摸着表演的最好的小白兔的头，并亲了他，说：“我的好孩子，这是给你的奖品！”兔妈妈在说这话时，心情怎么样呀？你从哪里看出来的？哪位小挚友来做兔妈妈，让我们一起感受一下。小黑兔望见小白兔得到奖品，他不服气了，他为什么不服气？是呀，得了冠军却没得奖，最终一名却获奖了，这还真没道理。小挚友们，你们认为呢？兔妈妈奖得对吗？2、在学生充分发表看法的基础上，引导学生视察课文中的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，乌龟爬行的样子，视察小白兔和小黑兔是怎样竞赛的，在竞赛中谁更出力，跑得速度更快？4、你们现在还觉得兔妈妈嘉奖错了吗？。出示“因为他敢和高手比呀！”大家猜猜看，兔妈妈为什么喜爱敢和高手比的小白兔？出示：与高手比能激发人的斗志，促进自己的实力提高；与低手比会使人没有斗志，实力也会退步。D、拓展、内化。1、小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎么想，又会怎么做？2、学习了这篇课文，你要学习谁？平常你有没有敢和高手比的例子，能说给大家听吗？在和高手的竞赛中，你得到了什么？3、老师希望你们像小白兔那样，在生活中做一个敢和高手竞争的人。板书蘑菇该奖给谁兔妈妈 蘑菇 小白兔因为他敢和高手比蘑菇该奖给谁教案3一、视察图画，导入课文出示课文的第三幅插图，请学生视察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的缘由吗?那就读一读蘑菇该奖给谁这一课吧。不过，你一看课题就会更惊奇了，蘑菇究竟该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小挚友在课文中找答案。”二、初读课文，感知内容1自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，找寻答案。2检查反馈。(1)读准带点字的读音。参与临走得意蘑菇练习乌龟(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。三、细读课文，悟情明理1过渡：老师发觉同学们都喜爱读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。2指导朗读第一次对话。(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?(4)现在，我们来探讨探讨：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最终。)(5)分角色读第一次对话。3指导朗读其次次对话。(1)兔妈妈没有立刻作出嘉奖，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)-“你们今日都跟谁竞赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?(2)学生尝试后，进行沟通：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“全部的”-得意；小白兔：“都”-难为情。)(3)指导朗读两只兔子的回答。4指导朗读第三次对话。(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了嘉奖。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激烈)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激烈心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到嘉奖，最终一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生绽开探讨。(3)在学生充分发表看法的基础上，老师引导学生视察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再视察一下小白兔和小黑兔是怎样参与竞赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠闲)。现在，再来比较：今日两只小兔子谁跑得速度快?(4)看来，兔妈妈嘉奖得一点没错。那么，兔妈妈的嘉奖单单是因为速度吗?指名读最终一段。原来，兔妈妈嘉奖小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来探讨一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子竞赛的状况来探讨，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使实力提高；与低手比常会使人消磨斗志，实力也会退步。而且，与高手比须要志气和决心。(5)啊，兔妈妈的嘉奖一点没错。不过，小黑兔还没有相识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。蘑菇该奖给谁教案4教材简解：蘑菇该奖给谁是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛的故事，告知学生有志气敢于和强手竞争，虽败犹荣。目标预设：1、能借助拼音读准课文中的生字词的音。能按笔顺规则正确美丽地书写练、提、参、乌、过等字，有主动识字的愿望。2、学习结合上下文和生活实际了解叮嘱、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，借助读物中的图画阅读。3、熟读课文，做到正确、流利、通顺。4、课文的理解：能理解课文，了解小白兔、小灰兔的心情，能体会兔妈妈对孩子的关爱。受到敢于和强手竞争，才能显示出真正本事的道理的启发。5、读书、写字要姿态正确，初步培育良好的读写习惯。教学重点：识字，正确、流畅地朗读课文。教学难点：了解只有和高手相比，才能显示真本事的道理。设计理念：让学生在自主、自愿、自觉的情境中，拼一拼、认一认、读一读、查一查、辩一辩，理解生字词语，读准、读顺课文内容，写好、记住重点生字，体会敢于和强手竞争，才能显示出真正本事的道理。设计思路：以拼读生字理解词语读通句子读顺文章体会文意课前组织学生借助拼音自主相识生字词，了解生字的.笔画依次及写法；结合上下文和生活实际了解叮嘱、提着、得意、难为情、高手等词语的意思，引导学生有感情地朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。预习设计：1、借助拼音读正确一类字和二类字。2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。3、依据拼音试着朗读课文。教学过程：一、导入（一）、检查预习效果，出示：蘑菇、叮嘱、参与、练习等词，指名学生认读。说明：蘑菇的菇单独出现读一声，在蘑菇这一词语中出现则读轻声。（范读并让学生跟读两遍。）（二）、今日我们来学习昨天要求大家预习的课文：蘑菇该奖给谁（生齐说课题，老师板书。）（三）齐读课题,读准蘑菇这个词的字音。师：蘑菇该奖给谁？让我们带着这个问题来读读课文好吗？二、初读课文（一）自读课文，整体感知。（齐读一遍课文）(二)分段导读1、导读第一自然段出示词语：叮嘱提问：A、谁发觉叮嘱这个词了？它在课文中的哪一段，哪句话里？能读准字音并说说它表示的意思吗？（激励学生试着说，最终老师再补充说明叮嘱：即叮嘱、嘱咐。比如你上学时妈妈对你说：在学校要好好听讲，按时完成作业。）B、想象一下兔妈妈叮嘱小兔时的神情，有感觉地朗诵第一自然段。C、仔细听他人读,指出优缺点,说出自己的建议,改进后再读第一自然段。2、导读210自然段A、依次出示词语：提着精彩得意难为情冠军高手（引导学生联系上下文和生活实际理解它们的意思；激励学生用动作、语言、表情等表达自己的理解。）B、指导学生精确、流畅地朗读每一自然段，指导方法同上。C、兔妈妈最终说的话小白兔敢和高手比呀！要重点读，让孩子品尝敢于和强手竞争，才能显示出真正本事的道理。（三）出示课件：配动画全体声情并茂再一次朗读全文。三、生字记、用、练。1、组织探讨，巧记生字。（如：左边提土右边是，绑在一起就成提；撇折点，大盖三，摞成一摞就叫参；小鸟没了眼睛，眼前一片乌黑等）2、给生字找挚友（组词），并用找到的挚友说一句话。如：练（练习）我每天（练习）写字。3、指导书写练、提、参、乌、过等字。（1）引导视察练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔横要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁其次撇下面一点起笔，其次笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁其次笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最终两点像两滴水溅在钩的两边。提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。4、完成作业：在习字册上描红并书写练、提、参、乌、过等字。五、课后延展1、有空多读课文、熟记文中的对话。2、学做小兔头饰，下一课分角色表演。蘑菇该奖给谁教案5苏教版一年级下册语文第6课蘑菇该奖给谁教学设计PPT课件优质课教案板书6.蘑菇该奖给谁·教案教材简析蘑菇该奖给谁是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛的故事，它告知学生要有志气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。学生分析蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼、三个小伙伴等童话，有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。设计理念1依据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发爱好入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。2语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，老师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、探讨等）的实践活动，逐步提高语文实力。教学目标1学习课文其次至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会3个生字“乌、军、敢”，相识1个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本事。教学流程一、故事导入，引情激趣。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，老师用娓娓好听的语言导入故事：早晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时叮嘱两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。二、学习课文，指导朗读。1学习其次、三、四自然段。（1）出示其次自然段，让小挚友自己先读读兔妈妈的话。（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）（3）集体读。（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。2学习第五、六、七自然段。（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的状况。（看动画。）（3）看了动画，你知道了什么？（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、傲慢，小白兔的难为情、难过。（5）同桌分角色朗读。3学习第八、九、十自然段。师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，假如你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）小挚友，假如你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来劝服小黑兔呢？（4人1小组开展探讨。）沟通：生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你始终和乌龟赛跑，是不会有进步的。生：小白兔虽然落在后面，但他始终和骏马赛跑，肯定会跑得越来越快。师：兔妈妈的.话谁来读？（指名读第10自然段。）小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不得了，敢和高手比的人就更了不得了，我们平常就要和这些高手比，才能学到真正的本事。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）4分角色朗读课文。师：小挚友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。三、学习生字。1出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。2为生字找挚友（即组词）。3你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）4翻开笔顺表，自学笔顺。（老师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的学问阅历，提高学生自主识字，自能识字的实力。）5学生描红，写习字册。评析这份教学设计的主要特点：1注意学生自主学习实力的培育。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；探讨不懂的词句意思；分组探讨沟通等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习特性和创建力得到了充分的显示。2把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了胜利的喜悦，真正提高了学生的综合素养。蘑菇该奖给谁教案6这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告知学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。1、相识15个生字，会写其中的8个生字，相识3个偏旁。2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。学习重点：识字和练习朗读。学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。课件、生字卡、兔子头饰。两课时第一课时一、揭示课题，谈感受。1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）2、读了课题后，你想知道什么？二、读熟课文，认熟生字。（一）、自读课文，整体感知。1、出示课件：全文朗读配动画。、2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文比照，边读边想自己提出的问题。（二）、小组合作，学习生字。课件出示生字1、小组合作生字。读（读字、词）议（什么方法好记）找（找挚友，扩几个词）2、检查学习效果。三、再读课文，演一演。1、再读课文，用自己最喜爱的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）2、学生汇报表演。3、说说你都知道了什么？（依据学生所答板书）四、指导写字：练、习、提、参1、抽读生字卡，口头组词。2、视察生字在田字格中的位置，说说你想提示小挚友留意什么？3、师范写，生边读边笔顺边书写。重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。“提”写时应左窄右宽。4、生描红，师巡察指导。其次课时一、巩固识字1、做嬉戏，摘果子。一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。2、变序抽卡认读生字。二、读文探究，读中感悟。（一）、自读课文1、自由读，提出不明白的问题。2、依据学生的提问随文理解词语。3、再读课文，分别用“”、“”、“”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。（二）、指导朗读1、自己选择喜爱的角色读。2、指导朗读兔妈妈说的话。3、指导朗读小黑兔说的话。（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）（2）生自由读。（3）师生分角色读（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）（4）读后评议（5）比照插图，共同朗读体会。4、指导朗读小白兔说的话同上。（留意指导读出“难为情”的语气）5、小组合作学习议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？指名汇报探讨结果。小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。谁情愿展示的小组读给大家听。三、拓展、内化。1、小组探讨：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。2、小组派代表演一演。3、说说自己敢和高手比的例子。4、课件出示课文最终一句话，全班齐读、齐背。四、指导写字：加、乌、军、敢1、自由视察，然后说说视察所得。2、想一想，然后说说要留意什么？3、看一看，细致看老师写。4、练一练，学生在习字册上写字。板书设计：蘑菇该奖给谁小白兔与骏马比落在后面敢和高手比小黑兔与乌龟比得了冠军蘑菇该奖给谁教案7教材分析：蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文一年级下册第六课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参与跑步竞赛的故事。它告知小挚友们要有志气敢于和高手竞争。教学目标：1. 能分角色朗读课文，读出不同的语气;2. 了解课文内容，初步体会并懂得敢于和高手竞争，才能显示出真正本事。教学难点：让学生懂得：要敢于和高手比。教学流程：师：在森林的深处，有着一个漂亮的动物王国，里面住着许多小动物，有小马，有小羊，有乌龟，有大象-它们过着华蜜欢乐的生活。一天，在兔子家庭里发生了一件特殊的事情。小挚友们想跟老师一起瞧瞧去吗?设计意图：让学生随着爱好和问题走进文本，能最大限度地调动学生的学习主动性和自主性。生：(异口同声)想!出示课题：蘑菇该奖给谁师：看了这个课题，小侦探从中获得了哪些信息?跟大家共享一下。生：读了这个课题，我在想蘑菇确定是个奖品，那么谁最爱吃蘑菇呢?确定是兔子喽。生：读了这个课题，我在想它们实行了什么竞赛呢?生：读了这个课题，我在想最终蘑菇究竟奖给了谁呢?师：很好。大家都特别擅长捕获有效信息。带着这些疑问让我们一起走进课文，来看个原委。出示： 早晨，兔妈妈出门采蘑菇。临走时叮嘱两个孩子好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今日谁跑得最精彩?我奖给他一个最大的蘑菇!”生：齐读。师：这两段开头分别是早晨和晚上。这两个时间里有什么不一样的地方?生：早晨，太阳从东方升起。晚上，太阳从西方落下。生：早晨，我们背着书包来学校。晚上，我们背着书包回家。生：早晨，兔妈妈提着空篮子出门采蘑菇。晚上，兔妈妈提了一大篮蘑菇回来。师：你看，我们班的小挚友不但仔细阅读，而且特别细心的视察了我们身边的一些状况。你们看，兔妈妈一大清早就出门采蘑菇去了，说明她是个什么样的妈妈啊?生：是个勤劳能干的妈妈。生：是个不懒散的妈妈。生：是个辛勤的妈妈。师：是啊。兔妈妈跟小挚友们的妈妈一样，特别的勤劳，特别的能干，不仅如此，她还很爱自己的孩子。从第一自然段中哪个词能看出来?生：(齐声)“叮嘱”。师：不错，是“叮嘱”这个词流露出了兔妈妈浓浓的母爱。那么，小挚友们平常有没有被妈妈“叮嘱”过呢?生：妈妈每天早上送我上学的时候，都会叮嘱我好好读书。生：当我出去玩的时候，妈妈叮嘱我过公路要当心。生：当妈妈有事出门留我一个人在家的时候，会叮嘱我多加当心，不要给生疏人开门。师：啊!小挚友们真华蜜啊，被这么多的母爱包袱着。那么文中兔妈妈叮嘱小兔子什么了呢?以爱的口吻齐读第一段。生：(齐读)兔妈妈叮嘱两个孩子好好练习跑步。师：哦!兔妈妈自己去辛苦地采蘑菇，揽下家里的活，为了是让这两个孩子练习跑步，学习本事哪!那么晚上，兔妈妈又是怎样检查他们的跑步状况的呢?齐读其次自然段。生：(齐读)兔妈妈问谁跑得最精彩，就嘉奖他一个最大的蘑菇。出示：小黑兔得意地说 小白兔难为情地说师：从这两小句话来看，你们猜猜他们分别是怎么说的。谁来给他们配一下音，并猜猜今日的竞赛谁赢了?生：(配动作)小黑兔得意地说：“今日我参与跑步竞赛，得了第一名!”生：(配动作)小白兔难为情地说：“今日我参与跑步竞赛，落在后面了。”生：我觉得确定是小黑兔赢了，小白兔输了。因为小黑兔很得意，小白兔觉得难为情。当我考试考得好的时候心里就很得意，只有考得不好了，才会觉得难为情。生：我不同意他的观点。我觉得小黑兔是个傲慢的家伙，小白兔很虚心，所以我觉得小白兔不肯定是真的输了。师：既然有了不同看法。我们一起来看看兔妈妈是怎么做的。出示：“你们今日都跟谁竞赛啦?”兔妈妈问。生：(齐读)师：我们一起听听他们的回答，然后我们谈谈你的想法。出示：“我跟乌龟赛跑，全部的乌龟都跑不过我。”小黑兔说。“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。生：(齐读)生：从“全部的”一词中我看出小黑兔得了冠军。生：从“都”一词中我看出小白兔是最终一名。师：你们说得真棒!既然如此，兔妈妈把蘑菇奖给谁了呢?是小黑兔吗?(小组探讨沟通)生：蘑菇应当奖给小黑兔，因为他是冠军，是第一名。生：我不同意，蘑菇应当奖给小白兔，因为他很虚心。生：我也觉得应当奖给小白兔，因为我很喜爱他，兔妈妈应当跟我一样吧!(众笑)生：只有小白兔才应当得到最大的蘑菇，因为他敢和高手比!师：哎，刚刚有同学提到“高手”，高手是什么意思呢?是手很高的人吗?生：(众笑)我觉得高手是很厉害的人。生：我觉得高手是很强的人。师：你们说得不错!高手是指有某方面特长的人。我们班有写字高手，清洁高手，当然也有说话高手。那你们说说文中的“高手”是哪方面的高手呢?生：(齐声)跑步高手。师：好了。读了这篇课文，你情愿学习谁呀，为什么?生：我情愿学小白兔，因为他很上进，敢于和高手比。生：我想成为小白兔一样的人，因为只有和强者比，我们才能更强。生：我觉得小白兔是个很强的人，因为他敢于和高手比，虽然失败了，仍旧是件很光荣的事。师：是的。与高手比能激发人奋起直追，促使实力提高;与低手比常会使人消磨斗志，实力也会退步。而且，与高手比须要志气和决心。下面，我们带着对小白兔的钦佩之情来分角色读一读课文。板书设计： 蘑菇该奖给谁小黑兔 得意 冠军 跟乌龟比小白兔 难为情 落在最终 跟骏马比(蘑菇)蘑菇该奖给谁教案8教学目标：1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本事。教学重点：能读出不同角色的不同语气。第 一 课 时内容：讲读课文教程：一、提示课题：1、出示插图2 提问：小挚友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁来讲给大家听呢？小结：乌龟很努力，不怕失败，最终取得了竞赛的成功。小兔太得意，最终失败了。今日呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫蘑菇该奖给谁。2、出示课题并齐读课题。提问：看了课题，你们想知道什么呢？二、讲读课文1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。4、 课文有几个自然段，请标上序号。第一自然段：师：我想请一个小挚友来读一读第一自然段，大家细致听，体会体会句子的意思。生：读句子。师：你觉得他读得怎样？生：我觉得他读得不好。师：他哪个词没有读好？生：叮嘱。师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）对，这就是“叮嘱”。点评：借助学生生活的实际状况引导学生理解“叮嘱”一词，让学生轻易理解了“叮嘱”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地说明词意。突出了“以人为本”的思想。师：兔妈妈告知两个孩子要干什么？生：要好好练习跑步。师：那么这句话应当读出怎样的语气呢？生：应当读出妈妈要孩子好的语气。生：应当读出妈妈关切孩子的语气。师：请你给大家读一读，好吗？生：（个别读）师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小挚友读一遍，好吗？生：（领读）点评：师生在民主、同等、和谐的气氛中沟通，让学生充分感受到自己是学习的主子。老师还刚好地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。第24自然段：（第一次对话）出示第3幅插图（看图说话）师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。（生自由读小组沟通）点评：以学习小组沟通学习状况，激励学生发表自己的'见解，谈谈自己对课文内容的相识。这样既培育了学生独立思索又相互合作的精神。师：先看妈妈的话。（出示课文其次自然段，“最精彩 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今日谁跑得最精彩？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关切自己的孩子啊！激励孩子们要多熬炼。大家试着读一读，读亲切点。生：自由试读。师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军简单吗？（简单）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？生：得意。师：再请小挚友看一幅图（插图），这画面可好玩了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马竞赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？生：自由读点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟竞赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔全力以赴和骏马赛跑的情景淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。师：小白兔和骏马竞赛输了，感到什么？生：难为情。生：不好意思。生：又难受又不好意思。师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）师：请你告知大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。生：因为小白兔竞赛输了，不好意思，心里也很难受。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。师：你真聪慧。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。师：我想和小挚友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？点评：在分角色朗读前启发学生留意自己担当的角色，读出不同角色语气的改变。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不怜悯感，充分张扬了学生的特性，体现了“以人为本”的宗旨。第57自然段。（其次次对话）师：兔妈妈对竞赛结果感到很惊异，接着她又问了什么呢？生：读句子。师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小挚友读一读小黑兔的话，体会体会。生：自由读句子。师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。（师生分角色读）师：这个小挚友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？生：“全部的”读得不好，应当读重一些。师：为什么？生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很兴奋。师：对啊！得了冠军，谁不兴奋！不是一只两只乌龟跑不过它，而是全部的乌龟都跑不过它，所以“全部的”应当加重语气。还有吗？生：“都”也应当加重语气。师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？生：齐读师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？生：各