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2023年小学语文的教学反思小学语文的教学反思1新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”假如老师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文老师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，我把探讨的重点放在变更课堂教学上。一、巧借乡土资源，让真实的生活情境得以呈现。教材中有些话题的内容与农村孩子的生活实际有距离，学生缺乏应有体验和感受，交际时无话可说。这时，可以依据教材支配的内容，结合本土特色，在课堂上干脆呈现或者再现生活中类似教材内容的事务或现象，让学生干脆面对，从而绽开真实的交际活动。在阅读教学中，农村阅读条件和阅读资源很难和城市相比，他们没有宽敞光明的阅览室，没有活灵活现的动物标本，没有昂贵精密的试验仪器，但是农村有清泉小溪、有鸟语花香、有民间玩具。面对大自然、面对自己的家乡，老师首先应当教会学生“读什么”，引导学生学会选择“书籍”。小学生读书，得从培育爱好入手，选择健康的主动向上的书籍，读好书，读经典。在“读什么”解决好之后，便应当注意“怎么读”。老师可以和学生走出去，将书本学问与生活实践相结合，亲身体验农村美丽的自然风光、民间语言、民风民俗，书本中描述的现象、事实、问题，通过对农村生活的体验找到答案；相反，生活实践中疑难、困惑在书本中得到说明。无论何种文体，均可以在实践体验中找到契合点，在老辈们口传的故事中去玩味寓言所蕴含的意味深长的道理，体验劳动人民健康、朴实的思想和才智高尚的道德光线；在潺潺的流水、阵阵的花香、小鸟的啼鸣中去品读散文精致、流畅的语言，感受家乡如诗如画、斑斓醉人的美景。在民间社火、庙会中去感悟神话故事中主子公神奇非凡的'本事，在春节、元宵节、中秋节等传统节令中诠释国学经典，解读中华民族优秀绚丽的民族民间文化。这是对农村有限的阅读资源的扩展，也是对阅读环境的利用，生活本身就是一部让人阅读一生的百科全书。二、活用乡土资源，让虚拟的生活情境得以创设。话题与交际情境须要相互适应。有些话题单从内容上看，与学生的生活实际可能没有距离，但假如在课堂情境下交际，学生无法产生说的欲望，有话不想说，距离便由此产生。这时，我们可以创设虚拟的生活情境，引发交际的须要，以消退距离。一位老师在上完冬冬读课文后，告知孩子们，冬冬最近很郁闷，因为她的爸爸妈妈又外出做馒头了，她又成了一名留守儿童。作为她的挚友，你要怎么来帮助她呢？接着让学生先在小组练说，然后全班沟通。由于创设了详细的虚拟情境，孩子们打开了话匣：“我要打电话给冬冬的妈妈，让妈妈来劝慰她。”“我想和几个同学一起到冬冬家，我们陪冬冬玩嬉戏，这样她就会快乐啦！”“冬冬，我在巧巧手上学会了做布娃娃。我想做一个布娃娃送给你。晚上你可以抱着她睡觉，这样就不会孤独了。” 课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生有效运用教学资源，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。小学语文的教学反思2长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采纳了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了很多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。反思这节课，我觉得须要改进的地方有：1、学生的.朗读仍须要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。2、对课堂的生成处理不是特殊妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你恒久都不要倒啊！”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，假如能接着引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损状况，引发学生思索如何爱护长城，效果会更好。3、对引导学生理解长城的奇妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了望口、射口、城台的时候，应让学生依据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。小学语文的教学反思35月27日参与了海淀万泉小学的中年级语文教研活动，观摩了四年级的两节语文课，收获颇多，其中犹以万泉小学副校长景老师执教的语言的魅力所受启迪最大。上课初始，揭示课题后，景老师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂没有什么太大的新意，但同样是提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生随意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，起结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，现在有变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，景老师既激励同学们大胆地提问题，有与同学们一道依据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行探讨探究，这样就较好地把学生的自主性与老师的主导性有机地结合起来。小学语文的教学反思4钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，并且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心境改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的.难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描述“我”心境改变的词语2、找出描述爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的兴奋快乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部分。二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在应对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自我教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。二、前后连接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生明白在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎样做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深究的问题，由于时间自我急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，期望各位老师提出珍贵看法。小学语文的教学反思5这篇小短文描写了秋天的漂亮景色。语言美丽，结构严谨，最终点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡察，发觉有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能”学生们兴致勃勃。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出地兴奋。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小嬉戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？嬉戏起先了。挂起”“灯笼”“露出”“脸颊”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告知大家你的.想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？”又是小张举起了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告知了我们梨是黄的，我们就像望见了黄色的梨挂在树上。”“真好，掌声激励！”“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？”“又做嬉戏了！词语搭配起先，金黄的”“灯笼！”“红红的”“脸颊！”我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外小学语文的教学反思6看菊花是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。依据一年级学生的实际状况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：（1）复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；（2）能正确、流利、有感情地朗读文；（3）读懂课文内容。了解人们宠爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和老师多多指正。一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太娴熟，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能根据正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学看菊花这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，老师则是巡察指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采纳让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车竞赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最终再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，老师相机赐予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词儿，原来就是在口语中常常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫大纲明确指出阅读教学要培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢？依据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学看菊花这一课时，我特殊重视培育和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体协助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的详细事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品尝其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。教学其次段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解好看极了，我播放录像，让学生亲眼观赏到公园里的菊花五彩缤纷、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和其次句中表示颜色的词儿应当怎样读才能让人听了也似乎亲眼看到菊花五彩缤纷，的确好看极了呢？又如教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发觉老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示看图选词填空，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到一朵朵、一丛丛、一片片三个词所表达的语意，最终在老师范读的基础上引导学生：想想应当怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种改变呢？再如教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么？看到了什么？接着让学生想想应当怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢？如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得绘声绘色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读爱好，充分调动学生主动参加到朗读体验中来，我把竞赛引进课堂，采纳男、女生竞赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推动高潮。第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与其次段中迎着深秋的寒风开放呢一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注意引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样？该用怎样的语气读？使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很宠爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的我为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。最终播放全文配乐朗读录像，让学生完整地观赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取达到阅读教学的最高境界。总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体协助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的主动、主动性，从而激发儿童阅读爱好，培育其初步的阅读实力。小学语文的教学反思7反思正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的视察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现特性、表现特性、培育特性和塑造特性的过程。传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一样，忽视了学生的差异，忽视了学生的特性，这样必将限制学生特性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最终得出同一的结论（教参上的说明、教案上的'设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的怀疑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有特性的发展？因此语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“削减对学生的束缚，激励自由表达和有创意的表达”。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。小学语文的教学反思8看着我家的亲属课堂上孩子们欢乐的笑容，听着他们充溢激情的话语，看着课后孩子们意犹未尽的神情，感受着他们心灵的愉悦时，我不禁问自己：语文课堂，原委是什么？我想到了熟识的这几句话：语文课堂应是生生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀老师展示的表演场所；语文课堂应是学生创建生命奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，而不是一潭死水。语文课堂应当成为连接课内外，沟通校内外的桥梁，而不是师生的禁锢之地；语文课堂应当成为学生孕育激情、弘扬特性、体验生活的平台，而不是一方未开垦的处女地?总之开放的课堂才是志向的课堂。这样的课堂也是新课程所追求的课堂。上完我家的亲属这一课，我的感慨颇多，但我最想告知自己的就是：语文教学要敢于打破以师为本的老传统，把课堂还给学生，以学生为主。让学生能够全方位的和谐发展。因为发展是永恒的追求，开放是发展的平台。课一起先，我就和孩子们玩起了嬉戏：说谜语猜字。这可是孩子们最喜爱的'一种形式了，很快地吸引了孩子们的留意力。这样的课题引入，比较新奇，既丰富了孩子们的语言，又提高了思维和想象的实力。 下面再看一个教学片段： 合作探究指导看图，学习词语 学习引导：1、出示课文插图：说一说还有哪些亲属歌曲中没有提到。用“有? 有?还有”说说话。2、生结合课文整理黑板贴的字卡。你发觉了什么？（从辈分、爸爸家亲属、妈妈家亲属方面谈、女字旁的字）3、男生读第一行词语，女生读其次行词语，全体读第三行词语。4、再读：（男生领读爸爸家亲属。女生领读妈妈家亲属。）学生们真正地发挥自己主子作用，相互沟通合作，表达自己的学习所得。 再细致看图时，我班的徐天一表现特殊突出，他能通过视察说出课文插图与情境图大树之间的关系。 这一举动让我感到了孩子的潜能师无限的，只要你给他机会，他就会还你一份精彩。在本课中，课堂由封闭走向开放，由老师一言堂走向学生间的互动。孩子们自身的语言储存，灵性、好词佳句，通过师生间，学生间动态的信息沟通，实现生生互动，相互学习，相互影响，相互补充，共享共进，不断熟识语言，积累语言，把好词佳句精华据为己有。科学的幼苗只有在开放的沃土上才能长成参天大树，宽松的环境能使根系更深更长，温煦的阳光能使枝叶更繁更茂，鲜活的学问能使主干更粗更壮。让我们开放课堂，让孩子们得到更好的发展。小学语文的教学反思9文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。在授课之初，我们通过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个详细问题：1.了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。3.领悟作者的表达方法、体会作者如何绽开联想和想象来表达独特的感受的。4.联系上下文体会句子的意思。一、本课教学设计的一些浅显的再相识：(一)、由“野”存疑，切入教材学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的漂亮。课后静下心来重新谛视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。导入部分再设计：师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。生2：我巡游过桂林，姿态万千，那里很奇。师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请观赏图片。师：我们今日足不出户，却要一起神游索溪峪。结合你查阅的资料谈一谈。生：结合自己查阅的资料畅所欲言。师：大家都畅谈了自己眼中的索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培育学生搜集资料，整理资料的实力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，心情必定高涨。接下来的'美图观赏给了她们更为簇新直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。(二)、自读自悟，获得情感，领悟表达方法语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采纳了怎样的写法?引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品尝，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。在读文之后，适时地出示索溪峪山的图片，美图的观赏给了学生更为簇新直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。但是，课后自我反思时发觉，这部分内容处理的还是太粗糙了，还可以再细致一些。例如：可以把图片的赏析，根据山美的三方面内容分别出示，品读完“惊险的美”这部分内容，马上出示图片观赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生通过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样支配更细致，效果更好。品读再设计：师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。)师：通过你的读，如何让大家感受到这种惊险的美?(然后引导学生互评互议，如此这般渐渐提升学生对文本的理解。)(三)、学法延长，领悟“野”精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。依据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜爱的语句读读，说说为什么喜爱?并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些内容学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还须要今后多探讨。二、针对业研的再相识：学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的精确把握上。教材整体的精确把握还有赖于集体业研。本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的状况看，做的还是不够细致。小学语文的教学反思10一、教材分析北京的春节是我国闻名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节喧闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，呈现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领会老北京新春独特风情民俗，领会老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美妙生活的酷爱之情。二、学情分析有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有肯定的难度。但春节对于学生来说比较熟识，又很喜爱，因此可从学生自己过春节的阅历谈起，激发学生的爱好，从而达到教学目的。三、教学思路教学中，首先激发学生的爱好，学生学习的爱好调动起来后，再整体感知老北京春节的喧闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，绽开探讨。在沟通中，师生共同融入其中，感悟除夕的喧闹、大年初一与除夕景象的迥然不同和正月十五的高潮。最终总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法，并进行小练笔。四、课后反思进入六年级以来，感觉学生对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的'方法。在北京的春节这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。教学时，先让学生找出本课的写作依次，并把它登记来，学生很快就能驾驭课文的也许内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：老师，我知道课文的写作依次，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解许多。但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，假如放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生驾驭到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。以此为例，在以后的教学中，应当对学生放手，更要对自己放手，该舍的肯定要舍，该详的肯定要落实到位。小学语文的教学反思11学习了赵州桥后，学生起先做作业了。课堂作业本上有这么一题赵州桥设计上的特点是（）学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，马虎的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞（看，把小桥洞给忘了），有的写着没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着没有桥墩，只有四个小洞（这还是桥吗？）还有真让人又好气又好笑。我顺手在纸上画起了这几位设计师的杰作，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）师：看到这样的设计，你们有什么感想？生1：我们的设计把世界著名的赵洲桥给变形了。生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。生3：我觉得学好语文很重要，假如表达错了，最好的.设计也白搭。师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春假如泉下有知，也会生气的。咱们就把今日的事写下来，将功赎罪，并让其他小挚友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？（学生欣然同意）师：那么，题目可以怎么出呢？生1：赵洲桥变形记生2：李春生气了生3：咱们班的桥梁设计师师：题好文一半，信任同学们接下来的表现会更精彩！（学生热忱高涨，写作速度也比平常快多了。接下来的自批互改，佳作点评也进行得非常热情。此次习作，学生易于表达，也乐于表达，效果还真不错。）反思在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽视处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发觉。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点教学过程中的每一个细微环节，只要留心，都可以成为语文教化的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。小学语文的教学反思12（一）对于新课程的引入，首先采纳了一个多媒体演示系统。通过老师的演示以及问题的设置，学生充分发挥自己的视察力和想象力去找寻多媒体系统中所包含的信息，并刚好进行思索。反思：优点：通过老师对多媒体系统的演示，这干脆“刺激”学生的视觉、听觉等方面，并使他们在这种环境中充分发挥了自己的视察力及想象力。最终，进一步对自己所察觉的信息进行思索。这种方式的引入充分调动了学生的主动性。从而，让学生感受多媒体的动感魅力所在。不足：此多媒体演示系统不能包含全部的元素（视频、声音、图形、图像、文字、文本、动画）。（二）老师对“图像”类型这个学问点并不是简洁的讲授。采纳的方法是比较法，首先，展示两张图片（一张是位图图像，另一张是矢量图像），并渐渐将其放大。在放大的过程中，学生通过视察去发觉图片自身前后的改变，并通过比较，说出两张图片放大后，有什么不同之处。从而，引出“点阵图像”和“向量（矢量）图像”的概念及其特征，并展示出另两张图片给学生自己实践。反思：优点：这环节通过比较法，老师发觉学生都能很好地察觉出图像自身前后的改变。学生在老师放大图像的过程中，再一次发挥出自己的视察力。这种方式的进行始终让学生主动学习，把主动权交给学生，这充分体现了新课标的精神。不足：由于学生现阶段还没有学过数学中向量的概念，他们在向量图像放大的过程中很难理解自身为什么不会发生改变。老师也很难把这个概念给他们说得清楚、透彻。（三）图象表达信息的独特魅力可说是这节课的重点。老师在这个环节上也花了不少时间。在这个环节上，老师所采纳的方式是：看图说话。老师在屏幕上展示出北京2023年奥运会会徽，让学生发挥自己的想象力去找寻会徽中所蕴涵的深刻含义。之后，老师给大家3次机会让同学们自告奋勇的发言，说出自己对会徽的理解；然后老师做出点评，并顺便说了个插曲今年春节联欢晚会千手观音这个节目所表达的深刻含义。最终，展示出2023年广州亚运会会徽，让学生自己实践。反思：优点：这个环节把课堂的气氛提高到了一个高潮。“看图说话”这本应是语文课作文里的一种写作方式。现在老师把这种方式运用到信息技术课程中，从而体现出了“信息技术与其他课程整合”的目的。老师运用北京2023年奥运会会徽是另有用意如何把人文精神的培育融合到信息技术教化中，详细分析是：一是让学生对北京2023年奥运会有自己的相识；二是通过对北京2023年奥运会会徽的分析，这使学生从视觉文化素养的角度提高自身修养。不足：由于课堂时间的限制，只能有极少同学回答问题。虽然每位同学都有自己的想法，而且也很想在课堂上说出自己的想法，但是机会太少，所以这对有些同学来讲有个小小缺憾。（四）动画的引入这个环节应当说是个比较轻松的环节。在一个个惊慌的环节后，让学生轻松下来，这也为后面动画的讲解做了一个铺垫。小学语文的教学反思13本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。一、创设情境，初步体验。语文课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然，争论纷纷，课堂气氛活跃。二、自读自悟，获得情感。语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生比照课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感。同时，让学生