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2023年数学辅导教学计划13篇数学辅导教学安排1一、指导思想：以新课程改革中“面对全体学生”，“必需使学生全体都获得基本的数学学问素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特殊重视，使他们得到逐步提高。二、详细辅导措施：1、通过和学生的沟通，帮助学生相识学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是干脆推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，干脆影响学习效果。在教学活动中，向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和主动性。2、帮助学生养成良好的学习看法和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解实力。只有使学困生的视察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一样了，才能真正的学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习看法和科学的学习方法，虽能比较精确地驾驭基础学问和基本理论了，但新旧学问总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现学问点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避开学困生进行过多的盲目的思索，消退学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠心情，要注意对学生进行启发，细心引导，抓住新旧学问的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的学问去思索，去推断推理。在深化浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的学问形成网络，融汇贯穿。通过肯定量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的'学问分门别类，联成一个整体，用学问的内在联系都会差生去驾驭和数学学习。3、个别辅导是对差生进行教化的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其文的分析，深化视察，查漏补缺，因材施教，耐性教化，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。4、表扬激励为主，建立良好的师生关系。表扬和激励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习爱好的重要因素。老师与学生的关系应当是相互信任学习数学。和相互敬重的知心挚友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、短暂表现后进的学生，更应在学习上关切，在生活上帮助，对他们取得的一点进步刚好赐予表扬和激励，让他们感受老师的关切以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行激励性教学，留意学问的深化浅出，设计问题时力求简洁明白，把简单的问题留给中下学生，当回答正确时刚好赐予表扬和激励；假如答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，激励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时老师应加强自身的修养，因为老师本身的优良品质简单唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习主动性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习主动性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。数学辅导教学安排2一、指导思想：本学期，我们高二数学组全体成员将仔细贯彻我校的教化教学工作要点，在学校教育处工作安排的指导下，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高课堂教学效率为重点。转变教学理念，改进教学方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。提高数学教学质量，努力让本组数学老师成为有思想、有追求、有实力、有阅历、有才智、有作为的新型老师，使备课组的工作更上一个台阶。二、目标任务：1、努力提高数学教学质量，使各班数学成果达到学校规定的有关标准。2、在数学学科教研教改中注意素养教化，让本组老师成为一支思想素养、业务素养过硬的数学老师队伍。3、狠抓生本教化，加强数学课堂改革力度，主动开展各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。4、主动开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教化之风，共同提高教化教学水平。5、加强集体备课。本学期，我们组将根据学校的教学安排照实开展教研活动，仔细开展合作研练活动，根据“个人探讨、同伴沟通、达成共识、主备撰写、实践改进、反思提高”的步骤进行集体备课，听课后仔细评课，刚好反馈，如教学内容支配否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的运用，教学思想、方法的渗透。是否符合素养教化的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。争取使我们的教学水平更上一个新的台阶。三、详细措施：1、把握教材关：仔细学习新课程标准，钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟识教材的特点和编者的意图，订好所教学科的教学安排。安排要体现每单元重难点以及实行的措施，探讨解决难点的.方法。从而改进自己的教学方法和练习策略。对教材中存在的问题及教学中出现的问题要刚好进行记录，刚好进行反思，仔细反思个人的教化教学心得。2、规范日常工作：严格规范数学教学常规。每位老师要仔细制定教学安排，仔细备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、组织数学学科的质量调查。学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和老师批阅作业的规范。3、老师角色的改变：全组成员要主动实践生本教化，真正实现老师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去驾驭学问，而是要将学问“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。总之，我们愿与新课程同行，在探究中前进，在失败中成熟，把新课改引向深化。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。第一学期进度表周次/月日/教学内容(版本为：必修二)1/9.11.1空间几何体的结构2/9.51.2三视图和直观图，1.3表面积和体积，小结3/9.12第一章空间几何体复习2.1空间点、线、面之间的位置关系，4/9.192.2直线、平面平行的判定及性质，2.3直线、平面垂直的判定5/9.262.3直线、平面垂直的判定及性质，运动会6/10.3国庆7/10.8月考测试，试卷评讲，2.3直线、平面垂直的性质8/10.17其次章复习，3.1直线的倾斜角与斜率9/10.243.2直线的方程，3.3直线的交点坐标与距离公式10/10.31-11.4/3.3直线的交点坐标与距离公式，第三章复习11/11.74.1圆的方程，4.2直线、圆的位置关系12/11.144.3空间直角坐标系，第四章复习，模块考试周次/月日/教学内容(版本为：选修1-1(文)选修2-1(理)13/11.21文：1.1命题及其关系，1.2充分条件与必要条件/理：1.1命题及其关系，1.2充分条件与必要条件14/11.28-12.2/文：1.3简洁的逻辑连结词，1.4全称量词语存在量词/理：1.3简洁的逻辑连结词，1.4全称量词语存在量词15/12.5文：2.1椭圆，2.2双曲线/理：2.1曲线与方程，2.2椭圆16/12.12文：2.2双曲线，2.3抛物线，圆锥曲线复习/理：2.2椭圆，2.3双曲线17/12.19文：3.1改变率与导数，3.2导数的计算/理：2.4抛物线，圆锥曲线复习18/12.26文：3.2导数的计算，3.3导数在探讨函数中的应用/理：3.1空间向量及其运算19/元.2文：3.4生活中的优化问题举例/理：3.2立体几何中的向量方法20/元.9期末考试数学辅导教学安排3一、指导思想：为了全面提高学生学习的主动性和主动性,提高学生的自觉性和纪律性，全面提高学生的综合素养，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素养教化和培育学生的创新精神，如何让学生遵守纪律，讲文明礼貌，团结主动向上，如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮助学困生取得适当进步，让学困生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成基本实力。通过个别辅导使学生转变观念,仔细对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到老师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信念和志气.克服自卑的心里.在学生中形成深厚的学习爱好,使每个学生学有所长,学有所用.提高整个班级的素养和成果。因此,特制订本学期的数学学困生辅导安排。.二、学生状况分析本班从上学期的学习状况及学问技能驾驭状况看，大部分学生学习主动性差，学习目的不明确，上课不仔细，作业不能按时按量完成，且完成质量差，但也有少部分学生如吴方瑜、钟志钦、陈家梅、熊云燕等等，基础学问弱，但学习看法较端正，作业能刚好完成，因此本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我打算在提高学生学习爱好上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。三、详细措施1、利用课堂时间随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础学问，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，老师要当面批改，指出错误，耐性指导。学生因基础差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，多跟他们说好事，帮助学生弥补学问上的缺陷，发展他们的智力，增加他们学好数学的信念。发觉他们的优点和成果就刚好表扬，以此来提高他们的学习成果。2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满意和适应不同学生的须要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的.补充是很有必要的。对驾驭特殊差的学生，进行个别辅导。平常，在学生之间开展一些竞赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成果好等。3、家长和老师相协作布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行帮助辅导，老师定期到和学生家里进行家访，摸清他们在家的学习状况和作业状况。定期让让学困生总结自己的进步。总之，在素养教化的今日，学生的课外辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为老师，会不断摸索有效的方法和阅历，使我们的学生的辅导工作更具成效。数学辅导教学安排4一、教学思想：深化推动和贯彻初中数学新课程标准的精神，以学生发展为本，以变更学习方式为目的，以培育高素养的人才为目标，培育学生创新精神和实践实力为重点的素养教化，探究有效教学的新模式。义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题转化为数学问题并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。二、教学目标：1、看法与价值观：通过学习沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。2、学问与技能：驾驭初中数学教材、数学学科“基本要求”的学问点。3、过程与方法：通过探究、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会视察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简洁地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行学问梳理，适时的进行分层教学，面对全体学生、培育全体学生、发展全体学生。三、教学措施1、仔细学习钻研新课标，驾驭教材，编写好“教案”。2、仔细备课，争取充分驾驭学生动态。仔细钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学状况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对学问的驾驭状况，写好每节课的教案为上好课供应保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践实力。3、仔细上好每一堂课。创设教学情境，激发学习爱好，充分用足用好每节课时间。爱因斯曾经说过：“爱好是最好的老师。”激发学生的学习爱好，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种方法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。4、落实每一堂课后协助，查漏补缺。全面关切学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的.辅导，解答学生在理解教材与详细解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能刚好扫除学习障碍，增加学习信念，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的主动性，扩大他们的学问视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的实力。5、主动与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。6、常常听取学生良好的合理化建议。7、落实帮教措施。总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的方法，以提高教学质量，尽量达到每个孩子都能提分的目的。数学辅导教学安排5班级学生状况分析我们生活的世界到处都蕴含数学学问。三年级的学生目前正经验从现实情境中抽象出图形的过程，他们是天生的学习者，他们在对自然事物、社会现象的接触过程中，不断产生新的体验，并在不断反复的体验活动中生成新的感悟。因此，淡化形式，注意实质，强化体验，激励感悟，是现代教学之道。教材分析本册教材的教学内容包括：除法、认数、千克与克、加和减、24时记时法、长方形和正方形、乘法、视察物体、统计与可能性及相识分数。1除法主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简洁的有余数除法的基础上学习的。2认数是在学生相识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法的基础上，教学相识10000以内的数。3千克和克先教学千克的相识，再教学克的相识，然后支配了一个练习，巩固对千克和克的相识。最终还支配了一次实践活动。4加和减是在学生已经娴熟地口算20以内的加、减法以及正确笔算三位数加、减三位数的基础上，教学口算和在100以内的两位数加两位数及相应减法。524时记时法主要有两部分：相识24时记时法和有关经过时间的简洁计算。6长方形和正方形是在学生初步相识长方形、正方形的基础上，教学各自的特征、周长的含义和周长的计算。7乘法内容主要包括：整百数乘一位数的口算、三位数乘一位数的笔算、乘数中间或末尾有0的乘法，及两步连乘计算解决的实际问题。8视察物体主要从正面、侧面和上面视察物体。9统计与可能性主要让学生会画“正”字记录数据，相识简洁的条形统计图，初步体会有些事务发生的可能性是相等的，有些事务发生的可能性是有大小的。10相识分数是在学生相识了万以内整数的基础上，联系实际生活的须要相识简洁的分数，通过把一个物体或一个图形平均分成几份，引导学生初步相识分数。教学目标1.学问与技能方面相识“万”，会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法；能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法；了解24时记时法，能进行一般记时法与24时记时法的换算；了解长方形和正方形的特点，能正确计算长方形、正方形和其他简洁两面图形的周长；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度视察长方体形态的物体最多只能看到3个面；能用比较有效的方法收集、整理数据；初步理解事务发生的可能性有时相等，有时不等。2数学思索方面在解决问题的过程中，学会进行简洁的、有条理的思索，并在与同伴沟通中逐步学会清楚地表达自己的观点；能应用学到的数学学问，解决日常生活中的一些简洁的实际问题，并在解决这些问题过程中初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息。3情感与看法方面进一步感受数学和日常生活的亲密联系，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的爱好，能主动参加数学活动；学习客观地评价自己与评价他人。教学措施1重视基本口算和笔算饿训练，培育和逐步提高学生的计算实力。（1）讲清算理，揭示规律。（2）加强基本训练，大好计算基础。（3）培育良好的计算习惯。2分析应用题的数量关系，培育学生解答应用题饿实力。（1）加强基础训练（2）教给学生解题思路（3）设计多种形式的练习。3结合教学内容，重视培育学生的数学实力。4留意教学的开放性，重视培育学生的创新实力。5结合教学内容，对学生进行思想品德教化。数学辅导教学安排6一、学情分析我班共有xx人，大多数学生学习主动性很高，上课仔细听讲，课后刚好完成作业，已经形成良好的学习习惯。但仍有少数学生，学习的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业完成不刚好，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的学习看法，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注意提升学困生对数学学问的理解，培育他们学习数学的实力，以提高成果。二、教学内容与教学目标本册教材采纳数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：数与代数：第一单元“除法”本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合两步运算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活的亲密联系。探究并驾驭两、三位数除以一位数的方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，娴熟地计算除数是一位数的有余数的除法，并能进行验算。结合详细的计算过程，培育估算的意识和实力。能从实际情境中提出问题，运用除法学问解决生活中的简洁问题。第三单元“乘法”本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法；能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程；能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合理性进行推断。第四单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位千克、克、吨。结合详细生活情境，感受并相识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。驾驭千克、克和吨之间的.关系，并能进行简洁的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。第六单元相识分数本单元主要学会结合详细情境与直观操作初步理解分数的意义，初步相识简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步相识分数的大小，感受比较分数大小的过程，能解决一些相关的简洁问题。空间与图形：其次单元“图形的运动”结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通过视察、操作，相识轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁是轴对称图形。第五单元“面积”结合实例相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并相识面积单位，会进行简洁的面积单位的换算；探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。统计与概率：第六单元“数据的整理与表示”通过丰富的实例，积累收集、整理数据是活动阅历，用自己喜爱的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。数学好玩：本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、好玩的推理三个内容，主要目的是激发学生学习数学的爱好，体会数学思想，熬炼思维实力，积累思索阅历，开阔眼界。三、教学重点重视学生的生活阅历，亲密数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的相识。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学好玩”基本事域反映运用数学探讨现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和支配教学内容。学生将逐步驾驭基本的数学学问和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的实力，感受数学思索的乐趣，增进学好数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。四、教学难点培育学生应用数学的意识与独立解决问题的实力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所供应的数学与生活紧密联系的线索，培育学生学会用数学的眼光视察现实生活，从中发觉数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。五、教学措施（一）重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识和学习数学的爱好。本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给学生供应自主探究的机会和一个比较充分的思索空间。培育学生肯于钻研、擅长思索、勤于动手的科学看法。老师要关注学生的个体差异，敬重学生的创建精神。对学生在探究过程中遇到的问题，要适时、有效的帮助和引导.（二）让学生有足够的时间通过?立思索、探究和建构自己的数学意义，使学生有机会探讨沟通他们彼此的想法，这不仅能够满意学生想成为探究者、探讨者和发觉者的剧烈的心理须要，发挥学生的学习潜能，而且也供应了老师了解学生的充分机会，从而教。数学辅导教学安排71小学数学怎么辅导教学内容的生活化激发学生学习的爱好数学内容要生活化，让学生学习现实的数学，所以数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：我在教学小数除法的时候，把枯燥的除法题编成了一道学生们最熟识的购物的问题。今年由于物价上涨，老师花了17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗?这是一道小数除法题，许多学生立刻就能猜出8.5元。可是8.5元是怎么算的呢?一下就激起了学生的爱好。引导学生留意身边的数学，体验到生活中到处有数学，这样一来学生感爱好了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。小学数学教学语言，要注意多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特别的相识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生主动主动探究新学问的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就须要老师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习爱好，激发学生回答问题的灵感。爱好才是最好的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?你愿将你的答案告知大家吗?你能替老师回答这个问题吗?你还有什么问题须要和老师和同学商议吗?同时，要多设置不同层次的提问。在教学中，为了使学生能更好地驾驭和加深对所学学问的理解，就要把握时机多让学生“说”。如教学“比多”应用题时，通过摆圆片，求比一个数多几的数后，学生已经有了详细的形象思维，为了把详细思维过渡到抽象思维，教学“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵”时，问：你们说这道题是告知我们红花多还是黄花多?这时有的学生说“红花多”，有的说“黄花多”，哪种答案是正确的?从而激起了学生在认知中的冲突冲突。因此，老师要把握这一时机，引导学生分析，让学生思索后发表自己的看法。这样既发展了学生的数学语言，又提高了思维实力。2小学数学教学方法让学生进行动手操作实践数学是一门抽象性、逻辑性强的学科，而小学生的思维偏重感性，对详细的学习简单把握。因此，数学教学要通过肯定的教学模式在学生的形象思维和数学学问的抽象性之间建立一座桥梁，引导学生学习数学，动作操作实践就能达到这一目的。在操作过程中，学生能深化了解学问建构过程，获得对概念、法则的理解，并且熬炼了思维的条理性。在操作活动中，学生的'思维跟随着操作程序进行，假如依次混乱，就不能进行下一步的操作，出现认知障碍。有序的操作有利于学生形成清楚流畅的思路，发展学生的思维，实现了对学问的分析、抽象和概括。老师要让学生自己感知，通过画、剪、量、折等操作活动进行探究学习。案例1：在教5加2的进位加法。让学生拿5个木棒放在盒子里，再拿2个放在盒子外面，让学生算算把5个木棒和2个木棒合起来有多少个?学生回答7个。盒子里有5个，让学生思索再添几个就是6个?学生回答：再拿一个放到盒子里(5+1=6)。案例2：教学“平均分”时，学生对平均分这个抽象的概念比较难理解。课前我让学生打算6个小三角形和3个大的圆片。课堂上先让学生自己摆一摆、分一分，要求他们把6个三角形分别放在圆上。引导学生细致视察后探讨：“从每个圆片上分到的三角形个数看，其中哪一种分法与其他两种分法不同?”学生：“第三种分法不同。”老师：“你们是怎么想的?”一位学生回答说：“第三种分法圆片上分到的三角形个数同样多。”老师赐予确定，并刚好归纳：像这样每份同样多的分法就叫做“平均分”。学生借助动手操作后的感性相识，相识了“平均分”的概念。设计育人情境，培育学生情感，使生亲师信道主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对学问的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。情感倾斜，关注学困生：一些学习有困难的学生，假如老师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些帮助，他们在学习上可能会有所提高，学习的爱好、主动性也会随之提升。数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的，为以后的学习打下坚实的基础。3吸引学生学习数学创设操作活动在课堂教学中要为学生搭建活动操作的平台，让学生在自主探究、合作沟通中理解和驾驭基本的数学学问与技能，使学生在操作过程中完成“感知操作建立表象形成概念”的相识过程。我在教学“探究三角形的稳定性”一课时，将学生分为三个小组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形态是否会变更;其次小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形态是否会变更;第三组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形态是否会变更?让学生探讨，然后师生之间、同学之间相互探讨后达成共识，由学生总结。第一组的学生回答：三角形木架形态不会变更，也就是说三角形是具有稳定性的图形。其次组的学生回答：四边形木架的形态会变更，说明四边形没有稳定性。第三组的学生回答：钉一根木条的四边形木架的形态不会变更，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为学生所学的学问来自亲自实践，学生爱好盎然，学习效果不言而喻，动手试验能干脆刺激大脑进行主动思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的学问，还能通过亲身实践，真实感受到发觉的欢乐，使学生在“玩”中学好数学。设计操作过程，让学生动起手来动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和沟通通过学生动手操作创设情景，使新学问成为他们自己探究探讨所获得的成果。新学问染上探究者胜利的喜悦情感色调并印在脑海中，这充溢了学生的表象储存，开拓了学生进行思维及再创建的动因、时间和空间，学生获益良多，其乐无穷。教学时老师应依据教学内容、学生学习实情，适当增补一些实例或操作的内容，充溢学生记忆空间的表象储存，并不失时机地引导学生对所感知的素材进行思维加工，逐步形成理解相识。例如，在八年级“数怎么又不够用了”教学时我依据教材设计了这样的做一做过程：有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形。试一试有几种拼法?让学生充分地动手操作，沟通，再通过电脑演示可能的拼法，让学生切身体验这样的正方形是可以拼出来的，的确存在。再思索以下几个问题：(1)设大正方形的边长为a，a满意什么条件?(2)a可能是整数吗?说说你的理由。(3)a可能是以2为分母的分数吗?可能是以3为分母的分数吗?说说你的理由。(4)a可能是分数吗?说说你的理由，并与同伴沟通。通过这样的动手活动引入新课，把学生的思维和学习的主动性调动起来，然后紧接着提出本节课的主要问题，引起学生的思索和探讨，让学生体会到现实生活中的确存在着不是有理数的数。4引导学生主动参加数学学习运用生活阅历，解决数学问题“课标”指出：“老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求老师把数学教学与学生的生活经验紧密地联系在一起，把课本学问与社会生活实际紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地视察、思索、分析、揭示学问规律，再用于指导生活实践，体验探讨的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了肯定的生活阅历，对四周的各种事物、现象充溢着新奇。老师就应紧紧地抓住学生的新奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟识的生活实例引导他们主动探究新学问，解决新问题。如，在教学“时、分、秒”时，由于时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活亲密相关，又是学生喜爱的活动，有数跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让学生能亲身体验到1分钟、1秒钟的长短，较好地建立时间概念。尔后，再让学生依据生活阅历填一填时间单位：(1)小华每天睡9;(2)小红跳绳10下用了7();(3)小亮吃饭用了20();(4)小明跑50米用了12()等。这样结合教学内容创设生动、好玩、贴近生活的活动情境，把生活中的数学原型生动地呈现在课堂中，使学生感到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的。激励质疑问难，诱发学生参加“提出一个问题比解决一个问题更重要。”(爱因斯坦语)学生能提出问题说明其思维活动，学习主动。学生质疑，老师要主动激励引导。通过激励使学生由“不敢问”到“敢问”、“敢争辩”，通过引导逐步做到“会问”、“善问”。教学中，老师要尽可能供应质疑的契机，教给质疑的方法，引导学生大胆生疑、质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参加、主动探求学问的过程，从而培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。例如，教学“三角形的相识”一课，新授课结束后，我又诱导学生对今日所学的学问多生怀疑，启发提出新的问题。很快就有两位学生分别提出：“是不是随意三条线段都能围成三角形?”“我认为三角形还可以按边的特点分类。”对于这两位同学大胆质疑和新颖的想法，我先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，得出：“三角形随意两边之和大于第三边。”这一质疑不但开阔了学生的思维，而且为后续学习做了学问铺垫。对于其次个问题，由于是下节课要探讨的内容，我在确定这位同学主动动脑、富于创新求异精神后，将此问题作为本节课留下的思索作业，在学生心里设置了悬念。这样，极大地诱发了学生主动参加的主动性，培育了创建思维实力。数学辅导教学安排8一、教材分析（一）数与代数1、其次单元“有理数及其运算”有理数的概念及其加减乘除，乘幂运算，以及用计算器进行简洁的有理数运算。2、第三单元“字母数字”引入字母表示有理数，实现从数字到公式的飞跃。然后介绍了代数，代数的值及其相关概念，多项式的升降幂排列。在这些概念的基础上，引入了相像项的概念、相像项的合并规则、去括号加括号规则。（二）空间与图形1、单元1“丰富的图形世界”通过生活中熟识的'图形进行探讨，包括图形的形态、构图、属性、绽开和折叠、图形的横截面、图形的方向视图等。2、第四单元“平面图形及其位置关系”识别线段、光线、直线、角度、平行、垂直等相关概念，利用尺子、三角形、量角器、圆规等几何工具，从事折纸、建模、画角度、线段、平行线、垂直线、制作拼图、设计图案等活动。（3）统计与概率1、第五单元“一维线性方程”本文主要介绍方程和一维线性方程的相关概念，求解方程并用于解决实际问题。2、第六单元“生活中的数据”通过对报纸上数据的分析，学生可以了解三种统计图的不同特点，并依据详细问题选择合适的统计图来描述数据。3、第七单元“可能性”这一部分的主要内容是学习事务的发生有必定性、可能性和不行能性，可能性有大有小。二、学术状况分析这个班有一个学生，是女生。从性格上看，学生性格内向、害羞；从学习状况来看，学生基本可以努力学习，但缺乏接受新学问的实力，数学基础较差。学生的数学思维实力须要提高。三、教学措施（一）仔细学习新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准拓展教材内容，仔细听课，批改作业，仔细指导，仔细做试卷，让学生学会仔细。（二）激发学生爱好，向学生介绍数学家、数学史，介绍相应的数学趣味题，给出相应的数学思维题，激发学生爱好。（三）数学建模，课件演示。让学生乐在其中，乐在其中。（4）开展教学试验，获得胜利感，使优生更优，差生渐渐赶上。四、教学进度第一单元丰富的图形世界在两个半期复习中穿插复习其次单元有理数及其运算2课时（10月16日、10月23日）第三单元字母表示数1课时（10月30日）半期整理与复习1课时（11月6日）第四单元平面图形及其位置关系1课时（11月13日）第五单元一元一次方程1课时（11月20日）第六单元生活中的数据1课时（11月27日）半期整理与复习1课时（12月4日、12月11日）第七单元可能性1课时（12月25日）期末总复习2课时（1月8日、1月15日）数学辅导教学安排9一、教材分析（一）数与代数1、其次单元“有理数及其运算”有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算，以及运用计算器作简洁的有理数运算。2、第三单元“字母表示数”引入字母表示有理数，实现由数到式的飞跃。继而介绍代数式、代数式的值及其相关概念，以及多项式的升降幂排列，并在这些概念的基础上介绍同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则。（二）空间与图形1、第一单元“丰富的图形世界”通过生活中熟识的图形绽开探讨，包括图形的形态、构成、性质、图形的绽开与折叠，图形的截面，图形的方向视图等。2、第四单元“平面图形及其位置关系”识别线段、射线、直线、角、平行与垂直等有关概念，从事折纸、模型以及运用直尺、三角板、量角器、圆规等几何工具，画角、线段、平行线、垂线，制作七巧板、图案设计等活动。（三）统计与概率1、第五单元“一元一次方程”主要是介绍方程、一元一次方程的相关概念，解方程和运用解方程解决实际问题。2、第六单元“生活中的数据”通过对报纸中数据的分析，使学生理解三种统计图的不同特点，并能依据详细问题选择适当的统计图描述数据。3、第七单元 “可能性”