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2023年语文说课稿4篇语文说课稿 篇1一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一起先就能体会到乌鸦的艰难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的看法来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的形态、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深化理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的实力。4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和驾驭本课生字。5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：1、学问和实力：复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。2、过程和方法：通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程(一)激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的'所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过很多短小、好玩的课文了。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。语文说课稿 篇2一、说教材学弈一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高他们的语文实力很有好处。（一）教学目标确定为：1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。4、引导学生初步了解孟子。（二）教学重点难点：1、培育学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。二、说教法一堂好课应面对全体学生：（1）学生是语文学习的主子。（2）老师应遵循学生身心发展的规律。（3）应激发学生自主学习的主动性。（4）充分发挥学生的主动精神。（5）让学生变被动接受为主动参加、主动获得。而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织支配朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际动身，采纳“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，老师走到学生中去，以同等的心态，激励帮助引导学生完成学习任务。三、说课堂教学行为策略的详细运用（一）诵读警句，导手新课，激发爱好。爱好是获得学问，培育思维的巨大推动力，老师是学生学习的引导者，敬重学生的爱好，从学生熟识的文言警句引入新课，让学生感受到文言并不生疏，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消退学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的爱好，使学生乐学、易学，为学好本课供应动力。（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的.含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必需从读文入手。因此，老师要做好范读，学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班沟通，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在老师激励性的评价中，学生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生爱好盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。（三）读懂全文，激活思维，体现自主。读懂全文的过程，事实上是比照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必需保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题起先，由学生自己比照注释，说明题意，学生顺当回答后，老师刚好赐予确定的评价，使学生形成主动的情感看法，树立学生学好课文的自信念。全文共五句，为了降低说明的难度，让学生逐句理解，采纳由扶到放的方法，根据朗读理解背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，老师刚好激励学生，进一步消退学习古文的畏难心情，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，能脱口成诵，从而创建出一种轻松、愉悦的学习气氛。其次句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采纳合作的学习方式进行互动。在这个过程中，学生或思索，或读书，或探讨，既培育了学生的合作精神，又增加了他们自学实力。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，首先让同桌协作，一人读一个小分句，并一人说明一个小分句，在生生互动中，相互启发，相互补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说通顺。激励学生创建性地表达，体现答案的多元性，在老师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在说明中发觉同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思索的空间，引发学生进一步探讨。课文的最终三句是争论部分，照旧放手让学生自学来解决，照看学生的个别差异，让学生读懂哪句就说明哪句，同时学生感悟学习方法：如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和老师的主导作用。（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言学生对文章的理解和感悟，通过会心地朗读，熟读成诵，表现出来，学生在体验、感悟、积累中，产生对古代文化的酷爱情感。在弄懂句意的基础上，水道渠成地体会“弗若之”的缘由，从而使学到的学问迁移到生活实践中去，使学生形成正确的价值观和人生看法。（五）课外延长课前，让学生查找作者的资料，学生在搜集整理的过程中，也培育了学生独立获得学问与处理信息的实力，大家沟通的过程即是学生、老师、文本之间对话的过程。课后向学生举荐几篇孟子所写的拔苗助长、掩耳盗铃等故事性强，内容浅显易懂的寓言故事，把课堂学问延长到课外，增加对文言文阅读的爱好，从而了解祖国悠久绚丽的文化。四、一点体会不管是白话文，还是文言文，在课堂教学过程中，都必需充分调动学生的主动性，让学生自主学习，学会学习；为了保证学生有效的自主学习，老师必需专心做好课堂教学的“组织者和引导者”。语文说课稿 篇3一、说教材小学语文课文珍宝鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“视察反映生活人和事”的基础上，进一步学习视察反映四周景物的基本方法，培育视察生活的良好习惯，提高视察反映生活的实力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于视察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而小学语文课文珍宝鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说百草园旨在视察自然景物，训练静态描写，那么小学语文课文珍宝鸟>意在视察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不行或缺。对初一同学来说,这是培育良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、说目标小学语文课文珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标 为：(1)了解视察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。(3)感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。教学难点 为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信任，往往能创建出美妙的境界”的现实意义。三、说教法采纳“情境教学法”，也可借助多媒体协助教学，增加教学的'直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习爱好和求知欲望。在学法指导上，指导学生视察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有依次地视察；指导学生视察动物的生活习性(即动态的发展过程)，留意动词运用要精确、传神；指导学生视察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1导入 新课。导入 设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍宝鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充溢了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2感知教材。细心利用教材，这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：(1)(珍宝鸟的介绍)：主子对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境不加干扰语文说课稿 篇4一、自己对略读课文的相识当前，小学语文阅读教学，探讨精读课文教学的多，探讨略读课文教学的少。基于这点，我边实践边做了一些深化的思索。 从略读课文担当的教学任务看，它也同样重要。每组两篇略读课文，紧紧地跟在精读课文之后。略读课文是精读课文习得的阅读方法与人文内涵的迁移，使学生在讲读课文中所学到的各种方法，在此有一个充分的实践机会，是精读课文的练兵场，它和精读课文共同承载着深化单元训练重点的任务，比如说，其次单元总的情感目标是：感受中华儿女的爱国情怀，总的实力目标是：体会关键词句在表情达意上的作用，彩色的翅膀这篇略读课文，就是对“感受中华儿女的爱国情怀的” 一个补充、深化，对“体会关键词句在表情达意上的作用”的一个实践和训练。 为什么罗嗦这么多来探讨略读课文的重要性呢？因为前几年我自己就不很重视略读课文的教学，你想，没有生字、词的教学任务，也不考试，让学生自己读读就是了。但现在想想，那真是错误的。二、谈谈本节课的教学思路本节课的教学目的有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情。二是接着领悟关键词句在表情达意上的作用。综观本课教学，我留意了五个方面问题：（一）、充分预习我觉得五年级的学生了，都应当养成一个预习的好习惯了。这对讲读课文很重要，对略读课文更重要。学生充分的预习可以克服略读课文篇幅长、教学时间短的不利因素。学生在预习时，就已经读准了字音，读通了句子，从而节约了教学时间，提高了课堂教学效率。（二）、明确任务本节课，我从课前的连接语入手，让学生快速地提炼出两个学习任务，即教学目标。第一个学习任务，是个次要目标。即，用较快的速度默读课文，想想小高为什么要把昆虫带往宝石岛。这个目标设立有两个意图，其一，训练学生快速默读，培育学生快速提取、整理重要信息的实力。其二，让学生在这个过程中，初步感知了课文的大体内容。由于是次要目标，也不难。所以，在教学中我给学生的时间比较短，只要驾驭了就可以了。 其次个学习任务是个重点目标，即：抓住关键词句，沟通读文后的体会，这个目标的落实，正是单元训练重点“让学生体会关键词句在表情达意上的作用”的前提。我整堂课的教学，主要围绕完成其次个学习任务绽开，花大气力来落实这个重点目标。教学中，我让学生仔细读课文，走进的字里行间，静静地看，细细地品，找到最能体现出战士酷爱海岛的词语句子，然后，紧紧地抓住这些关键词句去体会，真正感受到战士对海岛对祖国的酷爱。（三）、写出批注为完成其次个学习任务，我让学生带着问题进行其次遍默读，边读边要画出相关的词句，并在旁边写上自己的一些感受，这个过程就是写出批注的过程。我常常对我的学生讲“不动笔墨不读书”，教化他们，读书过程中，肯定要边读边想，画出自己感受最深的地方，并把读书的感受写在旁边，留下思索的痕迹，也就是写出批注。这是一种很好的引领学生潜心读书的方法。让学生边读书边写批注的做法，我已经在自己的班级中坚持三年了，收到了很好的效果。（四）、突出重点在学生沟通自己读书体会的环节中，我也很好的领悟了略读课文教学的精髓，那就是突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到战士酷爱海岛的？”学生可以从中找到许多有关战士酷爱海岛词句。对这么多词句的体会，在教学中不能四平八稳。重点指导理解句子时，我主要引领学生深化地理解了一个句子，就是“他们像抚养婴儿似的照看这个小瓜”。首先帮学生唤起自己照料婴儿的回忆，体会到照料婴儿怎样不简单，然后创设几个情景，如，当下暴雨时，战士们是怎么做的？当刮大风时，战士们是怎么做的？当严峻干旱时，战士们又是怎么做的？让学生体会到战士照料小瓜如何像抚养婴儿一样不简单，从而更进一步地使学生体会到战士爱海岛的思想感情。 重点指导“朗读”时，也是抓住了一个句子，就是战士怎样吃瓜那段。老师通过让学生做动作表演的方式，引导学生感悟体会，然后再指导学生个人读、齐读，读出了战士骄傲、喜悦、激烈和不舍之情。这样，以读代讲，以读促思，达到了训练朗读，理解了的思想感情之目的。 另外，我想说的一点是，在教学环节的编排上，我也时刻本着“突出重点”的原则。本课有些四字词语也很美，像碧空万里，波涛起伏；还有插叙的学问。但由于略读课文的教学时间有限，不宜贪多求全，这些地方就不用讲，而可以让学生在写课内读书笔记的时候再做简洁的指导。“舍得舍得”，有“舍” 才有“得”。一堂课，要围绕教学重点支配各个环节，对落实教学目标作用不大的环节完全可以删掉，这样才能更好地落实本节课的教学目标，让学生学有所得，否则，眉毛胡子一把抓，结果哪一样都蜻蜓点水，造成训练不扎实、不到位的后果。（五）、读写结合。本课的最终一个环节支配了一个读写结合的小练笔。在引导学生深读了课文，深刻地体会到战士们是如何去改造海岛、建设海岛的爱国深情后，我又用富有诗意的语言，激励学生乘着彩色的翅膀，放飞想象，去想今日的海岛又是什么样子，以 “海岛新景象”为题写一段话。我想，学生在学完课文后，内心肯定涌动着很多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。此时，我刚好就为他们供应了这样一个倾吐的平台，使学生从文本里跳出来，主动调动自己储备仓库里原有的读写学问，以 “写”促使“想象”,又用想象促使写作内容不断丰富、生动，从而提高了写作实力、想象实力。这更是学生自己对内容的一个总结和升华，更深刻地感知了课文。这一点是很难得的。 今日这堂课在还有许多不足之处，比如调动学生学习主动性方面还有欠缺，学生对课文读得力度还不够，对有些语句的理解也不到位等。对略读课文的教学，我也是在摸着石头过河，许多问题也感到迷茫，希望能借此机会向大家学习，希望老师们多指责多指正。