2023年教师教学设计(篇).docx

2023年教师教学设计(篇)老师教学设计1一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析课程标准的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析中学每课教材内容与初中教材相关内容的区分和联系。（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和实力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习须要和学习行为。（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定学问目标。（2）确定实力、方法培育目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、看法、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。A、述必需具备的四个基本要素：行为主体主体必需是学生而不是老师，人们推断教学有没有效益的干脆依据是学生有没有获得详细的进步，而不是老师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必需留意如一般可以实行以下的表达：“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生驾驭”“教会学生”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片”“通过本课学习”行为动词行为动词必需是详细可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参与等等表现程度指学生学习之后产生的行为改变的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片斗争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）斗争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B、叙述最好有不同层次依据标准，结合学生的认知规律和差异性，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把中华文化的勃兴（二）一课的教学目标设计为：（1）学问与实力：A.通过学习，学生能驾驭大思想家、教化家孔子的“仁”的学说及其对教化和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。B.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的实力；学生能运用诸子百家的主要观点说明历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培育运用历史学问，解决历史问题的实力。（2）过程与方法：A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。B.学生能通过列表归纳、分组探讨等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培育合作意识和创建性思维实力。（3）情感看法与价值观：A.通过学习孔子的教化言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，找寻有效的学习方法。B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：探讨法、合作探究、资料收集等，其实这些只是老师采纳的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的实力目标。三维目标中过程与方法是指详细的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应当达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必需重视的内容，学生应当学会基本的历史思维的方法）（四）教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。（五）教学方式教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要实行的方法与技巧。（六）教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的.设计与打算。（2）教学用具的设计与打算。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前打算和探究的方案。（二）导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。（三）师生互动部分师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）此外，在教学结构设计中要留意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题动身营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取打算两、三种针对不同群体学生的教学支配。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要削减统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材学问内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计动身散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。（五）课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材学问点的记忆、理解与驾驭），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学学问分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括实力，分析、比较、评价实力。）三、课后系统部分教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行刚好的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有教学目标实现了没有？教化、教学理念转化为详细的教学行为了吗？通过什么方式转化？有没有创建性地挖掘和利用教学资源教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改进的策略老师教学设计2授课时间：教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，好像鉴赏诗歌没有规律可循。通过对杜甫的登高一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌送友人的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与登高类似的诗歌时供应一些借鉴。教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了梦游天姥吟留别这首诗，它的作者是唐朝宏大的浪漫主义诗人李白。今日我们来学习另外一位宏大的现实主义诗人杜甫的作品登高。作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。杜甫一生不得志。天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。”的志向来到长安应试求官。适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录用。杜甫困守长安达十年。又值安史之乱。他颠沛流离。闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。上任不久，因为宰相房琯被罢官。他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又起先漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下，做了节度使参谋等职，严武死后，他失去依靠，再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。（投影）杜甫的.一生四处漂流。他的诗歌大多都是反映他在四处漂流时的所见所感。今日我们来了解一下他的这首登高，看看诗人在诗中抒发了怎样的思想感情，他又是怎样来抒发他的思想感情的。本文的教学目标是：通过对诗中意象的赏析，对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的实力。（投影）所谓意象，就是指作者在作品中提到的景物，并对这些景物给予了自己的主观感情色调。（投影）我们举个例子来详细了解一下什么是意象？马致远的元曲，天净沙（秋思）。大家都学过吧？现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际！”（投影）在这首元曲中写了哪些景物？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。18个字写了9处景物。前三句一个名词一处景物，这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这样的景物，远在天际的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的这些景物蕴含着作者的思乡之情，给予了作者主观的感情色调，这就是意象。现在大家听我读一遍，留意我读的感情、节奏。找几个学生再有感情地朗读一遍。同学们再齐读一遍，留意读出感情。鉴赏诗歌：同学们来说一说看完这首诗，给你一种什么样的感觉？（学生发言来说一说）现在我们来鉴赏一下这首诗。老师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。老师：这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描述一下？明确：急风在猛烈地吹着，天空寥廓，猿在不住地哀鸣。水中青色的小洲，沙滩上白色的沙子，鸟儿在急风中飘舞回旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中听来却是一种哀鸣，鸟儿和雄鹰展翅翱翔还不一样，而是在回旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。老师：我们把对景物的领悟与杜甫当时的境况和命运联系起来思索，说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面?明确：冷清而凄凉的画面。老师：咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”放眼望去，看到的是落叶纷纷而下，长江波涛滚滚，向东流去。在这样的情境下，想一想诗人能联想到什么呢？明确：无边的落叶，纷纷落下。遍地一片荒芜的景象。面对滔滔不绝地江水，想自己大半生的漂泊，年华就这样逝去，却没有建立功业。不由得使人悲上心头。老师：颈联中有一个字可以说很明显的写出了作者的心情，大家考虑是哪一个字？明确：“悲”字。作客在外，已经是够可悲的了，却又是离家万里，睹物生情，自然是哀痛而愁苦。“百年多病独登台，年岁已大，却又得了病，而且又是孤苦伶仃一个人登高台，作者的心情怎样，自然不难理解。登高台想到了自己和国家的命运，一生中没有实现自己的理想，现在却已两鬓花白，岁月已逝。壮志不得申，假如有酒来消愁，那也是一件可以解愁的方法，可是却已戒酒了，只有一个人静默地承受着这种苦痛。老师总结：对于这首诗，它的首联和颔联，选取了八种景物，来渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。在颔联中，一个“悲”字，把作者的哀痛感情直白的表现了出来。通过这首诗的学习，我们总结出两点规律，一是抓住诗中的意象的特点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟飞还、落木、长江滚滚。”这些意象及其特点明显的为本诗奠定了哀痛的基调。（投影）其次，就是抓住关键性的字词，颔联中的“悲”字，就是本诗的诗眼。通过这个字，进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。（投影）老师：现在，给大家5分钟时间来读几遍，把这首诗背诵下来。由学生齐背一遍。鉴赏送友人：刚才我们总结了学习诗歌的两点规律，现在大家就来鉴赏一下李白的送友人，这首诗。（投影）。给学生五分钟时间，由学生来鉴赏探讨。然后由学生来发言。（略）老师略加指导、分析。总结本课：在本学期的学习中，我们要学到大量的诗歌，对于诗歌的学习，本课只是为同学们学习诗歌供应点借鉴，知道些鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法以及鉴赏角度许多，希望大家能够不断探究出一些规律，从而能更好的鉴赏诗歌。感谢大家。下课。板书：登高杜甫意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江关键字：悲老师教学设计3作为一名幼儿教化工作者，要想完成教书育人的责任，首先必需具备良好的政治思想素养，树立正确的世界观和人生观。在这一年中我仔细参与每次政治学习和业务学习。作为川一联合团支部书记我努力团结团员，与团员共同合作共同前进。有句成语是：只要功夫深，铁杵磨成针。是的，作为一名年青老师，我在工作中无意中会考虑不周显得毛毛糙糙，不甚妥当。当看法、建议来临时，现在的我不再不悦，不再拒绝。而是以更高的要求来要求自己，努力告诫自己：换个角度静心细致想想如何能的好一些，让别人满足，自己兴奋。下面我从3个方面总结一下这一年的工作状况：1、不断学习，努力提高自身素养。在这一年中，我不仅有了优秀的师傅传授我为人处事的点点滴滴而且又有幸参与名老师李慰宜老师的培训班。在学习中我仔细听取阅历，细致记录，并在活动后的空余时间仔细思索推敲，有目的的在班中进行一些尝试。如：幼儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完全，手眼协调实力弱，留意又以无意留意为主，所以他们的作品往往会出现白色空隙，会画到边线外。针对此现象，我尝试着用孩子们的语言用儿歌地形式帮助孩子们自我提示自我约束，从而在开心地念儿歌声中又浓又满地着色。色调艳丽了，孩子的胜利感得到了满意，从而作画的爱好也提高了。在教研活动中，我也能仔细投入，仔细学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的'东西还许多。如：幼儿数学教化活动中老师规范、正确、科学的语言。教具的设计要依据幼儿年龄特点，等等。在各次教化活动沟通，质量自查，及“一二*九”青年比武活动中,我都能主动打算仔细参加。每次实践后我总对我自己说：“这并不是过了，就结束了。而是细致想想，仔细听听，好好学学。哪儿还不够，该怎样做会妥当。”通过这一次次的自我反思与实践，我觉得我自己只要坚持仔细学、仔细做，我会做的更上一层楼的。在空余时间，我会阅读一些自己订的幼教杂志，去图书馆翻阅有关幼教资料，去书城自费购买与教化教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。我学的有滋有味，我深切的感受到学习对自己的帮助的确很大。2、全身心的投入，酷爱敬重理解幼儿。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的实力在原有基础上有所提高，我依据班级状况以“纲要”为准则，制订班级安排、月周安排、等各类安排。在半日活动中不仅以嬉戏贯穿各科教学，并主动运用确定激励等方法，使幼儿身心开心地学习，使每个学生都能在原有基础上有所提高。幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色调斑斓地儿童世界里，要用我们的爱心去拨动一棵棵幼嫩的心弦，弹奏奇妙地乐章，用爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们。我们要擅长视察，发觉孩子的闪光点，在与孩子的相处中，敬重酷爱每一个孩子，不仅要爱那些活泼聪慧的孩子，同时也要对那些特殊的孩子赐予更多的关爱，在这中思想的指导下，平常我留意细心、耐性地爱护他们，关切他们，爱惜他们。如：本学期琦琦刚从崇明转学来我园。刚来时由于生疏再加上心脏动过手术，在心理与身理上对与其他幼儿交往存在距离，没挚友。为此，她本人总显得郁郁寡欢，我也看在眼里，急在心里。针对此状况，我便主动牵线搭桥帮她找挚友，帮他们相互介绍。并时时供应任务、困难给他们，让他们共同完成。在活动中也给她们便利，让她们彼邻而居，多接触多交往。慢慢地小琦琦的脸上有了笑容有了挚友，教室里有了她与别人的交谈声。对此变更，我还不满意，我试着让她多发言并刚好以动作、语言、眼神赐予她表扬和确定。现在，小琦琦已从寂静变为了活跃。由于我帮她走出了逆境，现在的她对我特殊的亲。无论我教什么她都学的有滋有味。老师教学设计4检查教案评语教育处工作纪录撰写教案普遍比较仔细。教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，学问联络图文结合。作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。一、教案编写-涛声照旧目前，老师编写的教案仍旧是"涛声照旧"，缘由是多方面的，但主要与学校管理者对老师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：1注意书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往靠着书写工整、结构完整、环节清晰、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有特性的教案往往得不到公正的确定和提倡，"逼迫"老师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之老师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。2注意格式，忽视差异性、特性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑老师的特性、教学阅历与实力、学科的差异、内容的侧重，不顾老师、班级的实际状况，追求统一的检查与评定，束缚了老师的创建性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使原来很肃穆、很有创意的编写变成抄写，丢失了教案设计的意义。3注意详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深化细致的检查。二、教案检查-关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：1教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教化思想。教案设计的动身点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必需关注教案设计对"以学生发展为本"的新教化理念的体现。2教案的设计是否体现老师的教学风格与特性特征。假如教案本身缺乏特性特色，就谈不上老师的创建性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要激励、提倡老师编写各具特色、富有特性的教案，敬重、发挥老师的特性特色和创新精神。3教案的设计是否关注环节的支配、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行四平八稳的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于老师调控，有利于课堂动态的生成，注意用于课堂教学的教学方案。4教案的设计关注老师是否把握教材重难点，明确教材内容与学问结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。激励、提倡老师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。三、教案评价-价值取向教案评价要引领老师编写好用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高老师编写教案水平。1教案评价要以促进老师和学生的发展为宗旨。评价者应当思索谛视该教案在实际教学工作中好用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?老师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助老师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2教案评价须要不断提高管理者自身素养。评价者自身素养不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，靠着个人的主观意志或传统方法，对老师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进老师改进教学方法、提升教学理念、督导老师完成教学目标的作用，还会给老师以误导和反感。3教案评价要看过程，更要看结果。老师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素养提高。我们假如只盯在老师编写教案的过程，只关注老师编写教案层面上。那么，老师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使老师80的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20的精力放在教学和其他过程，这还能希望老师提高教学效率吗?因此，对老师教案的评价，我们应当既看过程，也要看结果。假如我们的评价促使老师是用20(最好更少些)的精力编写教案，而将80(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴阅历、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教化是脑力劳动，评价的目的促使老师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。4教案评价应倾听老师的看法。进行同等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动老师的主动性和主动性，帮助老师发觉问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式美观，刚好复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整齐，格式新奇，批语有激励性。作业批改刚好、仔细有特色。作业批改“勤”，多达67次，全批全改。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数较多。通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改具体、规范。 老师作业布置基本上均是把学科主干学问、重点内容以作业本形式上交。篇二：检查教案评语检查教案评语教育处工作纪录撰写教案普遍比较仔细。教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，学问联络图文结合。作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。一、教案编写-涛声照旧目前，老师编写的教案仍旧是"涛声照旧"，缘由是多方面的，但主要与学校管理者对老师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：1注意书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往靠着书写工整、结构完整、环节清晰、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽视，有特性的教案往往得不到公正的确定和提倡，"逼迫"老师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之老师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。2注意格式，忽视差异性、特性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑老师的特性、教学阅历与实力、学科的差异、内容的侧重，不顾老师、班级的实际状况，追求统一的检查与评定，束缚了老师的创建性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使原来很肃穆、很有创意的编写变成抄写，丢失了教案设计的意义。3注意详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与老师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深化细致的检查。二、教案检查-关注内容教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：1教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教化思想。教案设计的.动身点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必需关注教案设计对"以学生发展为本"的新教化理念的体现。2教案的设计是否体现老师的教学风格与特性特征。假如教案本身缺乏特性特色，就谈不上老师的创建性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要激励、提倡老师编写各具特色、富有特性的教案，敬重、发挥老师的特性特色和创新精神。3教案的设计是否关注环节的支配、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行四平八稳的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于老师调控，有利于课堂动态的生成，注意用于课堂教学的教学方案。4教案的设计关注老师是否把握教材重难点，明确教材内容与学问结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。激励、提倡老师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。三、教案评价-价值取向教案评价要引领老师编写好用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高老师编写教案水平。1教案评价要以促进老师和学生的发展为宗旨。评价者应当思索谛视该教案在实际教学工作中好用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?老师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助老师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?2教案评价须要不断提高管理者自身素养。评价者自身素养不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，靠着个人的主观意志或传统方法，对老师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进老师改进教学方法、提升教学理念、督导老师完成教学目标的作用，还会给老师以误导和反感。3教案评价要看过程，更要看结果。老师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素养提高。我们假如只盯在老师编写教案的过程，只关注老师编写教案层面上。那么，老师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使老师80的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20的精力放在教学和其他过程，这还能希望老师提高教学效率吗?因此，对老师教案的评价，我们应当既看过程，也要看结果。假如我们的评价促使老师是用20(最好更少些)的精力编写教案，而将80(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴阅历、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教化是脑力劳动，评价的目的促使老师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。4教案评价应倾听老师的看法。进行同等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动老师的主动性和主动性，帮助老师发觉问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。用色统一，形式美观，刚好复批。作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范整齐，格式新奇，批语有激励性。作业批改刚好、仔细有特色。作业批改“勤”，多达67次，全批全改。不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。老师作业批改较勤、次数较多。通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改具体、规范。老师作业布置基本上均是把学科主干学问、重点内容以作业本形式上交。篇三：教案评语教案规范、具体，教学目的明确，既有学问目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择敏捷恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。板书设计有创意，学问联络图文结合。作图特别规范，特别美丽，还有课后小结。留意用不同的色调强调语句中的重点，一目了然。教案特别具体，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很仔细，很美丽。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领老师编写切实有效的教案，提高老师业务实力。城关二小数学组教学常规检查小结 冯鑫鑫 一、检查概况 20xx年12月19日教育处联合各年级组长、教研组长对全校后阶段的教学常规工作进行了检查。此次我们数学组共有17名老师接受检查。总体来说绝大多数老师的工作成效是令人欣喜的值得确定但同时也存在一些问题有待进一步整改。 二、主要成果 、教案编写状况实效大。大多数老师编写教案能依据学情课型紧靠课标重点突出体现特点落实目标渗透理念教学环节清楚合理富有针对性和好用性。“余粮”足。大部分的老师能细心打算仔细撰写数量足够大多数老师有一周的“库存粮”。形式活。教案呈现方式多有自己撰写有集体备课个人增减有在文中批注等但更多的是自撰的。有反思。大部分老师都能刚好地在教案后面写上自己的教学感受体验思索顿悟内容丰富形式敏捷。 作业布置与批改作业布置有广度大多数老师能践行中心校就作业布置的详细要求做到“堂堂有作业课课有练习”。有一部分老师还从时间类型要求等不同层面上做“细活”。设置作业有维度多数老师能依据学情与教材特点从夯实基础落实目标提高实力发展潜力等多重目的动身自设了形式多样富有成效的综合作业。批改作业有效度老师们都能刚好仔细细致精确地批改作业做到符号规范反馈刚好重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 三、存在问题 1、个别老师教案编写简洁空洞缺乏好用性。 2、少数老师的作业布置重量偏少缺少细心设计未能有效地达到巩固和提高的目的 3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾” 四、整改看法 1、重视教学常规工作的过程性管理提高学校工作的整体效益 2、培育学生良好的作业习惯提高矫正的有效值 3、开展“如何对待错题”专题研讨实现师生“双赢”老师教学设计5体育老师培训心得体会一个老师具有丰富的学问和多种实力，不仅能让学生钦佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活泼，充溢启发与创建性的必要条件。但作为指导者，老师的人格在教化过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。详细而言，体育老师的人格魅力从哪里来呢？第一、关切爱惜并严格要求学生，用真情打动学生。这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做老师的才会真正去了解学生，真正去关切学生，尽心去教育学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培育。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。其次、努力提升自我素养和师德修养，以美德感化学生，以榜样教化学生。古人讲“身正为范”，强调的是“其身正，不令而行”的示范力气。现在我们大力提倡老师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍旧是为人师者自身形象的塑造，强调的是老师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的.世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教化。第三、养成终身学习的习惯，不断完善自己的学业，用专业学问技能折服每一个学生。老师想要教给学生一碗水，老师必需自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为老师人格魅力的重要组成部分，从而折服学生，受到学生的欢迎与推崇。第四，融于学生，以民主同等的教风吸引学生。充分发挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。作为一名体育老师，只有用真情去关爱学生，用美德去影响学生，用专业学问技能去折服学生，用民主的看法去对待学生，用“教学相长”去对待自己的工作，他就具备了让学生佩服和仰慕的人格魅力。老师教学设计6一、教材分析马说是语文版九年级上册第七单元的一篇文言文。这一单元是本册书中其次个文言诗文单元，包括四篇文言文和五首古诗词。四篇文言文分别为：论语十则鱼我所欲也订鬼马说，五首古诗词分别为：闻官军收河南河北滁州西涧约客如梦令·昨夜雨疏风骤菩萨蛮·书江西造口壁。本单元的诗文都是中国古代名家的名篇。教材入选此单元，意在让学生学习经典，培育古文阅读实力的同时，引发学生思索。依据课标要求“能用一般话正确、流利、有感情地朗读” “理解基本内容” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，我基本上可确定本单元教学目标的关键所在：1、 朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。2、 借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的精确含义。3、 通过小组合作沟通和老师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。马说采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着作者的愤懑之情。文章提示了当时人才被埋没的弊端，在今日也有肯定的现实意义。二、教学目标1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出马说的内容大意。2、能清楚、流畅地背诵出马说。3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的说明。4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出马说所蕴含的作者的情感。三、学情分析与教学策略初三年一班共有学生60人，人数比较多，男女各半。整体而言，班级明显不够活跃。但分析问题条理全面的大有人在，文言朗读节奏感比较强也大有人在。所以，在教学马说时，可有针对性地发挥学生的特长，增加他们的自信念，争取能让更多的学生喜爱学习文言文。大部分学生，上课时一般能根据老师设计的教学步骤按部就班地进行学习，纪律性较强，组织课堂较为轻松。在学习马说之前，学生已经学过“说”这种文体，比如爱莲说捕蛇者说。所以学生对于如何在文中发掘作者在其中所寄予的情感，并不是毫无头绪的。再者，九年级的学生已经学习了一些文言文，有了肯定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，所以要让学生基本上理解本文的大意并不难。学生可以借助课下注释和手头的工具书，自主解决，只须要老师指导学生提出的疑难问题。但学生受生活阅历和接受实力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种状况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则可不过份深化。此外，因为马说创作的时间距离今日已经很久远，教学须要通过补充课外有关的史实资料、作者的生平资料，使学生更好地了解本文的作者、了解本文的创作背景，从而更好地发掘马说背后所蕴含的作者的微妙的情感。四、教学打算1、利用早读对学生进行朗读指导，特殊是班级几位参与过朗诵竞赛的同学。2、让学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生平经验及当时的历史背景。3、让学生自行支配课外时间背诵全文。五、教学过程（一）故事激趣，引入新课1、全体学生先默读两遍附文骥遇伯乐，然后大声朗读三遍，留意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。（设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习爱好。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增加对附文大意的理解、体