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2023年教学设计方案模板集合七篇教学设计方案 篇1课文内容简析：搭石这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。在学生们的齐声呼喊中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四非常钟的讲课搭石。听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有许多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是搭石，构建了新课程背景下的和谐课堂。一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，出现出的不仅是家乡那美丽的风景连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。在开课时一段美丽音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界小溪上的搭石的欲望。开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深化，安静的溪水流向深潭景二师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）师：想不想一起去观赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。围绕课文其次自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。二、如“行云，沁人心脾”景三师：搭石是怎样一道风景呢？生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有秩序，协作得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创建出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”景四师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石；生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；生3：假如回娘家的妇女走搭石；师：“假如谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成天经地义的事。生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经验，但又想借他们让自己所想帮助的人去经验走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些须要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石须要帮助的人。多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈感受着人间温情。多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广袤的山村间，让和谐之音畅响课堂！教学设计方案 篇2第一课时教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。教学过程：教学环节过程目标老师活动学生活动反思一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的留意力，引发学生的学习主动性。1、出示乌鸦图。谁相识它？你是怎么知道的？2、揭题，板书。3、齐读课题。4、放动画片。细致看图，指名说说。边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。看动画片听故事。二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。要求：一读：读准字音，读通句子。二读：读课文，思索课文写了什么故事？2、学生自由练读课文。3、出示生字词，正音。喝与渴不能混淆终：翘舌音、后鼻音渐：三拼音4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。5、检查长句。留意看清音节，读准字音。自己再读课文，思索课文写了什么。同桌互读，在小组中读。读准各种音。把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。三、初步理解课文内容通过朗读课文，探讨问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）2、指名逐段朗读课文。3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？4、齐读课文。留意体会文中的语气。共同正音、评议。在小组中探讨初步说说课文主要讲了什么。齐读课文。四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。2、比较喝、渴有什么不同？3、自学课后生字笔顺。4、你情愿给哪个生字找挚友。5、复习字的读音。学生认读本课生字。指名从音、形、意三方面来说。自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。给生字组词。复习字的读音。五、指导书写通过对左右结构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。2、老师讲解并示范书写。渴、渐、终、法都是左右结构。3、指导学生书写。视察、归纳字的位置和结构。看老师书写，驾驭笔画在格中里的支配。都是左窄右宽。学生在本子上书写。其次课时教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。3、懂得遇到难题要开动脑筋想方法。教学过程：教学环节过程目标老师活动学生活动反思一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字爱好。1、出示词卡、生字卡片，指读。2、说说办、渴的笔顺。3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。书空汉字的笔顺。方法 方法 书法最终 终点 终生口渴 干渴 饥渴二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而焦急的心情。抓住最终指导朗读，让学生想象出乌鸦思索了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出方法的兴奋。通过实物演示，让学生更加清晰地了解乌鸦喝到水的经过。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的主动性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思索你明白了什么？2、学习第一小节（1）自己读读第一小节，你知道了什么？（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。（4）找到水了吗？喝到了吗？接着往下读，你能体会出乌鸦这时的心情改变吗？（5）指导朗读第一节3、学习其次小节（1）乌鸦怎么做了？（2）出示句子：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出了一个方法。*什么是最终？*指导朗读。（3）究竟是什么方法呢？*比较句子：它叼来小石子，放到瓶子里。它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水上升了。瓶子里的水慢慢上升了。实物演示这一部分。*指导朗读。4、这时乌鸦喝着水了，多快乐啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思索并回答问题。自由读第一小节，思索。然后指名说说。学生说。并用到处说话。再指名读。小组练读，指名读，读出着急的语气。自己读一读，体会当时的心情：兴奋焦急、悲观有感情地朗读。自读第2自然段，找出有关句子。指名读。做动作。通过朗读体会。体会乌鸦兴奋的心情。小组里读一读，并探讨一下。读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？小组探讨后指名沟通。有感情的读词：一颗一颗慢慢指读，评议，赛读。各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习爱好，提高学生学习的实力。乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感爱好。大大提高了学生学习的主动性。三、总结课文，指导背诵通过拓展练习，培育学生的想象实力，同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。2、除了放石子，还有哪些方法能让乌鸦喝着水？你们喜爱这只乌鸦吗？为什么？3、指导背诵课文。自读，同桌互读。男女生竞赛读开动脑筋，想象说。指名说说。用表演的方式背诵。四、指导书写端正学生的写字姿态，形成良好的写字习惯。1、视察办、于在田字格中的位置。2、，学生讲解笔画，老师示范书写。3、指导学生书写生字，巡察指导。视察字的位置，驾驭字的间架结构。看老师写字，熟识笔画的支配。在本子上描红、仿影、临写。板书设计23、乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想方法 喝到水要动脑筋解决困难教学设计方案 篇3一、教学目标1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美妙。二、教材简析这是一首充溢童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。其次、三、四节分别讲三个孩子看着浪花绽开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉醉在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。三、教学过程一、激趣导入1.今日这节课，老师要带大家去个漂亮的地方。请小挚友们闭上眼睛细致听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）2.看，浪花正唱着好听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）3.看着这些浪花，你想说什么？二、初读课文，驾驭生字词1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。5.驾驭了这些词语，读起课文来确定更流利了。请小挚友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）6.沟通。依据学生回答出示：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。7.请大家仔细读读这几句话，等会选一束你最喜爱的小浪花读给大家听。三、深化学习课文，感受浪花的漂亮和孩子愿望的美妙（一）一束束浪花像问号1.老师想先选一束我最喜爱的浪花送给大家。（师范读）2.因为老师很喜爱这束爱提问题的小浪花，同样也喜爱爱提问题、仔细学习的小挚友。让我们一起来读读这句话好吗？3.听着大家的朗读，老师仿佛听见多数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来仿照一下小浪花的声音好吗？（生仿照）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。5.让我们开快乐心地把第一小节连起来读读吧！过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜爱的浪花吧！（依据学生回答随机出示）（二）一束束浪花像稻穗1.一起读读这句话。2.连天际说明什么呢？形容什么也能用连天际呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天际的感觉读出来吗？3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美妙的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。4.（依据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，假如海水变淡水，庄稼就有了足够的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂密，到处都是绿油油的一片，农夫伯伯也会有更大的丰收。）5.这个孩子的愿望是多么美妙啊！浪花听了可兴奋了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花兴奋的心情读出来吗？6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，始终连到了天际。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。7.谁情愿带上孩子美妙的愿望来读这一节。（指名读女生读）（三）一束束浪花像马鬃1.为什么喜爱这束浪花呢？2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？3.哪个小挚友能读出万马奔腾的气概呢？（刚才*读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出办法，怎样读才能有万马奔腾的气概呢？）4.生齐读。5.在这束气概澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告知大家？（出示句子）6.你觉得这是个怎样的孩子？（英勇、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们英勇地来读读这句话吧！7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美妙的愿望，那就是有一天动物和人类也能像挚友一样一起友好地玩耍。8.让我们带着这个美妙的愿望和万马奔腾的气概来读读这一小节。（四）一束束浪花像彩绸1.自由读读这句话，你脑中呈现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）2.这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有很多的鱼类，藻类，还有石油，自然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来庆祝，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）4.请喜爱这些浪花的小挚友一起来读读这一段。（五）一束束浪花像小手1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温顺）从哪里看出来的？（抚摩）2.请女生一起来当当温顺的小浪花吧！（指导朗读）四、感受比方的美1.（再次出示5句话）读一读，说说你发觉这5句话有什么特点？（比方句）它们分别把浪花比作什么？2.是啊，用了比方，浪花在我们眼里就更可爱，更漂亮了。五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙千资百态的浪花，多么美妙；三个孩子的愿望，多么美妙。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美妙的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）六、拓展1.老师很想知道在我们班小挚友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）2.看着这些浪花，信任每个小挚友的心中也都有一个美妙的愿望，对吗？请小挚友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。教学设计方案 篇41.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致视察，并能用语言、文字、图画等多种形式记录和呈现视察结果；能尝试用归纳的方法对视察到的蚂蚁作合理的说明；能制作简洁的昆虫模型。2.意识到科学探究中细致视察的重要性，视察时爱惜小动物；情愿与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用驾驭的科学学问辨别常见的动物类型昆虫。3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。教学重点：在合作沟通中，知道昆虫的共同特征。教学难点：发觉并尝试解决视察蚂蚁过程中遇到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。 学生打算：每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 老师打算:各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。一、创设情景，提出问题资料卡蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾难实力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。1.谈话导入：课前老师让同学们捕获了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕获的？ 2.学生沟通捕获蚂蚁的方法。3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的'快的5名同学作品张贴在黑板上。师依据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜细致视察蚂蚁，解决以下问题。问题1：脚有几只？ 问题2：脚长在什么位置？ 问题3：蚂蚁是否有触角？ ?4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师依据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来探讨一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）二、小组学习，自主探究 1.制定视察方案。让学生依据老师供应的材料箱（师供应的视察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的视察蚂蚁的方案。 2.汇报视察方案。（老师刚好引导，在不能损害蚂蚁的状况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法细致视察。）让学生说说本组的视察方法。方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜视察。 方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜视察。方案3：把蚂蚁放到昆虫视察盒里，用放大镜从上往下或从下往上视察。方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行视察，边视察边记录。 方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片视察。方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行视察。方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜视察。 （蚂蚁到处爬，老师应重点引导学生用什么方法视察蚂蚁的效果好、材料简单找而且还不会损害小蚂蚁。） 3.学生分组视察，出示视察要求。在视察前让学生相互补充各组视察过程中应当留意的地方，老师再刚好进行总结，并提出要求：（1）蚂蚁太小不要拿着视察，我们要借助放大镜去视察。 （2）视察要细致，小组分工合作，填好视察记录表。还可以用画图的方式记录视察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。（3）重点视察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？ （4）留意不要损害蚂蚁！教学设计方案 篇5设计理念本教学设计注意学生读的实践，用丰富多彩的方式，奇妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培育学生良好的情感看法和价值观。教学过程一、启发谈话，导入新课同学们，你们喜爱礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）这些礼物，寄予着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过欢乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过许多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是礼物，我们一起来读一读。（板书课题）（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的爱好。）二、初读课文，了解内容用自己最喜爱的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并依据同桌的评价再读课文。把自己读得最满足的地方读给全班同学听听。（老师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。）再读课文，想一想：课文主要写了什么？（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不须要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培育了学生的自学实力。）三、品读课文，理解内容指导学生有感情地朗读课文。（）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。（）分小组朗读，并派代表在班上读。（）班级赛读，评比班级“朗读能手”。质疑、探讨：（）“小小的礼物，寄予着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？（引导学生抓住每节诗的内容绽开探讨，老师相机指导，让学生领悟每件礼物寄予着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，学问的广博，世界的精彩。）（）为什么把寄予着亲人的关爱和期盼的礼物比方成“春雨绵绵”，不比方成夏雨或秋雨呢？（引导学生明白，春天是充溢希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的训诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。）激励学生把自己喜爱的.部分背下来，评比“背诵能手”。回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。（自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。）（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，驾驭方法，从而提高学生的实力。另外，把思想教化融于语言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）四、扩展阅读，培育实力亲人的关爱让我们感到无比的暖和和华蜜，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇树的故事，把你的感受跟大家说一说。小组探讨：（）你们能为爸爸妈妈做些什么？（）假如你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？树的故事很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜爱来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。时间消逝，小男孩慢慢长大了，不再来树下玩了。一天，男孩回到树旁，一脸悲伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“愧疚，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩载歌载舞，把苹果摘了个精光，快乐地离去了。男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难受。一天，男孩回来了，树喜不自胜。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗？”“愧疚，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，快乐地离去了。树心满足足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次孤独和难受。一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很难过，我越来越老了，我想去划船，让自己悠然一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开快乐心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。最终，多年以后，男孩又回来了。树说：“愧疚，我的孩子，惋惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”“没有树枝给你爬”“我老得再也爬不动了。”“我实在什么都给不了你了我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。“我实在再也没有什么须要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”男孩坐了下来，树快乐得热泪盈眶这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。当我们年幼时，我们喜爱跟妈妈和爸爸玩当我们长大后，我们离开他们只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们快乐。（拓宽学生阅读视野，扩高校生的阅读量，提高学生阅读的实力。）五、作业超市，自主选择任选以下两项作业内容，独立完成。摘抄喜爱的词语和句子。读一读，背一背诗歌。参照课文前四自然段写一段话。写一写你读了树的故事后的感受。教学设计方案 篇6一、教材分析：本课内容是江苏教化版七年级语文上册第六单元23课七颗钻石，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国宏大作家列夫·托尔斯泰的作品，它讲解并描述了一个和善的小女孩因为充溢了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告知读者，爱心的力气是奇妙的。童话文字浅显易懂，学生特别喜爱。二、教学对象及教学目标分析：鉴于初一学生对童话有深厚爱好的特点，教学目标设计为通过学习童话，培育大胆想象的实力，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对学问的把握须要老师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽简单把握，但对情感的体验不是很深，因此要求老师在课堂上创设肯定的情境，方能更好地实现预期目标。三、教学重点分析：明白童话的教化意义，做一个有爱心的人。这节课的教学重点设计为明白童话的教化意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创建奇迹，爱,可以变更一切。希望学生能成为一个有爱心的人。四、教学难点分析：启发学生的想像力，感悟爱的博大。这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培育学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。五、教学方法的分析：听想议写说语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：书读百遍，其义自现。在教学中，我设计了老师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，依据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生主动参加，使学生有感而发、有感而写。六、教学媒体的选择：在新的课堂教学中，多媒体教学已是必定趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥协助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的运用，设计了适用面较广、好用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。七、教学过程：课前音乐，舒缓心情。课前音乐选的是舒缓的钢琴曲秋日私语，对于初一学生而言，适当的课前放松有利于课堂教学的顺当进行，便于老师在课堂教学中主动有效地调动学生心情，以便更好的实现教学目标。（一）、导入、激趣、揭题。1、问题导入，激发爱好。（1）、同学们，你们读过哪些童话呢？引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话，让学生进行充分阐述。如海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、白雪公主等。（2）、它们有哪些共同之处呢？主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大，可让学生小组探讨后作答。2、板书课题，简介作者。（1）、老师出示投影，展示课题，明确作者。今日，我们将要学习的是俄国宏大作家列夫·托尔斯泰写的童话七颗钻石。（2）、你们读过列夫·托尔斯泰的哪些作品呢？这一问题的设置主要是考察学生的阅读量和学问面，如斗争与和平、安娜·卡列尼娜、复活等作品。学生回答后，老师出示投影，简要介绍列夫·托尔斯泰，学生齐读。3、出示学习目标。针对初一学生的性格特征，学习目标应简洁明白，即通过童话的学习，明白童话的教化意义，做一个有爱心的人。让学生能从学习目标的确立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。老师出示目标，学生齐读，明确学习要求。（二）、观赏童话，感知课文内容。1、老师范读课文七颗钻石。初一学生对童话有着深厚的爱好，基于这种情形，我便设计了听老师讲故事这个环节，在老师的语言诱导下，学生进入情境，自然地激发了他们的学习欲望。2、学生自读课文，扫清字词障碍。绊（bàn）倒，干枯（hé）这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，个别字词学生在预习时已驾驭，课堂朗读侧重于对学生情感的培育。4、学生表演朗读。设计这一环节主要是从学生的个体动身，不同的学生对同一篇文章有不同的感悟，通过个别学生有感情的范读，加深学生对童话内容的感知。（三）、理解课文，探讨沟通。议一议：小姑娘的水罐是怎样改变的？是什么缘由使水罐发生这些改变的呢？教者可从小问题着手提问：七颗钻石是从哪里变出来的？学生很快能从书中找出答案，即七颗钻石是从水罐里变出来的，顺水推舟问：水罐是个怎样的水罐呢？学生的回答可能是会变，也可能是奇妙，教者均应予以确定。（学生针对投影上的问题思索、探讨，学生只要能详细明确、文从字顺地表述自己的意思即可）。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于肯定的主体地位，全部环节都应在学生主动主动的、创建性的参加中进行。从教材内容分析，七颗钻石一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现改变，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参加并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。在学生探讨的过程中，老师应对学生提出的疑问作出刚好解答。如有的学生会问：小姑娘凑上水罐想喝水的时候，这时假如过路人没有出现会发生怎样的事情？假如小姑娘不愿把水给过路人怎么办？此时教者要联系童话的特点对学生进行分析讲解，让学生从水罐不断的改变中明白童话的情节是曲折、离奇的，它从现实生活中来，又经过作者的想象用夸张的手法将作者的美妙愿望表达出来。（四）、拓展想象，写梦中场景。由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期，心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很宠爱的。爱好是最好的老师，学生有学习的热忱和爱好，学习也就简单得多了。新的课程标准要求学生在发展语言实力的同时，发展思维实力、激发想像力和创建潜能。在本环节中，设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简洁小结学生对课文的分析后，马上提出新的要求，依据童话的特点，将童话七颗钻石的梦中场景补充完整。1、教者出示投影，指名个别学生朗读习作要求。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。假如小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。为了创设良好的写作氛围，在设计课件时，配设了相应的背景音乐水边的阿迪丽娜，使学生在美丽的音乐声中，投入写作。教者在学生写作时，巡察并了解学生的写作状况，刚好点拔、指导。2、学生朗读习作片断。学生朗读时老师或学生作旁白，可依时间的长短有针对性地选择学生习作进行赏析。教者对好的习作要刚好赐予表扬和激励。（五）、体会作者写作用意，联系生活谈感受。1、体会句子的含义：而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说