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2023年教学设计方案范文集锦八篇教学设计方案 篇1教学目标1. 使学生理解三步计算应用题的数量关系,知道用分析法解答三步计算应用题，数学教案三步计算应用题。2. 能正确列式解答,驾驭检验方法，进行检验。3. 驾驭解答应用题的步骤。4. 养成仔细审题、独立思索的学习习惯。重点难点学会分析数量关系。敏捷检验。课型、主要教学方法新授课 讲解法 探讨法 练习法缙云试验小学 陈耀红操 作 过 程板书设计： 一般的三步计算计算的应用题三年级：四年级：五年级：少8棵（1） 四年级种树多少棵？ 36×2=72（棵）（2） 三、四年级一共种树多少棵？ 7236=108（棵）（3） 五年级种树多少棵？ 1088=100（棵）老师活动 预料时间（18 ）分学生活动 预料时间（ 22 ）分一. 复习旧知.1. （大屏幕出示打算题）：同学们种树，三年级种了36课，四年级种的棵数三年级的2倍，三、四年级共种了多少棵？2. 指名读题.3. 板书综合算式.4. 还有其他解法吗?二. 新授1. 导入课题.出示例1: (把打算题中的三、四年级一共种树多少棵?改成五年级种的棵数比三、四年级种的棵数少8棵,五年级种树多少棵?)-引入课题。2. 指导理解题意，小学数学教案数学教案三步计算应用题。（1）指名说条件和问题。（2）评议所画的线段图是否符合题意,修改。3. 指导探求解题思路。（1）、问：要求“五年级种多少棵”必需知道什么条件?（2）、指名回答。小结解题思路。（3）、出示解题步骤。4、 指导尝试解答。（依据回答板书）板书综合算式.5、教学检验方法。问：你有什方法对这道题进行检验？小结：(1)把得数当作已知数再算一遍.(2)换一种方法解答.三. 试一试.出示（例1：缺少问题）要求：提出一个用不同方法解答的问题。四、巩固练习。1. 解题思路训练。2. 针对性练习3、总结.五、检测练习.1. 读题,画出线段图.2. 说出解题思路.3. 列式解答.4可能有：36×（2+1）1齐读课题2 细致读题.(1) 说说题中的条件和问题.(2) 依据条件在打算题已画的线段图上进行修改。3探求解题方法.(1)、探讨，回答。(2)、同桌互说解题思路，指名说。4尝试解答。（1） （1）分步列式（2）综合列式（3）还有什么方法？5想一想:有那些方法可以进行检验?说出方法。尝试练习.（1）提出问题。（2）列式解答（3）集体评议.读题并填空。（1） 小明有12张邮票，小青的'邮票张数是小明的3倍，小华的邮票比小明和小青的总数多8张，小华有几张？想：要求小华有几张邮票，要知道( )和（ ）各有几张邮票，已知（ ），所以要先求出 （ ） 的邮票张数，再求出 （ ），最终求（ ） 。完成练一练1。1板演。2校对，集体讲评 。编应用题。（三数学教案三步计算应用题教学设计方案 篇21把握文章运用分论点的形式，层层深化，从而证明中心论点的争论方法。2.品尝文章语言，培育推断中心句的实力。3精确把握“读书”与“华蜜”之间关系的深刻含义，领悟阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。1学习运用分论点证明中心论点的方法。2品尝文章语言，理解部分句子的含义。1培育学生搜集并处理信息的实力。2引导学生提炼争论文的主旨。1老师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，驾驭方法。2通过课堂沟通探讨，感悟读书对自我发展的重要意义。 二课时一、导入读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,学问能塑造人的性格（培根）二、理清思路提炼主旨1、文章运用了怎样的结构？（总分总）第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是华蜜人”的根本缘由，再分述读书能增广学问，进入不同时空的诸多他人的世界 ；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最终再重申主旨，与开篇呼应，用“所以”句完成因果论证。大家可以看到最终一自然段：“所以，我说，读书人是华蜜人。”这个结论句，是逐层深化论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清楚的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。2、找每个段落的中心句3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。学问精神行为三、精读文章思索质疑1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？2、作者认为读书有那两个方面的作用？3、“学问的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？4、阅读中，应当选择怎么样的书？为什么？5、谈谈你现在对哪类书籍感爱好？为什么？以后呢？四、论证方法学习写作1、第三段运用了什么论证方法？（依次能不能换？句式上有什么特点？）2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？3、仿照第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。教学设计方案 篇3教学设计意图：这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小挚友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好。本次教学的主要目的有两个：一是相识课文中的生字，能读准生字的字音；二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思索、提问，感受阅读的乐趣，培育学生主动发问的愿望。我认为本课的重点不是银河学问的传授，而是对学生探究精神的启发。教学的过程中，要充分利用多媒体手段进行教学，使学生不但能在富有童趣的嬉戏中欢乐地学习生字，而且学习向银河提问，培育宠爱思索、主动发问的良好学习品质。教学目标:1、读准9个生字的字音，2、能有感情地朗读课文。3、结合课文内容，大胆绽开想像，培育学生主动发问的习惯和对天文学问的爱好。重点:1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。2、相识课文中的9个生字难点:1、结合课文内容，大胆绽开想像2、有表情地朗读每个小节中的问句教学打算：制作教学课件教学流程：一、激趣导入谈话：提起我们的学习伙伴丁丁，小挚友肯定不生疏。昨天晚上丁丁做了一个梦，想知道他梦见什么了吗？请看，谁来说一说？（和冬冬乘着飞船遨游太空）二、初读课文，整体感知1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有很多问题想问银河，你们听！2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不相识的字，用自己喜爱的方法解决它。多读几遍。读的时候留意两点:一是要读准生字的.字音，二是要留意把句子读通读顺。3、检查，展示。a/这些词你们会读吗？同桌试着读一读，相互听一听。当他读得精确的时候表扬表扬他；读得不对时你就帮他订正订正。b/好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮助了？说一说。c/齐读d/选择其中的一个词说一句话。4、嬉戏识字：摘星星。假如你摘下一颗星后能快速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。5、指名分小节朗读。6、评读。三、表情朗读，读文感悟1、表情朗读。（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。（2）自由读（3）沟通：师：好现在你最想问的哪那一小节的内容，你就带着表情读那一小节。重点指导：a/其次小节请一生读；读后“田螺”一词变红，（图片理解田螺）指出“硬”的反义词；再请两名同学表情读。b/第四小节一生读；“邀请”变红，理解“邀请”。再表情读。2、问题回答。逐段提问，学生自主解答。四、步入情境，拓展思维1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。2、像丁丁这样子问一问银河“银河，银河，请你告知我:你那里有没有?有没有?”（1）试着说给小组里的同学听一听（2）全班沟通师生总结：银河真是奇异！3、让我们随着这美丽的乐曲，再去问问那神奇的银河吧！四、学写字1、视察生字“诉”“落”，写字时应当留意什么？（生答）2、师范写，生临摹。3、展示，评价。五、总结全文，布置作业1、和老师一起唱，体验本课学习的欢乐。2、作业（1）像丁丁一样把刚才自己提出的问题连成一首小诗。（比一比，看哪位小诗人写的诗最棒！）（2）搜集一些关于星空的资料或描写星空的诗歌。教后反思：整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线。整体把握住了情境的创设，在美丽的乐曲和奇妙，奇妙的背景下使学生受到情感的熏陶，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。在教学过程中自然地转换角色来帮助学生理解，驾驭课文。课堂上，我还注意把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的想象力。整堂课地教学，学生想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主子。当然，课堂教学总是一门缺憾地艺术。教学中前半部分若能节约一些时间，支配紧凑些，后面的思维扩展部分（向银河提问），时间上会显得充裕些，学生会有更多地机会展示自己，课堂教学会显得更加精彩。教学设计方案 篇4设计理念：学生的学问积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应当是自主的，让学生运用以有的学问和实力，探讨学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标：1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的相识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飘舞，枝头，时常有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀！春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗。1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、沟通反馈：你对哪个生字最感爱好？有什么好方法识记。初拟沟通重点如下：1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生沟通的时候，要引导学生把沟通的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字。小挚友们学会了“晓”字，你们还相识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。学生回答状况例举：1）、我来给大家介绍相识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚相识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特殊，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小挚友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小挚友一起跟我读。（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就相识了，因为我家阳台上种了许多花，我每天给它们浇水。哪个小挚友能运用方法很快记住它？3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我相识“绕”字。咱么学校旁边前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？老师对学生的沟通作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、老师简介作者。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，探讨学习古诗。过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的'就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，老师参加学习。四、沟通研读成果，落实训练目标。1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，刚好补充，学会沟通。2、学生自由沟通学习成果，老师点拨，并随机落实训练目标。（以下各部分内容的先后依次及互动过程，均以学生的实际研读状况作出弹性处理。学生说明一处，让学生用自己喜爱的形式在黑板上表示出来。在沟通的过程中，老师要特殊注意学生沟通的质量，并适时教给正确的沟通方法。）到处闻啼鸟1）、理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。说说下列句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界著名的女科学家。3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。4）、自由沟通对整句诗的理解。5）、沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。夜来风雨声1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？2）、理解“夜来”的意思。3）、沟通整句诗的理解。4）、沟通诗人在诗句中的感情。5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。2）、沟通对整句诗的理解。3）、指导读出那份淡淡的悲伤感。3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的悲伤，那么我们再来理解第一句就不难了。1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？3）、理解整句诗的意思。4、沟通整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延长课外学习。1、播放音乐，自主背诵全诗。（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人困难的感情改变，古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）2、孟浩然带着淡淡的悲伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色调，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。教学设计方案 篇5教材分析本课是“造型表现”学习领域的重要内容。根据新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注意引导学生运用不同的工具材料，探究各种表现方法，培育创建力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的基本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和特性。在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习爱好，激励学生大胆想象、实践，以自己的独特方式去独自视察、探究和表现他们所发觉或想象的事物，强化学生创新意识的体现。另外，更要考虑学生的年龄特点和接受的实际状况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要爱护他们仅存的稚气，避开因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创建性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬特性。一 学习目标了解明暗造型的基本学问.尝试用自己喜爱的方式创作出有肯定创意和立体感的作品.提高学生的视察力、表现力、创建力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增加学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，提高学生审美情趣和时代特性。二 教学重点、难点教学重点：通过视察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化提高学生的艺术表现力。教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消退学生的畏难心情，激励他们根据自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的特性和时代特征。三 学习材料教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。学具：（1）收集的图片、照片、下载的资料。（2）喜爱的写生物品。（3）自己喜好的明暗表现不同的材料和工具。四 教学设计1、课前打算 调试多媒体设备、打算范画、静物，组织教学。 学生打算资料、材料和学习工具。2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比较圆形和球体有什么不同?(引导学生回答：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。 体积是怎样表现出来的？)利用明暗来表现物体的立体感是素描的一种基本方法。阅读明暗立体感强的作品学生感爱好的卡通等。 思索平面的形到明暗立体的形成。出示课题：明暗与立体的表现3、探讨与分析 课题：明暗与立体的表现老师在实物展示台上放上六面体和球体请一学生用调光台灯照耀物体。学生探讨，发表明暗改变的看法。老师总结学生探讨分析的明暗改变的规律：明暗色调不同：光源和物体远近不同光源的强弱不同光源与物体的角度不同观者与物体的距离不同物体本身的色调不同学生在老师的指导下调整台灯时远时近、时强时弱、角度变换，学生前后左右距离不同多视觉的视察等，使学生对明暗的规律有肯定的相识，调动学生的新奇心和学习的爱好和主动性。探讨：明暗改变的规律。学生探讨回答六面体有受光面、背光面和中间色的改变，球体明暗改变渐渐过渡等。问题：明暗色调不同我们怎样去表现？用什么手法表现？指导学生看书本中的学生作业思索后再回答问题。加强学生对明暗改变的印象，让学生把课前打算的学具，如文具、苹果、等拿出来，感受明暗改变的规律，视察六面体为什么有黑、白、灰的改变，球体的改变形成调子等。(光与明暗的关系：三大面，五调子。)学生明白明暗改变的规律后，老师在黑板上画一球形，要求每一学生也画一球形添加明暗，表现立体感。展示学生作业趁机引导学生学习明暗的各种表现手法。（球形添加明暗时间要短，学生有感受就达到目的）展示课前老师打算的苹果各种不同的明暗表现方法，如铅笔调子画法、结构画法、钢笔画法、淡彩画法、水墨技法、黑白块面画法、剪纸拼贴、电脑制作等。展示在艺术表现手法上，同一苹果用具象、意象和抽象去表现。说明明暗表现运用不同的媒体、不同的表现手法，作品创建的意境不同。 学生协作老师，在老师的指导下调整台灯时远时近、时强时弱、角度变换。学生前后左右距离不同多视觉的视察等，使学生对明暗的规律有肯定的相识，调动学生的新奇心和学习的爱好和主动性。使学生感受到艺术的多元化及现代艺术观念的渗透，激励学生从传统的圈子跳出来，从而启发学生的思维，激发学生的想象实力和创作欲望。4、实践活动 学生练习老师巡察指导摆静物，石膏几何形体静物写生整体局部整体的写生步骤三角形构图有主有次，整体到局部进行塑造，明暗处理概括、简练回到整体。请学生利用所学的明暗学问，依据不同题材绽开丰富联想，运用不同技法不拘形式的用各种工具和方法，完成一张有肯定创意、特性的素描作品。老师巡察指导指导学生画出物体的位置留意画面构图，题材不限，最好来自生活。画出物体的明暗色调，明暗五调子的表现要求大体清晰、精确。尝试用多种技法表现深浅不同的明暗层次，更可以表现想象、意象中的事物。五 课堂小结1、确定胜利的作业，发觉每个学生的成果，给学生以希望。展示学生作品，学生谈创作意识。2、激励学生不断学习，画出更好的作品。六 板书设计1、明暗与立体的表现2、明暗的改变规律 电子白板 范画3、明暗素描表现技法设计思路依据八年级学生的心理特征和学问规律，本课的教学思路是:以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、探讨式的教学方法进行教学。学生对明暗的学问了解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。依据学生的学问水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并视察、总结出明暗的规律，由感性相识上升到理性相识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的爱好，并在爱好的引导下，使全体学生都主动主动的学习。为有效实现教学方法，主要采纳自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学。以视察法、探究法、练习法为主要学习方法。新课程提倡然学生成为课堂学习的主子，使学生获得学问的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的视察、实践，老师适当的启发、引导，使学生一步步的学习，领悟、表现。这样，老师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是学问的灌输者。学生始终保持高度的探究欲，进行主动探究的学习。培育学生主动探究的学习方法。教学设计方案 篇6一、教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、默读课文，围绕中心问题仔细思索，科学相识艾滋病，关爱艾滋病患者。3、通过学习详细的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信念。二、教学重、难点。1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？2、通过学习详细的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信念。三、教学过程。一、导入：1、同学们，通过上课的学习，我们相识了爱滋病小斗士（恩科西）2、对于爱滋病，我们也有了一些初步的了解，它是一中死亡率极高、随时都有生命危急的病。所以说，爱滋病患者是苦痛的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一个。二、进行新课（一）感悟“不幸”1、恩科西遭受了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西凄惨的命运。2、生自读课文3、探讨沟通：“一诞生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（感受恩科西的无辜和失去母亲的哀思）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的其次个生日。（从这些数据中感受爱滋病的可怕，体会恩科西的不幸）“小恩科西的生命力或许是南非全部患艾滋病的孩子中最强的，他竟然始终挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，老师出示这句，并发问：再读读这句话，要特殊留意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力坚韧、毅志坚决。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）他还遇到了哪些不幸？“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”备注：假如学生找不到这句话，老师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的苦痛又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？A理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西好不简单走进课堂，打算和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西其次天打算接着上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么看法？（学生想象一下，说一说）C他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）他们情愿接受恩科西吗？（不情愿）D是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱像正常儿童一样上学）E后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。（二）感悟“抗争”过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？探讨沟通。1出席艾滋病研讨会，不断呼吁。出示第五自然段。读读这段话，想一想应当抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？老师抓住“纤弱”这个词语，深化发问：从中你知道了什么？(身体虚弱。已经不行了。)老师追问：在这种状况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。2.那么，其次件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大会。）师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。师：是啊，我们都很清晰，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的状况下，小恩科西仍旧坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依旧是他的心中，恒久只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关切他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人钦佩的，发言是感人肺腑的，他道出了全部艾滋病人的心声。所以，“震撼了参与会议的各国代表的心灵。”师：当全部与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最终一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？学生：思索、自由发言。老师小结：是啊，小恩科西坚韧地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表全部艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应赐予艾滋病患者足够的敬重与帮助。3.对将来充溢希望。师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对将来充溢希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）过渡语：恩科西如此酷爱生活，坚韧斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情起先（学生齐读第8自然段）4、当你听到这个消息，你的心情怎样？此时此刻，你又想说些什么？5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人原委该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”6、（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。三、小结”1、过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的坚韧不屈，给全部的患者做出榜样。今日，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。2、那么，做为一名一般的小学生，我们也会面临挫折和失败。那么我们应当如何面对呢？请用“不是而是”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）教学设计方案 篇7一，教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲，新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.提倡自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，学问迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇，看出作者_次巡游鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，其次次看到_，是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的宠爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗酷爱生活的心跃然纸上.我们巡游了鸟的天堂，又经验了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中找寻答案.复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行学问迁移.(二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发觉了什么(总分总结构)通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野(三)，沟通体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不得，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨.(点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2，小组合作学习，老师巡察指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充溢灵气的孩童，充溢朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭.可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，打算质疑.三，检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.教学设计方案 篇8教学目标：1、了解秋天的景色。2、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。3、能细致看图，辨别图中画错的地方。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。课时支配：2课时第1课时教学目标：1、能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。2、初步学会形容词和名词的搭配。3、能把排列错乱的词语连成通顺的句子。4、能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。教学过程：一、第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。1、读题，明确题目的要求。2、自由练读。3、指名读词语，评议、正音。二、第2题。1、读题后，告知学生，这题告知我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。2、举例：（）的田野，让学生想一想学过的'课文中是怎样形容田野的。3、让学生口头回答。4、书面填写。5、校对，改错。三、第3题。1、让学生练习整理词语，连成句子。2、分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。四、第4题。1、读题，明确要求。2、自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。3、指名朗读，评议、正音。4、指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体探讨。5、练习有感情地朗读。第2课时教学目标：1、了解秋天的景色特征，细致看图，辨别图中画错的地方。2、能联系实际回答问题。教学过程：一、第5题。1、读题，明确题意。问：题目告知我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。2、依据图中的事物，按肯定的依次逐一提问，让学生一边细致看图，一边思索识别。3、划错的地方，让学生讲一讲为什么说是错的。4、说一说假如让你画一张秋天的画，你打算画什么。二、第六题。1、问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。2、指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的漂亮景色和丰饶的物产来回答。3、写下来。4、反馈、评议。