2023年小学四年级上册数学《线的认识》教学反思.docx

2023年小学四年级上册数学线的认识教学反思小学四年级上册数学线的相识教学反思1线的相识是北师大版四年级数学上册其次单元第一节的新学问，在这一节中主要是依据实际情境，相识线段、射线、直线，并知道它们的区分与联系，还要会用字母正确表示线段、射线和直线，能够数简洁图形中的线段的条数。（一）注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系。生活是数学的源泉，数学须要生活化，靠生活来理解数学。学校和课堂是教学的第一生活资源库，我们要充分挖掘和利用身边的'教学资源。线的相识，这是一节抽象的概念课，数学中的“起始概念”一般比较难教，假如不让学生利用生活去理解，那很难达到预设的教学目标。教学设计中，老师敏锐地抓住排队这一生活情境，感受线段、射线、直线是笔直的。随着学习的深化，学生感受到生活中有数学，数学可以展示生活。（二）充分让学生自主参加，发觉问题和解决问题新课标指出：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于“线的相识”这一章节的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际动身，在课堂上充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解数学的真实。有了排队的这一形象的感观情境，学生思维的匣子就打开了，一个个“我发觉了”应运而生，我发觉了问题，我发觉了解决问题的方法。学生的发觉是从学生的角度去发觉的，当测量队伍的长度时，学生测量方法的多样化，令老师惊羡。就是那一个近乎平常的解决测量排列队伍的长度线段的长度只要拿尺测量两端两个同学之间的距离，就可以测量出队伍的长度。线段这一抽象概念的一系列特征就形象化、详细化了。（三）综合运用、感知提升在综合运用上我考虑了新教材忽视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学阅历学生做这类题很简单做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的相识。在看一看中学生很简单把线段看错。搞一个小嬉戏，从而把本课气氛推向xx完成一个精致的结局。小学四年级上册数学线的相识教学反思28:19:25线的相识是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。本节课主要结合生活实例，相识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区分。进一步相识线段的基本性质与两点间的距离。1、注意联系生活。课的导入，从学生熟识的生活场景起先，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的亲密联系。斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。2、细致视察，主动发觉。 北师大版小学数学四年级上册线的相识第一学期教学反思 让学生通过视察自己发觉三种图形的区分和联系。联系是它们的形态都是直直的，线段是射线和直线的'一部分。区分在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。3、动手验证猜想。两点之间，线段最短。学生都知道，并能用自己的话说明，但我仍旧让学生动手量一量验证自己的猜想，最终证明直直的线段最短。同样，课后练习中，让学生视察两条线段哪个长。好多学生都知道结论是两条线一样长，但“空口无凭”，让学生亲自量一量，验证自己的猜想。小学四年级上册数学线的相识教学反思3由于本课教学内容是线的相识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单驾驭它们的特点，为了使学生更好的相识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的。1、创设情景，导入新课起先就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的驾驭学问而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育了学生的的学习数学的主动性。2、小组合作、深化探究在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思索3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生放开心扉，对三种线的理解究竟是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下绽开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思索的时间，这样的教学我个人认为是不完备的，是不以不同学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思索时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思索。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。3、实践活动、体会规律让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画多数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理和沟通等数学活动”。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的特性特点。4、综合运用、感知提升在综合运用上我考虑了新教材学生们忽视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学阅历学生做这类题学生很简单做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的相识。在看一看中学生很简单把线段看错。搞一个小嬉戏，从而把本课气氛推向xx完成一个精致的结局。小学四年级上册数学线的相识教学反思4本节课的教学内容是学生在生活实践中接触到的活生生的学问，学生在原有的生活中就时时能看到，所以在课堂教学中就可以从学生的实际动身，引导学生从生活实际中理解数学的真实。课中我适当地放手，让学生多去探究，探讨，通过小组合作活动，学生去总结出线的特点出来。在教学过程中，让学生去为一些线编字母，然后读出来，这样可以培育学生的符号感。教学中利用生动的课件，详细的生活实例让学生通过自己的生活阅历归纳出线段、射线和直线的特征，并且利用表格的方式，很直观地把线段、射线和直线的特点比较出来，增加了学生对学问的理解和深化，突破了教学的重、难点，我利用情境图让学生依据图试着画一画，进一步提高了学生分析和解决问题的实力，真正实现了“学生体验学问与形成技能的'过程”。但美中不足的是临时运用了一些先进的多媒体教学手段，如用平板展示学生的作业。因操作不娴熟冲淡了学生学习的爱好，干扰了学生学生的思路。所以说应用不熟的教学手段要谨慎拿到课堂上来用。