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2023年打电话教案篇打电话教案1、边听录音边阅读课文，了解相声的艺术特点和语言特色。、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表示形式的语言扮演艺术，能对相声感爱好。在笑声中得到启迪；说话不只要把话说明白，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。课时。一个挂钟、事先录制相声打电话片断。一、话导入，揭示课题同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？、打电话。、谈打电话： 导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最须要留意的问题是什么呢？（尽量地节约时间） 假如你要给你的好挚友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？ 模拟计时扮演。（两个同学上台模拟扮演，老师计时。）板书特写：分钟小结板书：简练、得体、明白。 这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起观赏相声打电话。二、初读课文，整体感知、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。、同学自学，自由读课文。、检查自学，正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。、沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？、分角色朗读课文，读通顺： 找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。 擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。（老师、他生当评委）三、再现课文，深化领悟、探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：探讨吗？不探讨。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表示得淋漓尽致。、小组练习：小组内练习扮演打电话。、集体举荐两人上台扮演相声打电话，老师计时。板书特写：小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。、畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？、小结：说话太啰嗦不但奢侈自身和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不只要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、同学选读，了解相声、同学选择自身最喜爱的片断阅读，体会相声特点。、同学谈自身对相声语言特点的感受。、老师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。、观赏扮演，进一步感受相声艺术的魅力：播放事先录制的该相声扮演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。、小结：相声不只是说，还是唱，相声以反映实际生活为主要内容；相声常常在最终要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的.语言扮演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪五、自选作业（选择自身喜爱的一项完成。）、创设情境，尝试创作： 语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机智鬼，他常常用机灵奇妙的语言帮自身解脱逆境。 语言情境三：有两个小挚友常常在一块比吹嘘，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 语言情境四：小明是一个很具幽默感的小挚友，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自身喜爱的话题，和同桌一起创作几句。、熟读打电话，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自身对此种现象的看法。打电话教案2设计理念：幼儿园教化活动指导纲要指出,各领域的内容应相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问等方面的发展,尤其科学领域的目标指出:“让幼儿对四周的事物、现象感爱好,有新奇心和求知欲,能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。本班开展的主题活动是“好玩的声音”,活动以幼儿宠爱的多种形式绽开,激励幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音,引起幼儿对科学活动的爱好和探究的欲望.在一次与家长的谈话中,我了解到幼儿对打电话很感爱好,并常常想打电话给老师或小挚友,于是,这个关于声音的小子题便这样产生,本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分体现了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程,希望通过开展这个活动,激发幼儿各种主动的情感和探究的.声音的爱好,学会打电话的基本方法和礼貌用语,培育幼儿语言表达实力,动手操作实力等。活动目标：1、享受打电话的乐趣。2、情愿表现自己的情感。3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。4、初步培育幼儿有礼貌的行为。5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。活动打算：台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签若干。活动过程：1、创设情境,引出活动内容。(1)老师口袋里放着一部手机。铃响,老师接听,说礼貌用语,挂上。师:“老师刚才在做什么?”(2)激励幼儿说出自己打电话的阅历。老师:“你们平常打过电话吗?”“喜爱打给谁?”2、幼儿沟通阅历:怎样打电话?(1)小挚友沟通阅历，老师在适当时示范。(2)请小挚友做打电话的嬉戏，尝试运用礼貌用语 (用手做打电话状)。(3)小挚友自由尝试打电话。师:“刚才小挚友都说了平常是怎样打电话的,现在小挚友们来试试吧。”3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。师:“小挚友刚才都很能干,现在我们一起来唱首歌吧。”(1)全体幼儿一起复习一遍。(2)对唱.女孩:“喂、喂、喂,你在哪里呀?”男孩:“哎、哎、哎,我在幼儿园。”师:小挚友唱得都很好,现在我们来对唱吧,女孩唱:“”男孩唱:“”.我们看女孩和男孩谁能干!(3)女孩和男孩交换角色。(4)师总结:男孩和女孩都很能干,来,我们来表扬一下自己。4、幼儿制作电话,嬉戏:打电话。(1)师:“小挚友都说了是怎样打电话的,现在小挚友来动手做电话,跟好挚友一起玩嬉戏。”方法:把毛线从杯子上面的小洞穿过去,然后拉出来,把毛线的这头绑在牙签上,另一头也一样瞧,电话就这样做好了。小挚友来试试吧。(2)幼儿两人一组制作电话,玩嬉戏。师:“请小挚友找一个好挚友跟你一起制作电话,做好了就一起玩打电话的嬉戏.打电话的小挚友把话筒放在嘴上,接电话的小挚友把听筒放到耳朵上,说话的时候静静的说,看看你的好挚友是不是能听见 。”附歌曲:两个小娃娃呀,正在打电话呀,喂、喂、喂,你在哪里呀?哎、哎、哎,我在幼儿园。活动反思：在本次活动开展的过程中,因为电话是小挚友常见的而感爱好的,所以整个过程孩子的热忱高涨,爱好很浓.主动参加整个活动,乐意的表现自己,达到了活动目标,学具的供应满意了孩子动手的须要。尤其在活动过程中,孩子还发觉了要把线系牢在牙签上,并且牙签要横放,电话线才不会断。总的来说,整个活动是胜利的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些,在动手制作部分,老师可以先供应材料,让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话,并动手操作,然后老师再总结示范。在最终一个环节,可以引发幼儿的思索:“为什么线可以传声?”从而使大主题的目标也得以体现。打电话教案3教学目标:1、利用学生熟识的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识；3、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区分。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：让学生通过画图的方式发觉事物隐含的规律。一、谈话引入1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想方法吧！2、学生汇报想法。(师引导)3、小结入题，板书课题。为了更好地探讨今日的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由揣测)二、探究新知先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？1、每个同学独立思索，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？2、老师巡察，参加探讨，了解状况。3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经验优化的过程）方案1要15分钟。这样确定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。 方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。假如每组分的人数不同呢，结果会怎样？方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟） 方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟） 老师、组长和组员都不闲着，应当怎样设计方案呢？ 方案3：相互转告小组探讨，汇报结果。（设计意图：其次种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更简单得出各种方案优化的缘由，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。三、发觉规律这的确是个好方法，这个方案，你们发觉有什么规律吗？1、细致视察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去老师，通知到几名学生？其次分钟呢？第三分钟呢？你发觉了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？2、你能找你的方法向大家介绍一下吗？发觉一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。发觉二：第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，发觉三：第n分钟全部接到通知的队员总数就是（2n-1）人。四、应用规律1、既然大家都发觉了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？组织学生在小组中进行沟通探讨，然后汇报。2、老师要通知50位学生来学校实行活动，假如用打电话的方式，最少须要多少分钟？五、联系生活，拓展延长有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？你能用本堂课学习的学问尝试解决吗？想想生活中还有哪些事物的数量是成倍增长的呢？板书设计： 打电话教学后记： 提示学生在详细实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的依次，也就是说每个队员要清晰他打电话教案4瓜娃娃打电话原文一颗翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架。那些不懂事的叶子，只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头。一个胖胖的瓜娃娃，静静地躲在叶子下面。”叮铃铃，叮铃铃“他牵着藤儿给根妈妈打电话：”妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳，感谢您啦，好妈妈。“瓜娃娃打电话教案教学目标1、能用自己喜爱的方式自主相识本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。2、通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积累文中写得生动、详细、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。3、在沟通中，体验合作的乐趣，增加竞争意识。教学打算老师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。教学过程一、导入激趣，揭题1、今日，老师要讲一个好玩的童话故事，孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。而瓜娃娃呢，他静静地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：“妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。感谢您啦，好妈妈!”2、这么美妙好听的童话故事，你们想学吗?(想)那我们就一起翻到86页学习15课(板书：瓜娃娃打电话)。3、同学们，你们能自己去读这个故事吗?遇到生疏的汉字娃娃你会怎么办呢?(多读几遍，先和它交上挚友。)二、初读课文，自主识字1、请孩子们借助拼音试读课文，留意读准字音。2、再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡察。)3、把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的相互教教。4、老师检查识字效果。(看老师的生字卡片，一起读读。)(1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小老师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，平舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。(2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。)(3)重点字指导。a、表示动作的字：招、操。学生扩词语。b、用“悄”组词语，说话。三、美读，学文1、孩子们，汉字娃娃刚和你们交上挚友，又静静地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更精确通顺流利。)2、孩子们，在读文的时候，老师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，老师教读，学生跟读三遍。再出示课后其次题的词语练读。3、分段汇报读。(1)读第一段。抽生读(要求其余的学生仔细听)。师：从他(她)的朗读中，你想到了什么?多媒体课件展示或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们望见了什么?(2)充分争论之后，带着自己的感悟，用自己喜爱的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。(4)汇报读其次段。边读边思索：当欢乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿欢乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读其次段，一个胖胖的瓜娃娃静静地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好“胖胖的”、“静静地”的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。a、读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词“操劳”进行理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么?b、瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生竞赛读齐读。)重点指导读好“感谢您啦，好妈妈”的情感。c、你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么?(6)美读全文(可伴音乐朗读)。多么可爱的瓜娃娃，多么好玩的故事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。四、识记生字，指导书写1、记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。2、学生视察字在田字格中的位置，老师范写“丝”字。3、学生练习书写。瓜娃娃打电话教学反思通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。我在教学中设计了几个环节：1、课前播放绿叶对根的情意flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。2、接着播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。4、让学生看课题置疑5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不相识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字实力。指生留意部分生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，老师和学生一起竞赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的美丽。打电话教案5活动目标：会演唱有间奏的歌曲。活动内容：歌曲“小老鼠打电话”活动打算：小猫头饰一个，与歌词相匹配的图谱。活动过程：一、通过嬉戏，激发幼儿参加活动爱好。1、音乐嬉戏小老鼠上灯台。2、鼓劲幼儿用好听的声音唱出歌词。二、创设情境，理解歌词大意。1、老师和幼儿共同玩“小老鼠打电话”的嬉戏，帮助幼儿理解歌词内容。（1）老师创设情境，帮助幼儿理解歌词。（2）探讨：刚才我们打电话请来的客人怎么会是花猫？噢，原来是电话号码拨错了。2、听着音乐节奏朗诵歌词。（1）鼓劲幼儿大声跟读。（2）引导幼儿区分老鼠与花猫的.声音是不同的，并仿照表现。三、学唱歌曲。1、出示图谱，引导幼儿理解图谱的含义。2、理解间奏并学唱。（1）老师借助图谱，帮幼儿理解间奏。（2）老师讲解间奏。（3）老师指着图谱范唱。（4）幼儿看图谱学唱。四、幼儿嬉戏。请幼儿分角色扮演小花猫与小老鼠，听着音乐边唱边嬉戏。打电话教案6教学内容：社会活动打电话教学目标：1、记住自己家中的电话号码，并情愿了解好挚友的电话号码。2、了解电话与人们生活亲密关系，知道常用的电话号码。3、有主动与人交往的意识，情愿与更多的挚友交往。教学打算：物质打算:1、请幼儿与家长共同制作电话卡，卡上有自己家的电话号码及姓名，幼儿可画上自画像。2、电视机、视频转换仪。3、火警119、报警110的图片。学问打算：1、知道怎么打电话。教学重点与难点：重点：能说出自己家里的电话号码。难点：知道一些常见号码的用途。教学方法与手段：展示法、探讨法等。教学过程：老师活动幼儿活动设计意图一、组织幼儿开展电话卡互赠活动。激励幼儿与尽量多的挚友交往，并要求在交往过程中向同伴介绍自己家的电话号码。师：昨天老师请小挚友和爸爸妈妈一起制作电话卡对吗？现在请小挚友拿出自己做好的电话卡，送给你的好挚友，让他也知道你家里的电话号码！幼儿互赠电话卡，并且向同伴介绍自己家的电话号码。在互赠电话卡的过程中，了解同伴家的电话号码，感受同伴间交往的欢乐。二、引导幼儿依据所收到的电话卡，说说好挚友家中的电话号码，并由好挚友推断对与错。师：现在我们来考考小挚友，请你说一说你收到了谁的电话卡，他家的电话号码是多少？（视频转换仪）幼儿讲解并描述好挚友家的电话号码，并且由同伴推断是否正确。在介绍同伴电话号码的同时知道电话号码是由数字组成的，并且能够相识不同的数字。三、让幼儿说说自己还知道那些电话号码，它们有什么用？（如：火警119，报警110等）老师依次出示图片，向幼儿讲解。幼儿讲解并描述特别的电话号码并且了解特别号码的作用。幼儿讲解并描述特别电话号码的同时，了解特别电话号码的作用。四、启发幼儿说说什么时候须要打电话，了解电话与人们生活的关系。师：我们什么时候须要打电话呢？小结：当我们遇到困难的时候可以打电话向别人救助，当我们孤独的时候可以打电话给好挚友，当我们有事要告知别人的时候也可以打电话，电话给我们的生活带来了便利。幼儿讲解并描述生活中什么时候须要打电话，以及电话给我们生活带来的访遍之处。通过思索问题，让幼儿感知电话的重要性，了解电话和人们生活的关系。五、组织幼儿探讨怎样接听电话，并通过老师与幼儿互打电话，学习打电话的常用语言。1、小挚友们会打电话吗？打电话的时候要留意运用礼貌语。（如：您好、请问、您找谁、请稍等一下、感谢、再见）2、现在请小挚友找一个好挚友来打电话吧！打电话教案7教材背景：打电话这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟识的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。教材分析：教学内容分析：“打电话”所运用的素材是学生所熟识的，问题和学生的生活阅历亲密结合，学生对这一问题的探讨很有爱好。“打电话”这一问题正是为学生供应了可探究的空间，学生尝试找寻“答案”时，不是简洁地应用已知的信息，也没有可干脆利用的方法、公式。尽管不是全部的学生最终都能精彩地完成任务，但是他们都尽自己的思维实力“走”得足够远。很有让学生去探讨的价值。学情分析：本内容支配在五年级下学期，从生活阅历看，大多学生有通知多个人的生活经验，因此，已有的生活阅历足以支持完成此任务。其次，从已有学问储备看，参加完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合学问，但都是较简洁的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已支配了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。教学目标：1.学问与技能：让学生在解决问题的多种方案中找寻最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经验设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、沟通探讨的学习方法；3.情感看法与价值观：在学习活动中体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，培育学生归纳推理的思维实力。教学重点：理解找出打电话的最优方案的方法。教学难点：能能够运用打电话的最优方案解决一些简洁的实际问题。教学方法：自主探究教学法和动手操作学习法教学资源与工具设计：多媒体课件、表格、画图白纸等。教学过程：一、猜谜语，导入课题1、猜谜语：一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。 师：打一生活用品。（电话）提问：“打电话”中有许多数学学问，今日我们一起来探讨打电话中的数学问题。 （板书课题：打电话）二、提出问题，设计方案1、提出问题课件出示：2023年柳州市春季运动会在上周六实行，我们学校五（1）班15名同学很荣幸将在李老师的带领下代表学校参与长绳竞赛。周六上午，李老师要打电话确认队员到位状况。师：假如你是李老师，你应当怎么通知这15名同学呢？（一个一个打电话通知）（1）方案一：一个一个通知。（板书：一个一个通知）师：假如每分钟通知1人，一个一个通知，须要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太奢侈时间了。）怎样打电话更加省时呢？独立思索。（2）方案二：分组同时通知。师：四人小组合作设计一个更加省时的方案。为了更加节约时间，我们可以用表示老师，用表示学生，第几分钟就标上数字几。 四人小组合作设计方案。 小组汇报成果。可能有以下几种分组方案：方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）师：这两种方法与方案一“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不闲着。）（板书：分组同时通知）师：还有没有比7分钟更省时的方案呢？（3）方案三：全员参加通知。引导学生用图示、列表等方法表示。师：根据这种方案打电话，通知完15人须要多少分钟？（4分钟）这种方案的优势在哪？（每个人都不闲着）还有没有比4分钟更快的方案？为什么没有？板书：全员参加通知（设计意图：汇报时，让学生说说自己比较方案一与方案二的.区分，体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更简单得出各种方案优化的缘由，从老师不空闲到老师、组长不空闲，引导学生得出只有老师、组长和接到通知的组员都不闲，才是最省时的方案。）三、综合分析，优化方案1.分析方案回顾这3种方案。师：在这3种方案中，哪些人最忙，哪些人闲着？师：方案1和方案2中有人忙着，有人闲着。所以不是最节时方案。师：而方案3中，老师没闲着，接到通知的队员也没闲着，即：一个也不闲着这种打电话的方法可以为我们节约许多时间。2、师：对比一下这三种方案，你最喜爱哪一种？为什么？ （设计意图：让学生对比三种方案，经验优化的过程）四、细致视察，发觉规律师：请同学们回顾一下方案三，我们刚才用画图法知道了李老师要通知15名队员最少须要4分钟，下面我们来依据图示填写下表。1.师生共同填表2.视察表格，发觉规律师：细致视察这个表格，你发觉什么？师：我们发觉：老师和队员总人数分别是 2 4 8 16 ?这是一个等比数列，它的特点就是每一个数×2得到下一个数列。即每增加一分钟，老师和队员总人数是前一分钟的2倍。师：假如某一时间内，老师和队员总人数是64，下一分钟是多少？256呢？512呢？ 师：我们通过这个规律知道了老师和队员总人数，如何快速得出队员总人数呢？（在相同时间内，老师和队员总人数1=队员总人数；）师：假如某一时间内，老师和队员总人数是64，队员总人数是多少？老师和队员总人数是128呢？512呢？（当学生视察出这两个规律时，让学生反复重复，全班重复，指名重复。老师反复提问：这一列的规律是什么？这两列的关系是什么？）师：根据这个规律， 第5分钟时，老师和队员总人数是多少？队员总人数是多少？第6分钟呢？第9分钟呢？（要知道第九分钟的就必需先知道第八分钟的是多少）3.对比图示法和列表法，优化方法师：我们分别用了图示法和列表法呈现通知这些队员最短须要多长时间，这两种方法你最喜爱哪一种？为什么？引导学生说出图示法只适合求人数比较少的状况，而对于人数比较多时，我们通常用列表法，列表法更加便利快捷。师：很明显，列表法相对来说更加快捷，我们在实际运用中要选择合适的方法解决问题，提高学习效率。下面我们来检测一下同学们驾驭得怎么样？五、运用规律，解决问题1、假如长绳队有32人，每人每分钟通知1人，李老师要通知到全部队员，最快须要多少分钟？6分钟最多可以通知多少人？2、蚂蚁每传递一次信息须要2秒钟，经过14秒钟，总共有多少只蚂蚁知道信息？六、全课总结1、这节课你有什么收获？（在我们日常学习生活中，要统筹支配时间、提高学习效率）2、实际问题：生活中，还有哪些方面须要用到类似的统筹方法呢？（生答）师：沏茶；烙饼；校讯通；移动公司或联通公司给各手机用户发的暴雨橙色预警；4月20日上午8:02四川省雅安市芦山县发生了7.0级地震，知道这个消息后，消防官兵和各界人士通过马路、水路、铁路、空中运输等多种渠道同时为灾区人们供应各种救援物资，使灾区人们生活刚好得到保障。等等。生活中还有许多方面都用到了我们今日学习的统筹思想，可见统筹思想在生活中的运用尤为重要。在我们今后的学习中要学会统筹支配时间，提高学习效率。板书设计： 打电话方案1：一个一个通知 15分钟方案2：分组同时通知 7分钟方案3：全员参加通知 4分钟 （图示法和列表法）打电话教案8重点是让学生探讨方案，难点是探究方案中隐含的数学规律。围绕教学目标，我设计了以下教学环节：一、创设故事情境，导入问题：1、创设喜羊羊与灰太狼的故事情境，导入问题。2、生独立思索，形成自己初步想法后在小组沟通。二、设计并优化打电话方案：这个环节也就是渗透运筹思想和优化思想的重要环节。如何把优化过程体现出来，让学生有一个深刻的感受。对比教材，我在这个环节的改动是最大的。教材供应的情境中是老师电话通知15名队员，然后让学生自主去探讨设计打电话的方案。依据教材供应的情境，学生设计的方案可能性就会许多，比如一个一个打，分组打，每个人接到电话后不停地打给其他人。而我创设的情境中是7只小羊。这也是我最迟疑的地方。假如也采纳15来创设情境，学生的方案可能会更多，但学生思维的难度会很大，我特别担忧学生想不出这种最快的方法。采纳7来创设情境，学生的思维难度就小许多，在经验独立思索、小组沟通后学生不难找到最快的方法，可以解除我的一些后顾之忧。但同样存在一个明显的问题：学生探讨的空间就小许多，想法就会比较集中。从刚才的课堂上也可以明显看出来，当第一个学生汇报出3分钟的方案之后，可能与我当时的反映有肯定的关系，其他学生已经表示默认，不再提其他的想法了。当时叫那个同学到黑板上来汇报，并不是说我找到了一根救命稻草，在课堂上我也了解了一下，很多小组设计的就是这个3分钟的方案，也有的.同学想法不同。很明显他的方案超出了3分钟，相比之下，这样的学生能英勇站起来谈自己想法的可能性就很小了。所以最终导致整节课就只有一个方案孤寂地躺在黑板上。没有一个比较的对象，优化过程、优化思想就很难得到体现。一个7，一个15，让我陷入两难。所以我设计了这样的问题：你能确定这是最快的方法吗？你能说说理由吗？试图通过这样的问题来引导学生感受为什么这个方案是最快的。三、探究最佳方案的数学规律（1）引导学生探究最快方案中的数学规律。（2）师生共同总结规律：（借助表格探究规律）（3）感受最快方案的数学魅力。四、完善方案：这一教学环节在课堂上没有呈现出来。原本的设计是一个嬉戏活动环节。小羊们低头趴在桌上，假如被人拍了脑袋表示已经接到电话，然后可以“打电话”即拍别人脑袋。各位老师，各位领导。这节课上完后，给我自己留下了许多的困惑，没有营造出一种很好的课堂气氛，尤其是在探究规律的过程中，留给学生的空间不多。在这里，我恳请大家对我的课提出最恳切、最珍贵的看法。打电话教案9教材简解本次活动是采纳生活中常见的电话来组织的音乐活动，主要是老师通过情景表演，帮助幼儿熟识歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的爱好，并借用了手偶教具来引入教学，因此孩子们的爱好也就被吸引了过来。目标预设1、通过情景表演，帮助幼儿熟识歌词，学唱歌曲；2、使幼儿喜爱音乐活动，能用轻快的声音来演唱。3、幼儿能够学会简洁的对唱和接唱。重点、难点能唱准节奏，唱清歌词。依据音乐的节奏做相应的动作设计理念由于我所面对的是刚上幼儿园的小班小挚友，结合幼儿身心发展的特点，我将活动目标的情感目标放在首位，依次是实力目标和学问目标。由于幼儿已经会拍手。点头等简洁动作，所以导入部分会比较顺当。在详细的教学活动中，我首先做的是持续导入部分的话题，从实际动身，引导幼儿在好玩的师幼互动中熟识歌词。在幼儿驾驭精确而又完整的歌词之后，采纳老师直观示范的方式，引起幼儿学习这首歌曲的爱好。设计思路在教幼儿学习歌曲的过程中，我用的'是按部就班的方法。起先，幼儿跟老师一句一句地学唱；然后，幼儿和老师一起唱；最终，老师弹琴，幼儿唱，师幼分工合作。在整个教学活动，老师都是以商议的口吻与幼儿进行沟通，时刻体现了以幼儿为主的教学理念和老师的引导作用，使活动过程洋溢着浓浓的快乐气氛和温馨的师幼互动环节，使孩子欢乐的感知音乐，学习语言，在活动中快乐成长教学过程（一）发声练习。师：天气越来越温煦了，小动物都出来活动了，听！哪些小动物来了！练声曲小鸡在哪里改编“小鸡小鸡爱吃米，米米米米米米米（mi），小猫小猫爱吃鱼，鱼鱼鱼鱼鱼鱼鱼（yu）”：（二）通过情景表演，引起幼儿爱好1、老师出示手偶师：原来小鸡小猫来了，你们看，今日谁来拉（小青蛙），对！她叫豆豆。老师再从身后取出一个，这个呢？（小狐狸），叫丁丁。今日，豆豆和丁丁来到了我们小四班，看看他们今日发生了什么呢？2、老师表演打电话情景，请幼儿观赏。师：一天，豆豆生病在家里，觉得很没劲，于是他就想到了在上幼儿园的丁丁，然后她就给丁丁打了个电话。“豆豆：喂喂喂，你是丁丁吗？丁丁：哎哎哎，我是丁丁啊。豆豆：丁丁，丁丁，你在干什么呢？丁丁：豆豆，豆豆，我在幼儿园呢！”3、老师提问：小挚友们有没有看到豆豆和丁丁在干什么呢？（打电话），那豆豆在哪里呢？丁丁在哪里呢？（三）老师教唱歌曲1、老师有表情的范唱，请幼儿观赏。师：豆豆和丁丁打电话的故事老师把它变成了一首歌，请你们细致听老师唱哦！2、老师再唱一遍，请幼儿和着老师的节奏一起拍手。3、老师带着小挚友一起有节奏的念歌词（拍手，拍脚）让幼儿说说应当用怎样的声音来唱，告知他们应用轻快的声音唱歌。4、老师弹琴，请幼儿跟着钢琴完整演唱2到3遍。（四）学习简洁的对唱和接唱。1、师：小挚友们唱的真好听，现在啊老师来做豆豆，你们做丁丁，前面的部分我们一起唱，到“喂喂喂，你在哪里呀？”老师唱，你们呢就唱“哎哎哎，我