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2023年物理的电路教学反思物理的电路教学反思1众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，老师真正做到艺术性地奇妙地引入新课，就能激发出学生学习的爱好和剧烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探究目标和正确的思索方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、学问性、贴近性、参加性、等特点。在教学实践中，我们要依据不同的教学内容选用不同的方法。今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是光的反射，一节是电流和电路。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有很多须要改进的地方。特殊是对两位老师的精采引课，印象特殊深刻。我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活阅历，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就特别贴近生活。她用大家特别熟识的，而且生活中常常运用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟识的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生爱好的火花，同时也消退了他们对电的恐惊感。在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学习心情有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪慧可爱。说实话，坐在观众席上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生焦急，为他担忧呢。可想而知，当时的同学们也肯定有同感了：原来，这节课要学习的平面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗我敢保证，学生当时也肯定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热忱，事实上我们早就找出答案了。两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也特别熟识，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学习。总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的爱好，提升他们对科学的憧憬和对自然界探究的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生新奇心和求知欲都较强，自我限制实力较差，留意力简单分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的爱好和自发的对学问的探究起到了至关重要的作用。物理的电路教学反思2首先针对课文内容我设计了探究性的问题，如：为什么低压供电的电源处零线是接地的，零线与地面间就没有电压了?保险丝为什么要选用“电阻率较大”而“熔点较低”的“合金”做成?为什么家用电器的金属外壳接地后，即使外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成危害了?家里的用电器有的用两脚插头，有的用三角插头，哪些用电器需用三角插头?等等，这些问题提高了学生的爱好，对于学生理解基础学问也起到了很好的作用，淡化学问点的传授，强化对疑难问题的探究。利用演示试验直观教学手段提高课堂效率。我先提出问题：教室的电路是怎样组成的?我们家里的.电路又是怎样组成的?指导学生了解家庭电路的基本组成，利用视频课件让学生了解实际家庭电路是怎样组成的，利用文字、图片、视频、实物等直观手段，让学生在视察、思索、探讨和动手实践中驾驭学问，想方设法降低了理解的难度。物理的电路教学反思3这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和学问储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习爱好，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一部分是有关电流与电路的教学的，于是我确定结合她的思路开展我的教学。一、关于课堂的引入原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的主动性，是无效的问题。于是这次我干脆在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充溢了新奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！二、关于课堂的问题这节课的教学，我主要围绕以下四个问题绽开：1、你怎样能让这个灯泡发光？在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满意了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得仔细。我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平常学生不回答问题的缘由：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！2、你有什么方法让灯泡熄灭？这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的呈现，那样我的教学目的就达到了。我深刻地领悟到了“老师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我立刻让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊异中把灯熄灭，骄傲的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，新奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满意了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一箭双雕。这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！4、依据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？这个问题是想通过学生分组试验，让学生设计并连接好电路，老师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。三、关于课堂的不足这堂课整体气氛特别活跃，学生参加度高，平常不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我好像品尝到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我好像品尝到了“课堂上学生是主体，老师是主导”的味道；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有很多有待改进之处。首先，一个问题提出后留给学生思索的时间不够。总担忧学生回答不上来，耽搁了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！其次，课堂上好像有点虚幻的喧闹。让学生单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能驾驭。课堂上男生表现过强，使得我忽视了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造喧闹，更要看清喧闹背后的缄默者们！最终，课堂上我的话还是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应当像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。我收获着学生的激情，欢乐着每堂课的胜利之处。我缺憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！物理的电路教学反思4家庭电路一节主要讲解并描述家庭电路的组成部分及各部分的作用。其中，重点是试电笔的运用及开关、插座的接法。我在讲授本节内容时紧紧抓住这个重点来开展我的教学，通过多种教学方法和手段使学生驾驭重点，突破难点。首先，通过播放触电的视频，使学生明白平安用电的重要性，体现物理的课程基本理念“从生活走向物理”，从而激起学生的学习和探究爱好，引入新课课题。其次，通过让学生知道触电是因为碰了火线，所以我们很有必要找出火线，并让学生上台找出火线。这过程中，充分让学生动手，去体验物理探究的过程，这个过程既培育了学生的动手实力，还培育了学生的口头表达实力和胆识。再次，引导学生分析为什么保险丝要接在火线上，而且只能接在火线上，老师从旁指导，并用接在零线上的图进行对比，便利学生相识比较，在学习三孔插座中间的孔接地时，用了实物图进行分析，这些都充分体现了“物理从生活中来，到生活中去”学以致用的思想。总体而言，本堂课是在充分理解新课标对本节内容的要求基础上设计的，注意培育学生的科学探究实力。在练习的设计，也充分抓住了中考的考点，通过本节课的学习使得学生明白家庭电路的组成及各部分的作用，进而会利用这些学问为我们的生活服务，同时能利用这个学问来规避危急。教学是一门缺憾的艺术，虽然课前有较足够的打算，也很细致的考虑了各个环节。但是，上完课发觉有的地方还是可以做得更好的，比如，教学过程中语言还是过于平淡，没有抑扬顿挫，还得加强训练。在让学生动手的环节中，还可以让更加放手让学生自己去探究，语言方面可以更加精炼，课堂气氛可以进一步的调动，这些地方略有缺憾，在今后的教学中我会多多留意，不断提高自己的教学水平。物理的电路教学反思5每一次教学只要细心打算、专心执教，总会有着令人回味的片段。1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学看法和科学探究的实力”，本着这一目的，我供应分层次的材料，给学生足够的时间让他们经验探究的过程，体验胜利带来的喜悦。2、环节间的奇妙过渡、紧密的连接。在教学中我充分发挥老师“引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的引入、探究内容的'层层深化，学生活动时的调控都能够自然、奇妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期盼着接着前行。这节课上完，感觉仍有一些不足，期盼接着改进。1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会胜利的喜悦。2、展示学生作品时方法欠妥当。假如能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发觉”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以爱护学生探究的欲望。3、拓展活动应留足够的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙做了一下，许多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经支配，就肯定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。总而言之，潜心专研，不遗余力去备课、上课，主动做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分缺憾。物理的电路教学反思6识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础，那么怎样才能正确的识别电路呢？辨别电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的状况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的变更。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更简单识别电路。提高学生识别电路的实力。电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进行教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析推断串联电路的依据是什么？学生可以探讨回答，由于语言组织不够完整，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的'识别方法。分析总结了识别电路的方法之后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳，使学生系统地驾驭识别电路的方法。一、有开关的电路：利用多媒体展示出电路图，开关的开启限制电路的连接状况，其中分三种状况：两个开关都闭合的状况，一个开关闭合另一个开关断开的状况，原来闭合的开关断开，原来断开的开关闭合的状况。各种状况逐一剖析，画线路图，根据电流的流向，利用多媒体动画展示，生动直观，特殊是对电路的变换，更加详细、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地呈现在学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与驾驭。二、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析电路归纳方法，从把表拿掉到把表按上，两种状况分别进行剖析，由浅入深地分析电路的连接状况，根据电流的流向图进行分析，使学生思路清楚、透彻地驾驭电路的连接状况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生驾驭电流表在电路中的作用。三、有电压表的电路：比照电流表的电路进行分析概括，找方法，总结规律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析困难，但驾驭方法后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了，方法就是去掉电压表后看电路的连接状况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方法，加之多媒体教学的协作，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习主动性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。四、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以变更接入电路中电阻的大小，变更灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片，推断接入电路中电阻的大小的改变，分析变阻器上电流的流向，分析电路，从而驾驭滑动变阻器在电路中的作用，了解滑动变阻器滑片的移动是怎样变更电路的。利用两次变换来详细的分析电路，视察电路的改变状况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。总之，通过由浅入深的分析归纳，根据电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方法，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，达到事半功倍的效果。物理的电路教学反思7科学的本质是对未知事物的探究。在初中物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。标准要求通过科学探究，是学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，形成敬重事实、探究真理的科学看法。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合探究串、并联电路中电流规律这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。一、探究教学要注意问题性问题不仅是是科学探究的动身点，而且也是学生学习的根本缘由。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地爱好，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发觉和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究爱好，而且也促使学生深化地去思索和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生剧烈的学习愿望，从而使他们的留意力高度集中、主动主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探究、主动创建和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。二、探究教学要注意过程性学生的学生方式有接受和发觉两种。在接受学习中，学生是学问的接受者，接受学习重结论、轻过程。而在发觉学习中，学生是学问的发觉者，发觉学习则是结论和过程并重。现代教化心理学探讨指出，学生的学习过程和科学家的探究过程在本质上是一样的'：它们都是一个发觉问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了许多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学习、生存、生长、发展和创建所必需经验的过程，也是一个人的实力和才智发展的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的试验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完整的结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及冲突；另一方面也展示了学生的聪慧才智、独特特性和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应当说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经验和体验。三、探究教学要注意开放性本人认为探究教学的开放性，详细来说包括以下三个方面：一是实现学习目标的开放。科学探究应注意学问与技能的获得，更要注意实力的培育，也要注意情感的体验。在这堂课的教学中，学习目标就很广泛：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流规律”的学问目标和“正确运用电流表”的技能目标；二要让学生达到亲身体验“提出问题物理的电路教学反思8本节是这章的重点教学内容，电流和电路教学反思。学生第一次接触电学的物理量电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简洁电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生相识简洁电路，能动手连接简答电路，会画简洁的电路图上，并留意从一起先就培育学生良好的电学试验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，假如一起先讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等学问点，产生思维的冲突，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对学问点支配进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：胜利之处： 1、 导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源供应电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。老师归纳板书“用电器消耗电能的装置”。电源供应电能，用电器消耗电能，什么传输电能？老师归纳板书“导线传输电能”。电灯、电视不能始终工作，须要有元件来限制。老师归纳板书“开关限制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清楚，效果水到渠成。2 、电流教学。这个环节，我采纳类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（告知学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最终回到电源负极。水流和电流区分：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：电流形成：电荷定向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动）；电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向（负电荷定向移动的反方向）。不知之处：本节课应当让学生亲自试验，但由于试验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后依次时，只是老师进行的示范，没能实现学生亲身经验通过试验归纳结论的过程。这样，在缺乏实践活动的状况下对电路试验的学习，学生学习显得被动。物理的电路教学反思9这是学生做的第一个电学分组试验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培育学生连接电路的动手实力。它对学生相识串、并联电路特点，培育学生连接电路的技能有重要作用，必需创建条件，组织学生做这个试验，这将为今后进行电学分组试验，打下一个良好的基础。由于试验所需器材比较简洁，取材也简单为了增加学生的视听效果，结果，学生操作爱好高涨，整个课堂气氛比较活跃。在试验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要比照电路图仔细检查，闭合开关后，如出现故障，应马上切断电源，然后从电源的一个极动身，逐段检查缘由。在试验过程中，既要强调独立思索，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。试验后，要求学生整理好器材。分组试验是培育学生操作技能和科学方法、看法、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参加热忱，给每个学生以同样的参加机会，增加学生学习爱好和信念，让每个学生的实力和素养都得到提高，一堂课完整地按预定安排完成，也达到了预期目标。物理的电路教学反思10我所教的班级是高一(1305)班为二层次，(1306)班为三层次，(1310)班为四层次，虽学生层次不同，可是学生是刚进高一，我在灌输物理思想上是一样的，在教学上的区分也并不大，只是在二层次习题的要求更高一些。匀变速直线运动规律的应用是力学的重要内容之一，对这一章学问驾驭的好坏，将会干脆影响以后各章学问的学习，因此，本章学问就显得尤其重要。本章的一个重要特点就是概念多、公式多，处理问题可以用公式法，也可以通过图象法加以处理。内容包括：基本概念、基本公式、基本运动规律以及图象和试验等。我对本章的教学首先从基本概念入手，主要让学生理解本章的相关的概念，特殊是对质点这一志向化的模型理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时通过举例对公式进行讲解，然后对基本的运动规律进行透彻的分析，让学生能娴熟驾驭相关的运动规律。第三是对两种图象的物理意义进行分析和比较，通过对图象的复习使学生能驾驭图象的物理意义，并能用图象解决实际问题，最终通过对试验让学生学会运用电磁打点计时器，驾驭测定匀变速直线运动的加速度的方法。一、存在的问题在匀变速直线运动的探讨这一章中，虽然在备课时作了充分的打算，课堂上从逻辑、条理、思维等方面都感觉到自己做得很到位，但是一章下来总是感觉没有达到预定的目标，得不到应有的收效?缘由在哪里?通过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：1、在“基本学问”的教学中。通过归纳成条文来排列、梳理学问，这种做法，虽然自己讲得滔滔不绝，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的爱好。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神激昂，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生须要通过问题来学习“基础学问”的迫切要求。“问题”是物理的心脏，把“问题”作为教学的动身点，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。2、在“图象和试验”的教学中。图象的意义、应用图象解决问题的方法，试验的目的、原理、步骤和对试验数据的处理之后，马上出示相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课一听就懂，题目一做就错”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是课堂效果不志向的重要缘由。二、解决途径出现了以上几个方面的问题之后，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会，让学生有独立思索的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以依据本章公式多;解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地驾驭学问，最终再由老师进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升实力的过程。为此，我认为用这种方法进行物理教学，是解决物理教学效率低，质量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，还可以采纳其他一些协助的教学方法，由于这章的物理公式比较多，我就采纳过物理公式大赛，提高学生对物理公式的记忆，达到目的的同时学生也感爱好。以后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式(“1+1”教学模式)，并随时作出教学反思，在反思中进步，提高物理课堂教学效率。物理的电路教学反思111、关爱每一个学生，建立同等的师生关系素养教化是面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培育出国家所须要的合格人才，确保教学质量，酷爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有特性的人，他有自己的优缺点。而对于一个老师则没有理由偏爱或厌烦哪一个学生，老师必需有这样的职业道德：酷爱每一个学生、不卑视任何一个学生。以前，我在这方面做的'不够，今后肯定要加强。教学效果要想好，必需让大家喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的爱好，给学生创建学习的氛围爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动的倾向，学生的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。3、高质量驾驭基础学问，构建学问网络高质量驾驭基础学问就是深刻理解物理概念和规律，清晰其探讨的对象，适应范围和条件等，从今入手解决详细问题，而不是凭感觉和阅历。在此基础上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、结构化。坚实的基础学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确快速提取学问信息，有利于理解实力提高，为高考胜利打下坚实的基础。物理的电路教学反思121、胜利之处（1）注意师生情感沟通。课堂起先，通过试验演示试验和分组试验，我努力营造了一个轻松、民主、同等、师生互动的教学氛围，确立了互动、合作的师生关系，而这种氛围和关系始终在得到不断的持续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作沟通的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，激励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实，学生参加主动，师生互动、生生互动精彩纷呈，很好地达成了教学目标。（2）充分信任学生，抓住教学机灵。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活阅历引入各元件作用及电源和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试由实物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但老师考虑到学生已有肯定的生活阅历，又本身初见电学器材必定新奇心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教化机灵，因材施教，采纳启发式的教学方式，按部就班，始终以“学生试验为主线”老师“演示试验”“动画展示”为辅，充分体现学生是学习的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学效果较好。（3）课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计试验”环节，任凭学生的'思维自由驰骋，广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培育学生独立解决问题的实力，发扬教学民主。（4）课堂预设充分，生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂充溢活力、学生充溢热忱、老师充溢激情，课前必需细心打算，备教材、备学生、备老师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，老师对学生各种电路的设计都有肯定的预设，因此才能抓住课堂上的教化机灵，层层递进，逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题，老师没有模糊处理，而是师生进行简洁分析，启发学生独立思索，培育学生良好的思维方法和思维实力，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”，老师仍是做好充分打算，对学生的各种思维的碰撞赐予恰当的评论，课堂上做到有紧有放。2、问题与不足（1）老师ppt不够创新。在电源及用电器部分，其中蓄电池部分，老师仍采纳的电瓶，学生不够了解，而这生举例的手机冲电宝，正是课堂上学生的机灵为课堂添放了光彩。（2）情感教化不够充分。本节课限于时间，联系生产生活实际少，这不能不说是一个缺憾。在电源沟通电部分，当老师提问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回答说没有，老师感觉很意外，只是简洁地介绍天目湖也正在建设核电站，没有舍得更多的课堂时间进行酷爱家乡老师，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向社会”方面，的确还可以做的更好。（3）对学生发展性评价语言较少。在“手电筒”部分，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，老师只是急于引导学生思索“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进行发展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于学问，对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比较欠缺，在肯定程度上忽视了课堂教学的深层次目标。总之，通过本课的教学打算、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”老师是促进者、引导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找答案”学生是课堂的主体，老师应关注学生课堂的情感体验。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，进行深层情感沟通，擅长发展性评价学生。同时力争做一个有思想的反思者，不断提高教化教学业务水平。物理的电路教学反思13把家庭电路的课堂参加定为学习本课的指导思想，让学生主动主动发言、探讨、思索、视察，学生是课堂的主体，老师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为敏捷多变，任务安排到小组，学生主体作用充分发挥，集体的才智得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参加体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的.调查和参加，提高了自身的社会实践实力。如何相识、对待和开展综合实践活动课程，干脆关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获得系统学问，不是追求严密的学问体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的学问和阅历从事有益的活动、探讨和解决问题。在上述教学活动中，老师始终以一个同等的参加者、沟通者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要变更学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培育学生创新精神和实践实力、推行素养教化的一种新的尝试和实践。学生通过小组的合作学习，熟识并驾驭了本节课的学问，同时合作意识加强了。学生能充分参加到课堂上来，学习爱好较浓。老师通过事先打算的各种资料及课堂试验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互沟通，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的主动性物理的电路教学反思14教后记本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清楚流畅；复习引入承上启下，导入自然；画图规范；探究试验的流程清楚明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电压规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件设计合理，利用白板连接实物图直观生动，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难度相宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。反思本节教学，不足之处有：在学生进行试验的过程中，应当让做得快的小组帮助慢的小组，并在小组之间沟通数据，得到更客观的结论；对试验操作要有时间限制，应对学生是否做完试验进行点评；应对试验中的误差进行分析，才更符合敬重事实的科学看法；试验结束后，留给学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论，然后再汇总；与学生沟通沟通不够充分；板书内容偏少，应加入两个结论，不能只在课件上出示结论。试验探究课更应重点培育学生的科学思维与探究实力，对试验的过程和结果都应重视，才能更好地体现出新课标的要求。物理的电路教学反思15识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础，那么怎样才能正确的识别电路呢？辨别电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的状况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的变更。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更简单识别电路。提高学生识别电路的实力。电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进行教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析推断串联电路的依据是什么？学生可以探讨回答，由于语言组织不够完整，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的识别方法。分析总结了识别电路的方法之后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳，使学生系统地驾驭识别电路的方法。一、有开关的电路：利用多媒体展示出电路图，开关的开启限制电路的连接状况，其中分三种状况：两个开关都闭合的状况，一个开关闭合另一个开关断开的状况，原来闭合的开关断开，原来断开的开关闭合的状况。各种状况逐一剖析，画线路图，根据电流的流向，利用多媒体动画展示，生动直观，特殊是对电路的变换，更加详细、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地呈现在学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与驾驭。二、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析电路归纳方法，从把表拿掉到把表按上，两种状况分别进行剖析，由浅入深地分析电路的连接状况，根据电流的流向图进行分析，使学生思路清楚、透彻地驾驭电路的连接状况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生驾驭电流表在电路中的作用。三、有电压表的电路：比照电流表的电路进行分析概括，找方法，总结规律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析困难，但驾驭方法后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了，方法就是去掉电压表后看电路的连接状况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方法，加之多媒体教学的协作，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习主动性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。四、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以变更接入电路中电阻的大小，变更灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片，推断接入电路中电阻的大小的改变，分析变阻器上电流的流向，分析电路，从而驾驭滑动变阻器在电路中的作用，了解滑动变阻器滑片的移动是怎样变更电路的。利用两次变换来详细的分析电路，视察电路的改变状况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。总之，通过由浅入深的分析归纳，根据电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方法，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，达到事半功倍的效果。