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2023年有关分数的意义教案汇编9篇分数的意义教案 篇1教学内容：教材第3页例2，做一做。教学目标：1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义2、通过迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳实力。3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。教学重点：理解一个数乘分数的意义。教学难点：理解一个数乘分数的意义。教学过程：一、复习导入1、计算2、一个正方形的边长是 m，它的周长是多少米？二、创设情境，探究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数的意义。1桶水有1/2L。3桶共多少L？12 桶是多少L？14 桶是多少L？（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量总量（2）依据题意列出算式： 3桶水共多少L？1/2312 桶是多少L？1/212 14 桶是多少L？1/214（3）探究每道算式的意义1/23表示求3个1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。1/2是一半，1/212 表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。1/214 表示求1/2L的14倍是多少。发觉：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。（4）解决问题。12336（L）121/43（L） 答：3桶共36L。 桶是6L。 桶是3L。2、完成做一做一袋面粉重3。已经吃了它的 ，吃了多少千克？学生独立解答后汇报。3、在学校实行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的 。一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数的 ，是把一班共制作泥塑作品15件看作单位1，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。）4、归纳总结求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。5、练习：29 6= 1234 = 310 4=视察巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。四、巩固练习，反馈提高练习一第2、3题。五、全课小结分数的意义教案 篇2教学内容：百分数的意义和写法(小学数学九年制义务教材第十一册)教学目标：通过教学，使学生正确理解百分数的意义，了解百分数与分数的异同，正确读写百分数教学重点：百分数的意义教学难点：百分数与分数的异同教学过程：一、复习引入：老师小结：分数既可以表示数量，也可以表示关系2下面各句中的分数表示什么意思？(学生回答，老师在黑板上画出线段图)提问：单位一是谁？分数表示谁与谁的关系？二、新课：1意义：上面这些表示关系的分率和倍数都可以用一种新的数来表示，这种数叫百分数(板书课题，并把上面句中和图中的分数改成百分数，指导读法)(1)参与课外小组的人数占全年级的70%(读作：百分之七十)(2)已经修了一条路的25%(读作：百分之二十五)(3)今年的钢产量是去年的120%(读作：百分之一百二十)提问：这些百分数在各句中分别表示谁与谁的关系？谁表示100份？像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比(补充板书)追问：百分数是一种什么数？2指导写法：写百分数时，先写分子，再写百分号(70%)，百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最终写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小读百分数时，与分数的读法一样(示范读法)练一练：用手指在桌上写一写，然后读一读在本上写：25% 16.7% 1.25% 100% 131%3比较百分数与分数的异同：(小组探讨后指名发言，老师出示投影)同：都是数，读法相同异：(1)意义不同：分数是表示把单位一平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，既可以表示数量，也可以表示关系百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只能表示关系，不能表示数量(2)写法不同：写分数时，先写分数线，再写分母，最终写分子，分子、分母分别写在分数线的上下写百分数时，先写分子，后面写上百分号(3)运用范围不同：分数的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成带分数或整数，不是最简分数的要化成最简分数，分子必需是整数而百分数的分子可以比分母小，也可以比分母大，还可以和分母相等，可以是整数，也可以是小数三、练习：1读百分数：(相互读)1% 5% 99% 100% 300% 0.6% 38.3% 233.3%2写百分数：(两组相互看)百分之七 百分之四十六百分之五点三 百分之三百一十点六百分之五十五 百分之四百百分之零点一 百分之百3把下图中的阴影部分用百分数表示，说说阴影部分、空白部分各占整体的百分之几4用阴影表示下面的百分数，说说百分数表示谁占谁的百分之几5推断：(用手势表示)(1)一本书，已经看了它的.75%，还有25%没有看 ( )(2)一根绳子长50%米 ( )(3)分母是100的分数叫百分数 ( )(4)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车速度的125% ( )6看图填空：把( )看做单位一，( )占( )的60%，没走的路程占( )的( )%把( )看做单位一，( )相当于( )的32%，苹果树是( )的( )%把( )看作单位一，( )相当于( )的27%，现在用电是原来的( )%四、总结：看着黑板概括一下今日的学习内容，你学会了什么？什么是百分数？怎样写？与分数有什么不同？四、布置作业：1读书，复习今日的学习内容2书第68页58五、板书设计：分数的意义教案 篇3课题一：（一）教学要求 使学生了解分数的产生，理解，相识分数的分母、分子，相识分数单位的特点，能正确读、写分数。培育学生抽象概括实力。感受学问来源于实践，又服务于实践的观点。教学重点 理解。教学用具 教材第8485页有关的投影片、线段图等。教学过程一、创设情境1提问：把6个苹果平均分给2个小挚友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小挚友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。2指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。3揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种状况下就产生了分数。原委什么叫分数呢？这节课我们就来学习。二、探究探讨1学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ）（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？假如把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？2、进一步相识单位1。以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把很多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：（1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？（2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。 3揭示。（1）视察以上教学过程 所形成的板书。一个物体计量单位 单位1一些物体告知学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位1。（板书：单位1）（2）反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位1？ 、 、 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？（3）概括并板书。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。4练习。练习十八第1、2、3题。5教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。（1）老师随意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。（2）阅读课本第85页最终一段并思索：一个分数中的分母、分子各表示什么？（3）相识分数单位，初步了解分数单位的特点。练习： 的分数单位是，它有个 。 的分数单位是，它有个 。个 是。 是个 。（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？读作 ，表示 个 。读作 ，表示有 个 。三、课堂实践1 表示把平均分成份，表示这样的份的数。2 读作，分数单位是，再添上个这样的单位是整数1。四、课堂小结1、什么叫做分数？如何理解单位1？2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？五、课堂作业练习十八第5、6题。课题二：（二）教学要求 使学生进一步理解及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。进一步培育学生的抽象概括实力。渗透数形结合思想。教学重点 理解。教学过程一、 创设情境1用分数表示图中阴影部分。 2口答：什么是分数？如何理解单位1？3填空。是个 。 的分数单位是7个 是。 的分数单位是二、揭示课题出示学习内容及学习目标。板书课题：。三、探究探讨1相识用直线上的点表示分数。分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。（1）相识用直线上的点表示分数的方法。画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。依据分母来分线段，假如分母是4，就把单位1平均分成4份。如： 、 ：0 1 2（2）提问：假如要在直线上表示 ，该怎样画？启发点拨。先画什么？再画什么？应把01这一段平均分成几份？假如分母是8呢？分母是10呢？ 应用直线上的哪一个点来表示？（3）假如要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？这条直线上01之间的第七个点表示的分数是多少？2练习。（1）教材第87页下面做一做的第2题。（2）用直线上的点表示 、 、 、 。3教学例1。（1）指名读题，帮助学生理解题意。（2）出示探讨题，同桌探讨。这题中把什么看作单位1？1人占这个整体的几分之几？5人占这个整体的几分之几？（3）汇报探讨结果，板书答语。（4）小结分析思路。口答这类求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要依据先找单位1是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。4、练习。教材第88页的做一做。四、课堂实践1教材第87页的做一做。2用直线上的点表示 下面的分数： 、 、 、 、 。3食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？五、课堂小结1用直线上的点表示分数的'方法是怎样的？2口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应当怎样思索？六、课堂作业练习十八第4、7、8题。课题三：分数与除法的关系教学要求 使学生正确理解和驾驭分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。培育学生的逻辑推理实力。渗透辩证思想，激发学生学习爱好。教学重点 理解和驾驭分数与除法的关系。教学用具 投影片（教材第89页的饼图）教学过程一、创设情境1填空。（1） 表示。（2） 的分数单位是，它有个这样的分数单位。2计算。（1）58 （2）49二、揭示课题我们知道，在计算整数除法时常常遇到除不尽或得不到整数商，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，相识分数与除法的关系。（板书课题）三、探究探讨1教学例2（1）读题后，指导学生依据整数除法的意义列出算式。板书：13=（2）探讨：1 除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）老师画出线段示意图，帮助学生理解。1米？通过探讨使学生明白：把1米平均分成3份，其中一份应是1米的 ，就是 米。（3）写出答语。2教学例3。（1）读题后，引导学生列出算式：34。（2）指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。（3）请几名学生口述分法及每份分得的结果，老师总结几种不同的分法。（4）归纳。从上面的操作可以知道，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块拼合起来就是1个饼的 ，即 块。因此，34=（块）。由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位1）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位1）平均分成4份，表示这样一份的数。3、相识分数与除法的关系。（1）引导学生视察13=、34=这两道算式，想一想：两个自然数相除，在不能得到整数商的状况下，还可以用什么数表示？用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？分数与除法的关系是怎样的？（2）老师总结，学生发言，归纳出以下三点：分数可以表示整数除法的商；在表示整数除法的商时，要用除数作分母、被除数作分子；除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母。（强调相当于一词）分数与除法的关系可以表示成下面的形式：板书：被除数除数=（3）假如用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系可发怎样表示？板书：ab=（b0）（4）想一想：这里的b能为0吗？为什么？启发学生说出在整数除法里，除数不能是零，在分数中分母也不能是零，所以这里b0。（5）再想一想：分数与除法有区分吗？区分在哪里？着重强调：分数是一种数，但也可以看作两个数相除。除法是一种运算。4、学生阅读教材，质疑问难。四、课堂实践教材第91页中间的做一做。五、课堂小结。引导学生回顾全课，说说学到了什么，自我总结，老师作补充。六、课堂作业 。练习十九第13题。课题四：分数与除法关系的应用教学要求 进一步理解分数与除法的关系，并能运用这一关系解决有关的实际问题。培育学生迁移类推实力。知道事物间在肯定的条件下是可以相互转化的观点。教学重点 求一个数是另一个数的几分之几的应用题。教学过程一、创设情境1口答：30分米=米 180分=时练习后引导学生回顾把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。2说一说：分数与除法的关系？3用分数表示下面各算式的商。（1）79（2）47（3）815（4）5吨8吨二、揭示课题这节课学习分数与除法关系的应用。（板书课题）三、探究探讨1出示例4。（1）出示例4并审题。（2）提问：依据把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法，这两题该怎样计算？当两数相除得不到整数商时，商应当如何表示？让全体学生尝试练习。（3）集体订正。订正时让学生说说是怎样想的？（4）比较例4与复习题第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？重点说明当两数相除得不到整数商时，其结果可以用分数表示。2练习教材第91页下面的做一做。3教学例5 。（1）出示教材第92页复习题，让学生独立列式解答。集体订正时启发学生分析：这道题把谁与谁比，求鸡的只数是鸭的几倍，把什么看作标准，用什么方法计算？算式怎样列？板书：3010=3答：鸡的只数是鸭的3倍。（2）出示例5并读题，激励学生从不同角度思索，并组织学生探讨解题方法。探讨后师生共同评价，主要有两种方法：从分数意义入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，也就是求7只是10只的几分之几。把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的 。从倍数关系入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标准，可以用除法计算，列式为：710=。（3）比较复习题与例5异同点。通过比较使学生看到：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算，都拿作标准的数作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数，后面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数。4、练习。教材第92页做一做第1、2题。四、课堂实践1在括号里填上适当的分数。8厘米=米 146千克=吨 23时=日41平方分米=平方米 67平方米=公顷 37立方厘米=立方分米2五（1）班有女生25人，比男生多4人。（1）男生占全班人数的几分之几？（2）女生占全班人数的几分之几？（3）男生人数是女生人数的几分之几？五、课堂小结1、把低级单位名数改写成高级单位名数当得不到整数商时，该如何表示？2、求一个数是另一个数的几分之几应用题的解答方法是什么？六、课堂作业练习十九第47题。七、思索题。练习十九第8题及思索题。课题五：分数大小的比较教学要求 使学生驾驭分母或分子相同的几个分数大小比较的方法，并能正确比较分数的大小。应用视察图示边比较边归纳的方法，渗透化归、分类等思想。培育学生口述算理及归纳概括实力。教学重点 驾驭比较分数大小的方法。教学用具 投影片（教材例6、例7直观图）教学过程一、创设情境1教材第93页复习题，请一名学生口答。2看图写分数，并比较分数的大小。0 1二、揭示课题以前我们通过对图形的视察，初步学会了最简洁的两个分数大小的比较，这节课就来进一步探究分数大小的比较方法。（板书课题）三、探究探讨1同分母分数的大小比较。（1）比较 和 的大小。出示例6左图，引导学生视察后提问： 和 相比，哪个分数大，哪个分数小？（板书： ）假如没有直观图，该怎样比较 与 的大小呢？因为 和 的分母是相同的，它们的分数单位都是 ， 是2个 ， 是1个 ，2个 比1个 多，所以 。（2）用类似的方法引导学生比较 和 的大小。（3）视察例6这两组分数，找出它们有什么共同特点？分母相同的两个分数，该怎样比较它们的大小？（请一名学生口答）板书：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。2练习：教材第93页做一做。3同分子分数的大小比较。（1）比较 和 的大小。出示直观图，使学生从图上看到：平均分的份数越多，每一份反而越小，所以 大于 。 和 的分子相同，表示所取的份数一样多，它们的大小是由分数单位确定的。分母小的分数表示分的份数少，每一份就大，也就是分数单位大；分母大的分数表示分的份数多，每一份就小，也就是分数单位小。所以 大于 。（2）比较 和 的大小。用类似的方法进行比较并得出结论： 。（3）想一想：上面每组中的两个分数有什么不同的地方？分子相同的两个分数怎样比较大小？板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。4、练习：教材第95页的做一做。四、课堂小结比较两个分数的大小，首先要看清是分母相同还是分子相同。假如分母相同，关键看分子，分子大的分数比较大；假如分子相同，关键看分母，分母小的分数比较大。五、课堂实践1练习二十第1题。2练习二十第3题。六、课堂作业练习二十第2、4题。七、思索练习在括号里填上合适的数 分数的意义教案 篇4教学目标：1、学问与技能：借助学生的生活阅历，理解百分数的意义，知道百分数与分数之间的联系与区分，会正确读、写百分数，会说明日常生活中常见的百分数。2、过程与方法：通过搜集学习材料并进行一系列的探讨和探讨。3、情感看法与价值观：提高学生的收集信息、分析比较的实力，激发学生学习数学的爱好和应用数学的意识。4、学问要点：理解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。通常不写成分数形式。教学重点：理解百分数的意义，娴熟地读、写百分数。教学难点：正确理解百分数和分数的联系与区分。学法指导：引探教学法教具学具课件：通案个案教学过程：一、联系生活导入新课。沟通收集到的百分数。请同学们把收集到的百分数展示给大家。（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。（2）上衣纶的含量是23%。（3）白酒中酒精的含量是52%。大家收集到百分数真不少，看来百分数在生活中应用很广泛，今日我们就来探讨百分数。二、合作探究学习新知1、让学生沟通已经知道百分数的哪些学问。生：会读百分数、会写百分数2、老师示范“%”和百分数的写法。（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。3、让学生写出几个喜爱的百分数，并读出来。4、小组沟通相识百分数的意义。（1）老师提问：什么叫百分数呢？生答。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）（2）老师说明：百分数是一种特别的倍比关系，它的后项是一种固定的数100，所以也叫百分率或百分比。（3）探讨：百分数的分子可以是哪些数呢？学生分组探讨，老师巡察指导。各组把探讨的结果在全班沟通，老师小结。5、探讨百分数和分数的联系及区分：联系是：都可以表示一个数是另一个数的几分之几，即都可以表示两个数的倍数关系。区分是：分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位名称。而百分数只表示两个数的倍数关系，它的后面不能写单位名称。6、练习：下面的这些分数哪个能写成百分数。（1）六一班的同学中男同学的人数占48/100。（2）一个苹果重27/100千克。（3）一堆煤重87/100吨，运走它的32/100三、巩固应用娴熟驾驭（1）完成P78“做一做”（2）在规定时间内写出10个满足的百分数，结束后让学生说出实际写的个数是规定的百分之几。四、课堂小结体验收获五、课堂检测（一）必做题1、25%的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。2、分母是100的分数叫做百分数。（ ）3、一杯牛奶重25%千克。（ ）4、百分数的意义与分数的意义完全相同。（ ）（二）选做题选择合适的百分数填空。 2% 15% 120% 100% 0、0001%1、今日上课，主动举手的同学占全班人数的（ ）2、只要同学们仔细学习，这个单元的及格率肯定会达到（ ）3、大海捞针的可能性是（ ）分数的意义教案 篇5一、教材分析（一）教学内容：九年义务教化小学数学教材第十册第四单元的第一课时（二）教学目标：1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的实力和抽象概括的实力。2.在实践中培育学生收集、处理信息的实力以及自主探究、合作学习的实力。3.通过创设相互协作，主动探究的学习情境，培育学生的学习爱好，并渗透数学于实际生活的思想。（三）教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。（四）教学难点：理解单位“1”的概念。二、教学方法学生相识事物是由易到难，由浅入深按部就班的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的相识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培育了学生的多种实力。三、学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。（一）教给学生探究学问的方法。老师为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后视察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。达到感性相识到理性相识的升华。（二）引导学生在获得学问的同时，驾驭对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、教学程序(一)展示资料，了解分数的产生通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满意感，产生对学习分数的爱好，感受到分数产生的必要性。(二)唤醒已知、探究未知1.通过回顾旧知，为学习新知作打算，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性。第一次动手操作理解单位“1”的含义。(1)老师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们探讨问题，老师为学生供应了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。(2)集体沟通、共享成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。(3)重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，老师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”2.再次操作，领悟分数意义(1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作打算。同时，在操作过程中，培育了学生的创新思维，(2)引导学生试着概括分数的意义(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。(4)巩固分数的意义和分子分母的含义。(三)反馈练习这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1.用分数表示下面各图中的涂色部分2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?以上两道题是基本练习题，目的.是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。(四)全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下接着去学习、去探究吧!”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。分数的意义教案 篇6学习内容：课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。学习目标：1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。2.我能应用所学数学学问解决问题的实力。学习重难点：小数化分数的'方法。学习过程：一、导入新课请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数？二、合作探究、检查独学1.自学例1，小组合作沟通用分数表示：用小数表示：这两个结果有什么关系：2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应留意什么问题？我的想法：完成课本97页“自己试一试”三个填空题。3.小组代表展示、汇报4.总结升华5.我能行：“做一做”把下列小数化成分数。0.4= 0.05= 0.37=0.45= 0.013=分数的意义教案 篇7教学目标：1、使学生相识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。2、使学生理解百分数的意义，能正确娴熟读、写百分数。3、培育学生的比较、分析、综合实力和应用意识。教学重、难点：百分数的意义教学方法：引导自学预习提示；（1）找一找生活中的百分数。（2）什么是百分数？（3）羊毛含量36%是什么意思？（4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。教学过程：一、创设情境让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。学生沟通。在生产、生活和工作中，人们常常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今日我们一起来探讨百分数。二、引导探究，揭示百分数的特征（一）出示课本例1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。一条裙子，羊毛的含量为36%。这个句子中，单位“1”的量是：这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。这个百分数表示的意义是：看到这个句子，你能想到什么？这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习状况。学生活动，老师参加。什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个详细的数量。那百分数呢？学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。（二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。接下来我们就比较一下百分数和分数，究竟有那些不同？通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区分与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳%来表示。在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进行随机练习。通过比较还要使学生明白；百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。百分数的分子可以是小数，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分数不同。（三）学习求一个数是另一个数的百分之几，揭示百分数的意义。出示例1。学生独立完成在小组内沟通。三、学生反思学习过程回顾刚才的学习过程，说一说，你有什么收获？四、多层练习，巩固深化1、出百分数，并回答问题。1% 18% 50% 89% 100% 125% 7。5% 0。05% 300% 谁是最小的百分数？在这组内还有比它小的吗？ 谁是的百分数？ 请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。 300% 是什么意思？ 在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？2、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。（1） 我国的耕地面积约占世界的7%。（2） 我国的人口约占世界的22%。提问：这两句话中的百分数表示谁与谁比？看到这两句话，你想到什么？刚好对学生进行思想教化。3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？完成课本练习一的相关习题。分数的意义教案 篇8教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。3、利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教