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2023年桥教案范文汇编8篇桥教案 篇1教学目标1.学会本课的生字、新词。2.引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座平安便利的桥。教学重点、难点 理解课文内容，知道为什么大家始终叫这麻桥为“皮巧根桥”。教学方法 以读代讲，引导点拨法教学课时 一课时教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，上节课我们学习了小泽征尔的推断，下面请同学做导学案上的温故互查。 1.老师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚实的石桥、混凝土桥、立交桥） 2.今日学的这篇课文也是与桥有关的，课题是皮巧根桥。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？二、阅读感悟初读课文，整体感知 1.默读课文，画出本课要求相识的生字，多读几遍，留意读准字音。 2.解决导学案上设问导读。三、自学检测（解决导学案“自学检测”）四、合作沟通细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。1.刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要依据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去沟通解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。（看课件）（1）皮巧根皮巧根为什么要架桥？（2）是怎样架桥的？（3）为什么人们有了新桥，还是那样喜爱叫“皮巧根桥”？2.学生沟通。（围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。）五、展示点拨（1）皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危急，在河上架桥会很便利。） 指名读一读课文第1至第8自然段。 读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，其次个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）（2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。 指名学生，读一读自己画出来的句子。 学生读句子，老师课件出示： A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。 B、现在得把柳树枝全砍掉。 C、大树正好架在了河的两岸上。 D、皮巧根拿定办法在木头两边加上栏杆。 老师依据学生读出的句子，概括板书：磨斧子砍柳树树架在河岸上砍树枝加栏杆。 指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。（3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜爱叫“皮巧根桥？” 学生读1415自然段 指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感谢。）六、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座平安便利的桥，受到人们的爱戴与仰慕，他真了不得，我应当向他学习。）七、巩固练习（做导学案上的巩固练习）八、拓展延长，激励练笔在生活中，像这样有爱心的人还有许多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质爱心吗？（做导学案上拓展延长）桥教案 篇2学习目标:1、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读实力。2、了解课文内容，懂得关切他人，团结互助。3、能依据文字提示和创设的情境绽开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。一、读题导入1、今日我们来学习一篇新课文，出示课题象鼻桥，齐读课题。2、读完课题，你有什么问题想问的？二、初读课文，学习字词1、噢,下面请小挚友带着问题读读课文,在课文中找找让我们新奇的象鼻桥吧.在读之前老师有两个小要求,请小挚友听清晰噢.（1）、读准字音，读通句子。遇到不会读的借助拼音多读几遍。（2）、用“”画出描写象鼻桥的句子。2、小挚友读得可真仔细！有几个词语宝宝特殊想和我们班的小挚友交挚友？谁来相识他们？（蘑菇、亲戚、喧闹、冲坏、兴奋、感动、惭愧、齐心合力）（1）、指名读( 2)、请小老师带读全班（3）、有感情地齐读 开火车读3、小挚友读得可真聪慧，信任刚才的问题肯定难不倒我们班的同学，谁来说说象鼻桥是怎么样的？4、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻桥”。（1）、指名读(2 ）、这真的是一座可爱的桥,指名读（3）、这真的是一座惊奇的桥,指名读三、学习1-3自然段（9-10）1、为什么小河两岸会架起一座象鼻桥呢？请小挚友读读1-3自然段，找到相关的句子读一读.(1)、请学生自由说2、出示:就这样,你等我,我等你,小桥始终没有修好.(1）、随机，你为什么认为这是两岸架起象鼻桥的缘由呢？指名读(2）、没有了小桥，小动物时常怀念以前有小桥的欢乐日子。2、出示:每天他们来来往往走过小桥,摘野果,采蘑菇,走亲戚,看挚友,可喧闹啦!（1）导读，那时候，指名读(2）、走过小桥,它们可以-,可以-,可以-.(3）、是啊，多么的欢乐啊，有感情地朗读这句话3、可现在:（1）、小松鼠要去摘野果，走到河边，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”（2）、小白兔要去采蘑菇，走到河边，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”（3）、要去，看看河对岸，叹口气说：“桥没修好，我还是下次再来吧！”师小结:往日欢乐的生活，没能激起小动物去修建一座新桥，就这样，你等我，我等你，小桥始终没有修好。（齐读）（1）、小鸡生病了，鸡妈妈带着小鸡来到河边，看看河对岸，着急地说：“这桥什么时候能修好啊！”（2）、山羊爷爷提着一大筐好吃的，想去探望多年没见的孙子，来到河边，看看河对岸，难过地说：“今年又不能见我的孙子了！”（3）、，看看河对岸，地说：“这桥什么时候能修好啊！”(4）、师小结:生活中的种种不便利都不能激起动物去修建一座桥,就这样，你等我，我等你，小桥始终没有修好。这些小动物真的是自私自利,斤斤计较. (板书：自私自利)四、学习4-6自然段1、有一天清早，河上突然出现了一座惊奇的桥。这就是“象鼻桥”,两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架起了一座桥.快来看看,小动物们走过小桥去做什么呢？出示图:(1）、请小挚友自由说说2、有了象鼻桥小挚友可兴奋了。小挚友想想这都是谁在付出啊？出示:两只大象在河边静静地站了好几天.（指名读）（1）、小蜗牛跳上大象的尾巴上，一路留下它的小脚印，弄得大象痒痒的.，大象还是静静地站着。（2）、小刺猬笑眯眯地走在大象的背上，身上的小刺，间或不当心扎得大象疼疼的，我们的大象还是静静地站着。（3）、笨重的猪大哥也想到河对岸，探望挚友去，它踩到大象的鼻子上，好疼啊，大象还是静静地站着。师小结:晚上，大象拖着乏累的身子回到家里，躺在床上,它心想:明天还是不去了吧!其次天,大象又早早地来到河边,架起象鼻桥，一天,两天,三天,一连过了好几天.(4）、小白兔、小猴子你们想对大象说什么呢？出示:看，小白兔来到大象的面前，流着泪说:_.小老鼠爬到大象的鼻子上，摸摸象鼻子说：_.小动物们深深地被大象的行为感动了，他们一齐大声地说：_.这时，小猴子走到大象面前，红着脸说：_.小鹿也走到大象面前，低下头说：_。小动物们被大象的行为感动了，也为自己过去你等我，我等你的想法而惭愧。让我们再来一齐读读这句话吧。两只大象在河边静静地站了好几天.4、师小结：就是因为感动，就是因为惭愧，大家齐心合力修建了一座新桥 (板书：齐心合力)五、拓展延长小挚友，我们来给这种新桥取取名字吧？板书:象鼻桥自私自利 象鼻桥 齐心合力总结：是啊，象鼻桥让起先自私自利的小动物们，后来懂得了齐心合力。让我们的心中也架起一座象鼻桥，让我们懂得关切他人，懂得齐心合力吧。桥教案 篇3教学目的1理解作者列举了对方哪些“新解”，又怎样逐一加以反对的。2学会如何观赏诗歌。教学重难点学习编写阅读提纲，梳理文章的结构层次。教学时数总计3课时教学步骤（第一课时）一、导入。1说明下列词语。考证：探讨文献或历史问题时，依据资料来考核、证明和说明。望文生义：不懂某一词句的正确意义，从字面上去附会，做出错误的说明。喜闻乐见（kuàizhì）：美味人人都爱吃，比方好的诗文或事物，大家都赞扬。炙：烤熟的肉。脍：切得很细的肉。招徕：招揽。无懈可击：没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容非常严密。揆情度理（kuí）：根据一般情理推想揣度。索然无味：没有意味，没有爱好的样子。牵强附会：把关系不大的事物牵强地址在一起。无可厚非：不行过分指责，表示虽有缺点，但是可以宽恕。2阅读全文，思索预习提示中的问题。二、研读课文。1速读全文，给课文编写阅读提纲。第一部分（l2段）：引用诗歌提出反对的对象（枫桥夜泊）新解，认为，这首诗之所以成为喜闻乐见的名篇，无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中排列了三座桥和一座山，而在于诗人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一幅色调显明、情景交融的夜泊图画。其次部分（37段）：分别对“乌啼”“江枫”“愁眠”的新解进行反对。第三部分（8段）：总结，认为这样的“新解”会使诗的意境全失，兴味索然。希望文学探讨者不要这样做。2提问：课文第里段提出反对的对象后，为什么写“初听觉得很簇新，同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧”然后文笔一转，又提出自己的疑问？明确：因为考证的内容是前人未说过的.所以觉得很簇新，同时，因为别人能提出新观点，对古代的诗进行考证而自己却未能做到感到很惭愧。然后文笔一转，又提出质疑，这样写使文章波澜起伏，曲折有致。3提问：第1段连用了3个问句，起什么作用？明确：连用3个问句引起读者的深思。4提问：你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗？为什么？（其次课时）一、接着学习课文。1提问：作者在第3段分几个层次来反对？有语言标记吗？明确：按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。2提问：第3段如何分3层反对的？明确：第一层：先引用“新解”作者的考证，树起批驳的靶子。“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”。结论是诗中明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反对。先驳“乌啼”，认为在一般状况下，乌鸦的确不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的状况肯定不会有。引诗词曲为证：桥教案 篇4本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴含的深意。要求学生搜集各地遭遇洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。打算多媒体课件。第一课时一、以“桥”引入，初步感知 、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、请同学们打开课文，齐读课题。3、自学课文，要求： 自由读课文，学习生字新词。学生自由识记字形，并说说有哪些字简单写错，要留意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥护的老汉冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。依据学生的回答，老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。二、细品词句，感受情势紧急1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？默读，找句子画线。 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。朗读，体会。汇报沟通感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比方与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？ 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。哪句话写得好？为什么？ 学生仿照说句子。3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。）学生自由发言。找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示：是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥用去。5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？下节课再学。三、作业:1、抄写生字2、熟读课文。其次课时一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现紧急情势。二、再读再悟，体会英雄人格1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着凶恶的面目，人们惊惶失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选择呢？2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）老汉 村民站、不说话 惊惶、你拥我挤像一座山 疯了、乱哄哄、跌跌撞撞3.学生自由读文，体会关键词句。老师巡察，作适当的指导。后学生在小组内沟通。4.全班沟通。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、宏伟、稳、有平安感）(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威历、冷静。体会“他像一座山”这个比方的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情起重要作用。（4）指导学生有感情地朗读这句话。2、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃命的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威历与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？假如不这么做，会是什么后果？体会老汉在紧急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危急党员扛起来，避开再次陷入慌乱。（3）指导学生有感情地朗读这句话。4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发觉老汉的“冲突”之举，体会老汉的父爱如山。6.反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把 “儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而宏大的父亲。（2）想象：假如时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？7.评价：老汉是一个怎样的人？用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：，他是个 的人。（让学生自由说，如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃命，他是个先人后己的人。）8.老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后冲突的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最终，谜底揭开后，内心难以安静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。三、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！洪水退后四、抓住言行，研读体会1、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。2、课堂沟通，老师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。指导有感情地朗读这句话。五、回顾全文，领悟表达方法1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的缘由外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系。请大家再仔细读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发觉多。2.分学习小组合作探究。3.全班沟通自己的新发觉，老师总结归纳。 奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ 用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 语言简练，语句简短。六、再读课题，探究深意1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？2.学生自由发言。3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”七、课外拓展，丰富积累写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。桥教案 篇5教学目标德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，相识古代劳动人民的聪慧才智， 激发学生酷爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。学问点：积累宏伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、奇妙绝伦”等词语，驾驭读音和词义；了解中国桥梁建设的宏大成就，把握石拱桥的特征。实力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培育初步阅读说明文的实力；把握说明依次，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思索方式，培育学生的概括实力；揣摩语言，把握说明文语言平实、精确、周密的特点；初步相识说明文与记叙文在写作目的及运用语言方面的差异。教学重点1引导学生把握石拱桥的特征，驾驭抓住特征说明事物的方法。2品尝说明文语言的精确性和严密性。教学难点以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明依次，探究作者说明的技巧。教学方法1学生自读和老师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以老师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。2探讨法。探讨法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参加教学，有利于培育学生评论与争论的实力。通过探讨，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维实力，有利于发展学生的智力。3·自主、合作、探究学习方式的运用教具打算多媒体、文字资料。教学设想在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。学习说明文语言可以实行引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法学问（分析句子成分）结合进行。支配两课时。教学步骤第一课时一、导入新课桥是经过放大的一条凳子桥梁专家茅以升这样风趣地说明“桥”，今日我们一起学习由茅以升创作的中国石拱桥，了解石拱桥历史悠久、形式美丽、结构坚实的特点，感受我国劳动人民的勤劳和才智。二、检查预习，解题。1注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀整、桥墩、郦道元2说明词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀整、古朴、奇妙绝伦以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。3探讨课题。（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。名词性偏正短语。中心词“桥”几个定语“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。（2）“拱”字释义。拱形是一种什么形态？请用“拱”字组几个词。“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。4解题：我们要学的这篇课文是闻名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。请问：桥有哪几类？首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形态分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。三、点拨阅读（一）中国石拱桥的特点。为了把事物说清晰，说明文特殊讲究说明的依次，这一点，我们在初一学大自然的语言等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。老师归纳。板书：石拱桥：（12）中国石拱桥：古代状况（39）中国石拱桥：当代发展（10）1石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。老师归纳。板书：出现较早形式美丽结构坚实作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由老师点明，视时间而定）神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明白桥的形态，也说明白桥的美丽。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明白石拱桥出现较早，更说明它结构坚实。第1段说明石拱桥形式美丽，第2段说明石拱桥结构坚实，体现了从外到内的写作依次。“不但而且”递进关系，精确体现并强调了这一点。2中国石拱桥的特点。第3段起先说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？老师归纳。板书：悠久的历史历史悠久几乎到处都有多而广大小不一，形式多样，有很多是惊人的杰作-多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。依据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有很多是惊人的杰作”做了确定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明白中国石拱桥的特点。3、中国石拱桥的杰作之赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？老师归纳。板书：赵州桥是世界闻名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明白出现早，“造成后始终运用到现在”“还保持着原来的样子”，说明白它的坚实及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的宏伟。接着指出它设计科学，技术奇妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的缘由。下面从四个方面详细说明它的科学与奇妙。同学们应留意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明白这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车立刻下，可以说的确奇妙。这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创建性设计，拱上加拱，不但一箭双雕，而且收到了美观的奇效，不愧奇妙绝伦。桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚实？怎样便于施工？设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇妙。除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀整美观，同四周的景色协作和谐，艺术价值也是不朽的。值得留意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇妙，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最终点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民才智和力气的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清晰楚。四、课堂小结赵州桥独具的特点有力地说明白中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。五、布置作业1.思索：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）3.预习、思索三、四、五。其次课时一、温故知新1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。2.说说卢沟桥的特点。二、导读新课1、中国石拱桥的又一杰作卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们探讨一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区分是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵挡洪水的。它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日斗争的纪念地。归纳、板书：上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚实，形式美丽的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明白这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：奇妙、奇妙和精致，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚实、形式美丽方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们供应了很好的范例。2、中国石拱桥取得光辉成就的缘由。指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，缘由有几个，是什么？缘由有三：首先，劳动人民的勤劳和才智；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳才智，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。3、中国石拱桥现代的发展。齐读第10段。思索：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。这种新发展，新成就，是因为一条新缘由：社会主义制度无比优越。4、说明文语言的平实、精确、严密。探讨课后练习，老师归纳。这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清晰楚，是和它精彩的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。（1）语言平实简洁，描写有度。这篇课文与辞海条目属同一文体，只是进一步说明白卢沟桥这种结构的缘由。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形态，赞美之情暗蓄其中。说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有尽情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明斗争发生时间、性质，一句说明反侵略斗争的领导者和它的结果，言简意赅。（2）运用说明方法，目的明确。文章为了精确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要留意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关学问，说明事物特点。引用古籍“唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人知其所以为。”列举数字“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”运用比方“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹，把水上拱桥形容为长虹卧波。”加以描述“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”进行解说“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。”正是这些平实精确严密的说明语言，达到了说而明的效果。（3）细心推敲词语，讲究分寸。有些词语非常准确确定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明精确；依据只有一个：符合实际。例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了确定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后始终运用到现在的”“最古的”，其中其次个定语说明白赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是精确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才精确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的精确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特殊体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可留意体会。4留意词句依次，周密合理。先写形式，是桥给人的直观印象，是感性相识。结构坚实，是对桥的进一步理解，亦即理性相识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的依次，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的奇妙奇妙，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点详细说明，先总后分，给人清楚印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的缘由，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，依次合理，标示清楚。三、课堂小结