2022年高三英语复习计划.docx
2022年高三英语复习计划一、指导思想面对全体学生,打好共同的语言实力基础。牛津中学英语·学生用书依据中学学生认知实力、情感看法的特点和国家对人才培育的需求,在义务教化英语课程学习的基础上,进一步发展学生的基本语言运用实力,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析和解决问题的实力,努力培育学生用英语进行思维和表达的实力,使每位中学学生都具有基本的英语语言素养,为将来发展和终身学习创设平台和条件。同时,老师应采纳启发式,创建性教学方式,运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动进行复习,激励学生动脑筋,大胆想象,主动参加,动手实践。并应当依据学生特点,有目的、有安排有组织地对学生所学的学问进行整理和复习,以便对今年的高考做好充分的打算。二、状况分析1.教材状况牛津中学英语·学生用书分必修模块和选修模块。必修模块重视全体学生的共同基础,强调基础学问和基本语言实力的训练。选修模块给学生供应多种选择,以满意不同学生的发展需求,为每个学生创建自主选择和自我发展的机会。牛津中学英语·学生用书介绍外国文化的同时宣扬中国文化,并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容亲密联系起来。语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等。与以往不同,依据08年高考英语学科要求、词汇量应达到3500词,比07年多1010词。2.学生状况本届学生共401人,大部分同学基础较差,同时缺乏良好的学习习惯和学习方法,导致英语成果不是很志向,甚至部分同学对学习英语已失去信念,感觉前途无望,完全放弃了英语的学习,必需充分调动他们的主动性和主动性,提高他们的英语成果。但另一部分学生对英语学习的爱好较高,对这部分同学,就应当赐予激励,以取得更好的成果。从历年期末平均成果与区平均来看,差距比较大。虽然每次都排在区前几名,但与黄埭、陆慕平均成果相距甚远。缘由有几个方面:一方面,学生基础相对较差,中考入校成果很低;其次,学生学习实力低下,在理解和接受实力上都不是很志向,甚至8、9班部分同学未能通过学业水平测试,在高三刚刚开学期间就有退学的念头。在高二期末统考中,英语学科及格率很低,只有一位同学成果优秀;第三,部分学生产生厌学、怕学的心情,自暴自弃;最终,许多学生在学习过程中没有探究精神,怕问、怕想。总体上,许多同学对基本的听说读写驾驭欠佳,基础学问不够坚固,做题错误率较高。英语的学习必需靠平常的积累,和广泛的学问,同时要适当的练习,但有些同学不仅缺乏英语学问,而且缺乏课外学问,以致做阅读理解时有许多的困难。由于平常学问不够坚固,语法和改错方面也较薄弱,听力与写作也有待提高。三、教学进度支配教学内容:本学期在完成模块9、10教学任务的同时完成中学英语一轮总复习。在时间紧迫,教学任务繁重的状况下,全体外语老师将全力以赴尽最大的努力做好自己的教学工作。本学期安排910月份完成模块9、10的教学,111月份进行模块18的一轮复习,下学期34月份进行语法、词汇、听力、阅读、完形等专项训练,56月份进行高考模拟综合训练。四、教学措施1.综合复习:词汇及语法复习:分为词汇和语法两个部分。不仅包括生词,而在于向学生系统地介绍词汇的学问,如构词学问、英语释义、习惯用法等。学习语言须要肯定的机械性联系,须要引导学生关注语言的形式。应变更学生死记硬背的方法,培育学生按拼读规则读单词,利用构词学问记忆单词,推断词义,并通过练习总结规律。语法方面:采纳发觉、总结、归纳的方法,以培育学生自主学习与探讨的实力,并在运用中有目的的运用语法规则表达有实际内容的思想,组织连贯的语句,通过语篇依据上下文来驾驭语法。情景中的语法驾驭是近年来高考的热点,所以,语法复习更侧重这一点。通过大量的语法练习对所学语法及词汇进行巩固。2.专项训练:应首先激励学生自己整志向法,口头表达,进行创建性的语言活动。在说的过程中,应引导学生留意几个方面:留意沟通,留意学习和运用日常交际用语和常用结构,留意视察和仿照范例中的语言,留意语言的得体性,同时留意多看英语录象和英语节目,多听英文歌曲。以使学生提高口语实力。并以口语测试的要求为基准,要求学生娴熟地阅读有关材料,并依据材料回答相关问题。此外,还要求学生能够进行特定的情景对话及口头作文。3.阅读教学:阅读分为三个部分。即“读前”,“读”和“读后”。阅读理解也涉及三个方面,一是语言方面,二是阅读技能,三是文化背景意识。可以指导学生开展多种读前活动,如围绕主题发表自己的看法,提出须要解决的问题,小组探讨,全班探讨等。在阅读过程中,老师应教会学生如何依据上下问、课文线索、词的形式以及自己已有的学问来揣测词义。而且要留意情景教学。阅读时应留意培育学生的阅读技能,如理解文章主旨和作者意图,依据线索推理,依据阅读目的的运用不同的阅读策略等。4.书面表达:四项语言技能中,写的难度最大,写的技能要按部就班。重要的是言之有物,不能只停留在仿照的层面。在书面表达形式上,不同的形式须要不同的写作技能,应有安排地赐予写作方面的详细学问,使学生在动笔前做好必要打算,逐步驾驭写作的方法。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页
