2023年精选语文说课稿范文汇编十篇.docx

2023年精选语文说课稿范文汇编十篇语文说课稿 篇1一、教材学问篇：“上下求索，九死未悔”穿越千年的爱国主义悲歌离骚原有372句，2464字，本文节选46句。离骚是我国第一首抒情长诗，屈原是我国第一位爱国诗人。离骚又是楚辞的巅峰之作，屈原的悲情绝唱。厅伟诡谲的想像，浪漫绮丽的传闻，天马行空的表达，炙热滚烫的情感，香草美人的手法，共同缔造成了一朵光耀千古的诗歌奇葩。“其影响后来之文章，乃甚或在三百篇之上”。因此,离骚是每一个中国学子必需深化学习的辉煌篇章。但离骚由于是用楚地方言写成，加之年头久远，艰涩难懂，佶屈聱牙，学习上有肯定的难度，应实行“先读懂，后鉴赏”的原则。教学目标定位如下三点：1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学常识；2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操；3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及与作者志向的关系；4.在熟读的基础上背诵全诗。教学重点确定为1.体会诗中丰富绚烂的文采背后蕴含的诗人的炙热的爱国主义情感；2.驾驭相关文言词汇和香草美人的比兴手法。二、方法程序篇：“按部就班，登堂入室”走进浪漫主义的奇妙之作本课支配3课时。第一课时读懂课文。其次课时鉴赏课文。第三课时在多媒体老师观看专题片百家讲坛屈原。在第一课时中，主要采纳讲解探讨法。导入用一副对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立；孤忠报楚国，余风波及汉湘人。解题突出历来的两种不同理解;1.司马迁、班固认为是遭遇忧患的意思,“离骚者，犹离忧也。”(史记屈原贾生列传) “离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”(离骚赞序)2.王逸说明为离别的忧愁， “离，别也；骚，愁也。” (楚辞章句离骚经序)整体感知诵读和自行疏通为主，要引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。此时，设计了以下三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.离骚的基本内容是什么？它与诗人的经验有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？之后，老师明确并精要讲解。分析时要启发学生思索文字背后的意义，老师的语言要唯美。在其次课时中，着重鉴赏文章深刻的思想感情及非凡的艺术技巧，主要采纳探究研习法。在本课时，要细心设计问题，让学生深化思索，仔细钻研，通过探讨入查阅名师一号等相关资料理解屈原誓死报国的装置豪情及香草美人的表现手法。老师适时要归纳梳理，并且结合练习题巩固强化。第三课时，观看武汉高校博导李敬一教授的讲座。老师之前要做好引导，让学生明白屈原当时所处的地位及政治环境及特性禀赋。观看时可适时停顿提问思索，之后要做好总结点评和拓展延长。着重要激发学生的学习热忱，课后自行探究离骚的其余段落及楚辞的其他篇章。总之，在本课的学习中，要培育学生通过理解词句探究诗歌情感的实力，学会知人论世，精确品评。同时增加研习诗歌的深厚爱好，不断提升诗歌鉴赏实力。语文说课稿 篇2一、教材简析恒久的歌声是语文S版六年级上册第三单元的第一篇课文。课文主要写了童年时"我"和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了"我们"对老师真诚的酷爱之情。二、教学目标语文课程标准中提到提倡学生的履历、感觉、体验学生学习的历程，尊敬学生的奇妙心情体验。老师捉住心情线，步步深化，让学生感悟作者的头脑情感，从而受到心情的熏陶。因此，我订定了如下的教学目的：1.精确认读"淙、龇、辫、拽"等11个生字，驾驭"淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕"等词语。2.引导学生通过捉住人物的语言、行动、样子容貌形态来明白人物形象。3.引导学生驾驭课文的重要内容，感觉我们对老师真诚的爱。三、教学重难点1.引导学生读懂课文，驾驭课文的重要内容，感觉我们对老师真诚的爱，是教学的重点。2.学习作者通过典范变乱，捉住语言、行动和生理运动的形貌体现人物品行的要领，是教学的难点。四、说教法学法对于六年级的.学生来说，有了肯定的阅读实力，课堂思维活跃，驾驭了肯定的学习方法。但两极分化严峻，个别同学对文章内容理解不到位，因此为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循"一法为主，多法协作"的原则，将采纳导读法，情境感染等多种方法进行教学。学生则通过"读说读"的方法弄清文章的脉络，通过合作学习、小组探讨、质疑探讨的方法理解本文的重难点。五、说教学过程1.激情导入，质疑课题同学们，走出山乡、走出童年已经很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都淡得看不出线条和色调来了，而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳边，我的耳边又响起了那恒久的歌声。板书课题：恒久的歌声齐读课题，同学们，你现在最想知道的是什么呢？是啊，老师现在最想知道的就是为什么那恒久的歌声仍在我的耳边回响呢？这里边有感人的故事，让我们一起走进童年，去感受那浓浓的深情。2.初读课文，理清文章的脉络自由朗读课文，想一想课文主要讲解并描述了一件什么事情？（板书老师学生）你能从文中找出哪几个自然段是讲解并描述这件事情的么？其余的段落是讲解并描述什么的？3.细读课文，感受深情（1）学习25自然段抓住重点句子"我们老师好，样样好，天下第一好。"三个好，好在哪里？从文中找出相关的句子，读一读，说一说你体会到了什么？（2）学习610自然段过渡语：是啊，我们的老师多好啊，可是有一天，不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌来了，还咳嗽，一声接一声的，可急坏了孩子们，他们是怎么做的？默读610自然段，找出自己感受最深的段落。抓住重点描写人物语言和动作的语句。如："放学的路上，二牛拽住我，静静地问："是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。"我立刻想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是马上用劲地点了点头。""其次天，我们背着书包在东河滨聚齐了，除了我和二牛，另有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的巷子往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰突然又独创溪里有小鱼，她说老师是南边城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩登陆，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来"你从中领悟到了什么？（3）过渡，走出童年真的好久好久了，童年期间的发蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像清亮的小溪，不停润泽着我童年的梦。迎着缓缓吹来的晚风，我又哼起了_,于是，走来了_,走来了_,另有_,另有什么呢？（4）请同学们带着本身的明白再去朗读课文。4.课后作业语文说课稿 篇3一、说教材(一)地位：池塘边的叫声是义务教化课程规范试验教科书北师大版语文其次册第十二单元其次篇课文。本单元以“挚友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美妙与珍贵，培育敬重挚友、爱挚友的美德。本文共有7个自然段，1-6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小挚友们效仿的交友之道。而文章的最终一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。(二)教学目标：依据小学语文新课程规范结合本单元对话的特点以和本班同学的实际状况，确立了以下三维目标：1、学问目标：指导同学如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新实力的培育。3、情感、看法目标：通过学习课文培育同学礼貌热忱、乐于助人的美德。依据：同学已经具备分角色朗读对话的实力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话，理解内容作为本课的学问目标。另外，语文课程规范指出：“阅读是搜集处置信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培育同学的思维创新实力供应了空间。青蛙和小鱼的对话，热忱礼貌，是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。(三)重、难点：1、重点和依据：基于本班同学在朗读课文时，对感情、语气驾驭欠佳，以和同学已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导同学读好对话，理解重点词“如何”作为本课的教学重点。2、难点和依据：同学已经驾驭了读、问、议、比的'学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应当教给同学读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给同学，理解人物的神情，确立为本课教学难点。二、说教法设计：为突破教学重点分散难点，我主要采纳了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、好玩的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使同学主动参加，激发同学的爱好，使同学始终在主动奋勉的状态中进行学习。另外，在同学已有的读、问、议、比的学习方法之上，以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话，教给同学读书的方法，也是本课的教法之一。三、说学法指导：在教学过程中，老师是学习的指导者，同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习爱好，发展想象和创新实力。四、说教学程序(一) 情境导入。本单元的主题是“挚友”本课是其次课的主体课文，为使达到单元学问整合的目的，要站在肯定的学问高度即：让同学了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先仿照各种动物的叫声，进行猜一猜的嬉戏，然后通过动画进行导课，调动同学学习的热忱。(二)整体感知结合同学年龄以和认知特点，让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让同学对课文有初步的感知，培育提炼学问的实力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培育同学质疑问题的实力，同时将语言资料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。(三)细读课文，理解感悟1、学习三次对话。本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对 话进行方法指导的同时，让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式，在读中理解，在读中感悟，读中培育语感。力求师生关系民主、同等，自然亲和，体悟人性的光辉，相互感受、沟通的欢乐、感受心灵契合的愉悦。培育了同学的朗读实力、口语表达实力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课，但低年级教学仍旧是识字，因而我原则上是在详细的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充足调动同学已有的生活阅历和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“新奇”和“黄昏”的理解，从而使同学体会到友情的习贵。2、课中休息。在同学读懂三次对话的基础上，对小鱼兴奋的心情有了很深的感受，奇妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，让小鱼利用找挚友的方式，表达自身的欢乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使同学体验以青蛙和小鱼是挚友，而不是把挚友的关系强加于同学。借此，奇妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境，让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一箭双雕的作用。3、拓展说话。在文章的最终一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对挚友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充足开掘同学的思维，大胆展示心灵自由，迸发火热的创新热忱。在充溢独创性的活动中，同学的语言实力得以提高，特性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教化融入语言训练之中，使同学在情感看法上，又一次得到升华。(四)分角色读课文。成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的学问进行人化整合，进行再创新，使每个同学都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和欢乐，树立良好的信念。(五)总结延长。在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，敬重同学的特性，培育同学的学习爱好，让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中，培育质疑探究的实力。同时开发课程资源，自编儿歌让同学阅读，目的在于把语文的课内阅读延长到课外阅读，使同学养成良好的课外阅读习惯。五、说板书本课我采纳图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导同学理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好挚友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使同学自身发觉青蛙是两栖动物，学文后让同学用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给挚友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引同学的留意力，符合低年级同学的认知特点，帮助同学将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教学设计。语文说课稿 篇4一、教材分析生命生命这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告知我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生特别须要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的向往、体验和思索，阅读这些文章，可以引导学生体会人生、关爱生命。生命生命写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的坚韧乐观、主动向上的人生看法，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美妙的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，特别简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生仔细体会作者支配材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。本单元是初中学段第一个单元，教学设计时一方面要留意学生已有的学问水平和生活体验，另一方面要留意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的引导者，要努力形成老师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。二、教学目标1、教学目标新课标指出，语文教学“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培育学生的语文实践实力”，“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”。依据本课的特点，依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度确定教学目标如下：（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深化思索人生的意义，培育主动的人生看法。2、教学重点、难点这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生精确把握文意，而且要比较深化地探讨课文，争取有更多的收获，所以把通过对三个事例的分析比较，学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思索可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深化思索人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。三、教学方法“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课程标准这一教学理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音精确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。2、探讨法：引导学生自主学习、合作探究，深化理解课文内容，勇于发表自己的见解。3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学方式也不够熟识，老师作为教学的引导和组织者应在必要的时候对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习爱好，引导学生对课文进行更深层次的思索。四、学法1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。2、探讨法：引导学生主动参加课堂探讨，合作探究，自主学习。大胆发言，学会围绕中心明确表达自己的思索。3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获得有效信息，提高搜集处理信息的实力，开阔语文学习的思路。五、教学过程语文说课稿 篇5一、说教材屈原列传是鲁教版中学语文必修第四册第一单元的第一篇课文，该单元以“谱写生命赞歌”为主题。屈原列传是司马迁写的一篇文言人物传记，通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德，同时也流露出作者的不平之气和叹惋之情。一般中学语文课程标准对学生阅读与鉴赏文言文的要求是：阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容，基于此，以及单元教学要求和学生实际，我从学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三个维度将本课的教学目标确定为：1.了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德；2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式；3.学习本文记叙、争论和抒情相结合的写作手法，理解作者这样写的缘由。新课标要求学生了解并梳理常见的文言实、虚词和文言句式的意义或用法，因此，我将本课的教学重点确定为：驾驭本课出现的通假字、词类活用和推断、介宾后置等句式。由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为：在学习作者记叙、争论和抒情相结合的写作手法基础上，理解作者“借他人酒杯，浇自己块垒”的思想感情。二、说教学方法由于本文是一篇文言人物传记，依据新课标的要求和学生实际，我打算采纳朗读法、点拨法和探讨法等方法进行教学。朗读法使学生由读促悟，由读入境。老师的点拨和学生主动的思索相结合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了老师的主导作用。探讨法加强了师生互动，生生互动，体现了“自主、合作、探究”的学习方式和以学生为主体的理念。关于学生的阅读方法，以“圈点读书法”为主，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，我打算采纳多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算根据一下五个环节绽开：第一环节：导入新课，我设计的导语是：再过几天就是端午节了，想必大家都知道端午节是为了纪念我国宏大的诗人屈原而设立的，关于屈原可歌可泣的故事大家都知道许多。今日，让我们走进史学家司马迁笔下的屈原，学习屈原列传，用历史的眼光去品评屈原。（多媒体展示屈原简介和相关图片）此导语力图让学生从对屈原的爱好迁移到对文本的爱好，又抓住了即将过端午节这一时机，具有刚好性，又使学生理解了关于屈原的文学常识。其次环节：落实基础，整体感知由于本课含有较多的通假字，词类活用和文言句式，如：“离骚者，犹离忧也”中的“离”通罹难的“罹”，以及注释中并没有出现的“齐与楚从亲”的“从”通“纵”，合纵的意思。“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名词做状语。还有推断句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字词是学生读懂文章的基础，老师请数位学生通过逐段朗读结合老师的讲解，既订正了字音，又梳理的文言实、虚词和文言句式，体现了语文是基础性和工具性学科。疏通字词和句子后，老师请学生默读课文，划分层次，提取圈点出关键词。学生边读边思索，老师和学生一起完成本课提纲，老师依据学生回答适时板书。（板书内容见第四）此外，对于文本的第12自然段，出现了屈原和渔父的对话，老师请学生分角色朗读，体会人物的情感，又可以活跃课堂气氛和激发学生的表现欲、求知欲。此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下一步思索作者想要表达的思想、观点和感情做铺垫。第三环节：研读赏析文本的第三自然段是记叙、争论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以老师以两个问题为线索，请学生重点研读此段。老师用多媒体出示题目：问题一：屈原写离骚的缘由；问题二：请分别用不同的符号圈出文中记叙，争论和抒情的.句子。问题一学生可以在文本中用原文回答：“盖自生怨也”和“忧思而作离骚”，使学生能够体会屈原受冷遇和排斥的苦痛，以及他面临困难时表现的高洁品质。问题二学生首先通过文本详细句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的基础上发表争论，在争论中又表达感情的写作手法。第四环节：拓展延长接着，老师请学生重点研读文本411自然段，并出示探讨题：屈原列传是屈原的传记，为何却用7个自然段的大篇幅写怀王和其他人？学生通过分组探讨，基本可以明确作者这样写是为了通过写怀王的昏庸反衬屈原对楚国的重大作用和表现他的高洁品质。此时，老师点拨，通过讲解并描述司马迁的经验对学生思索问题的深度进行拓展：司马迁和屈原在人生经验上又许多相像之处，都曾遭遇陷害和放逐，司马迁是“借他人酒杯，浇自己块垒”，史学家认为此篇可以看作二人的合传，作者在争论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。学生在老师的点拨之下，既了解的有关司马迁的文史学问，又拓展了思索问题的深度，学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。第五环节：课后作业文言问学习的重点是驾驭实、虚词和文言句式，并且在阅读实践中举一反三，因此我的作业为：对本课中出现的通假字、词类活用和文言句式形式整理归类，并做相关练习。四、说板书设计屈原列传司马迁（13）任疏志（411）免官放逐（12）屈原之死（13）屈原影响语文说课稿 篇6尊崇的老师：你好！我是来自古板头中学的吴璇，我本次说课的课题是致女儿的信。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、课前预备、教学过程、板书设计。一、教材分析：致女儿的信一文是人教版九年级上册其次单元第8课的自读课文，作者是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充溢新奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简洁又深邃的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充溢诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代”的生理须要。从而启发和培育了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。二、学生分析：本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个特别敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生假如处理不当，思想相识不足,就简单踏上早恋的航船。因此，老师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活阅历，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太情愿就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指引迷津。而教书育人是语文教化应尽的责任，因此，要对学生多加引导和激励,让他们放下包袱，轻松参加到探讨中来。三、教学方法：首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最相宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的主动性和主动性。其次运用对话教学:新课程标准指出:“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，老师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思索，再与组内同学沟通思索结果，对于疑难之处老师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的.实际状况，设计“早恋”这一探讨的话题，通过探讨，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维实力，形成主动的人生看法。也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。四、教学目标：1、学问与实力目标：积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。整体感知文章内容，理解这个民间故事的奇妙构思 ，体会故事背后的寓意。2、过程和方法目标： 学习联系西方文化背景在语境中领悟语句含义的方法，提高学生的分析理解实力。通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。3、情感看法价值观目标：引导学生了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。五、教学重点与难点：1、教学重点：体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。品尝含义深刻的语句。了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。2、教学难点：品尝含义深刻的语句。了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。六、课前预备：1、搜集有关苏霍姆林斯基的材料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。2、驾驭本课生字，生词的音、形、义。3、读课文，思索：上帝在创建了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来说明“爱情”？4、读文时，找出含义深刻的语句或本人不理解的语句。七教学过程：（一）创设情境，导入新课：导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的怀疑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？ 今日，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者）（二）预习检测：1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行沟通，实现材料共享。）2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再沟通释义遇见困难的生词。3、读文反馈：（用屏幕显示思索题，找生回答）（1）故事中的上帝在在创建了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？（2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来说明“爱情”？（利用这一环节检查学生的预习状况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的其次个思索题，学生回答起来可能困难，由此导入下一环节。）（三）读文感知，把握大意：要求边读边完成下列要求：1、“我”为什么没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？2、你能为大家概述这个充溢诗意的故事吗？（提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不行遏、伫立离去）3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？5、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？（这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思索，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在读中领悟故事的寓意，体现以老师为主导，学生为主体的教学策略。）（四）读后沟通，合作探究：1、学生组内沟通思索结果。2、班内沟通，老师依据学生的回答状况适时点拨疑难之处。（激励学生对课文的内容有本人的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及老师与学生的对话，真正实现师生的互动。）（五）品尝语言：学生齐读结果的两段。师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有很多含义深刻的语句值得品尝。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出本人不理解的语句，与组内的同学沟通。然后班内沟通，老师点拨引导。（提示：结合“研讨与练习二”进行。）（通过品尝关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读实力。）（六）拓展延长：1、沟通学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的相识，同时培育学生搜集处理信息的实力。）2、爱情是如此的美妙，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？请大家就早恋现象谈谈本人的相识。（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和主动的人生看法。）（七）小结：师：爱情是美妙的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是华蜜的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）课程进行到此，你应当对爱情有了一个重新的相识，那你认为什么是真正的爱情，我们应当怎样对待爱情呢？请表达出本人的看法。（利用这一环节培育学生的表达实力，同时提高学生对爱情的相识。）（八）布置作业：1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。2、把本人对爱情的相识写在日记中。（为了让学生将课堂的学习热忱保留到课后，不断增加学生的语文素养，培育学生高尚的道德情操设计此作业。）八板书设计：（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）致女儿的信苏霍姆林斯基爱情友情爱情=忠诚 心灵的追念（时间的考验）（死亡的考验）（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）语文说课稿 篇7一、说教材1教材分析桂林山水是省编义务教化五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，是同学学习习作的典范。2教学目标(l)感受桂林山水的美景，激发酷爱祖国山河美的情感。(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。(4)能仿照句式写景物。3教学重点、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时布置：三课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。其次课时：李习课文其次段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。5教具打算小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。二、说教法1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句2举一反三法：第2、3自然段结构相像、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学实力的培育。3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助同学体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。三、说学法培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。同学们，今日我要带大家到一个闻名遐迩的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢?上课一起先，老师用充溢激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，使他们主动主动地参加学习。(二)初读课文，整体感知。1请同学们看桂林山水的录像，让同学从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。2提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么?3检查预习状况，轮读课文。4同学质疑问难(老师依据疑难归纳有价值的问题)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。2精读其次自然段。