2023年识字二教学反思篇.docx

2023年识字二教学反思篇识字二教学反思1由于这课识字教学中所提及的词语对于二年级的孩子们来说的确具有相当大的难度，如何才能让他们真正理解词义并在学习过程中受到酷爱祖国的美妙情感教化呢？在教学过程中，老师特殊注意利用现代化课程资源的协助教学作用，不仅可以让孩子们借助直观的画面感知词语所对应的'事物，同时，还让他们在官途说图的过程中不由自主地融入到富有感染力的影像画面中。这样一来，孩子们不仅能够更为真实地获得良好的情感体验，同时，也自然而然地激发起对宏大祖国的酷爱和骄傲之情，进而对“中国梦”有了初步的理解。本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。其次组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众庆祝的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。我在教学中联系即将到来的国庆节，帮助学生识字和理解词语，增加他们的民族自尊心和爱国主义感情。并感受北京天安门广场节日的庆祝气氛以及神州大地的蒸蒸而上，体会祖国的旺盛与强大。在教学过程中，也有不足之处：讲解稍显过多，留给学生想象和思索的时间不够，这不利于对学生探究学习意识的培育，也是在今后教学过程中老师应当引起留意，须要改进之处。识字二教学反思2本课是形近偏旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并依据学生的'回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在相识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比较区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。识字二教学反思3识字5是人教版小学语文其次册教材第五组的第一课，以深受学生欢迎的猜谜语方式呈现。这组教材的训练主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的好方法”。猜谜语是寓学问性、趣味性、哲理性于一体的学习方式，能使学生主动参加，主动开动脑筋。本课所选的三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。教学中，我充分利用教材的趣味性，让学生读读、想想、猜猜，在活动中轻松识字，在实践中总结猜谜窍门。反思教学流程，主要表现在以下几个方面。一、顺学而导，以学定教教学这一课，我始终坚守“以学生为主体”的原则。无论是课前的谈话，教学中的猜谜识字，还是最终的指导写字，我均是先引导学生自己视察、思索，在学生有所发觉的基础上赐予点拨，顺学而导，以学定教，让学生在怀疑处豁然开朗。二、体现了识字教学的特色总体来看，这节识字课，我较好地体现了识字教学的特色。1、注意了识字方法的指导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，我特殊注意方法的指导，以达“教是为了不教”的境界。如：上课伊始，我让学生自由读文，圈诞生字之后，便引导学生回顾以前所学的识字方法，再让同学们用自己最喜爱的识字方法记住刚刚圈出的生字。这一看似平常的回忆识字方法的环节，不仅为学生快速记忆生字找到了捷径，还有意培育了学生归纳方法、找寻捷径的意识，以达提高课堂教学效率的目标。又如猜谜环节，学生猜完第一则谜语之后，我帮助学生归纳出猜谜语的小窍门，再让学生运用这个方法猜出第一则谜面儿中的生字，学生不仅运用了方法，还进一步巩固了生字。反复强调方法，让学生意识到，做任何事情都得留意方法。慢慢地，学生会养成主动发觉和归纳方法的习惯。2、做到了在语境中识字。识字教学是特别枯燥的。为了让枯燥的识字变得生动、好玩起来，我选择了利用语境。如出示带生字的词语，让学生在词语中识字；再把词放入句子，引导学生在句子中巩固生字；接着又回到课文，让孩子们在读文的过程中接着识字。这样，学生没有了硬性的识字任务，却在反复与生字见面的过程中记住了它，可以说做到了“字不离词，词不离句，句不离段。”3、把识字与生活紧密结合。识字教学的主要任务是识字，但教学中，我们不能为识字而识字，而应在引导识字的同时培育学生的语感，活跃学生的思维。识字5中有很多抽象的、难以理解的带生字的词语，如：团结、力气、相互、敬重、相遇、纯净等，为了让学生轻松理解它们，我把这些词语置入孩子们的生活。如：利用孩子们熟识的拔河图片帮助理解“团结”和“力气”；()利用每天上课时的师生问好场景帮助理解“相互”和“敬重”；用做手势的方法引导理解“相遇”；用每天见面的纯净水引导理解“纯净”这样，把理解词语与学生的生活联系起来，不仅降低了理解难度，还能让学生一看到词语就想到与之相应的生活画面，进而会运用词语，提高口头表达实力。4、随时渗透生活中识字的意识，拓宽学生识字的外延。课前谈话环节，我设计了一个“猜老师名字”的嬉戏。这一看似不经意的嬉戏，专心有二：第一，让学生明白，生活中留意留心，到处可以识字；其二，学会视察，开动脑筋，可以解决许多意想不到的困难，刚好连接了第五组教材的主题。教学第三则谜语时，我以给“青”字加偏旁的方法，拓展出了很多新字，而这些字大多是孩子们在生活中相识的.，此时，孩子品尝了生活中识字的欢乐，今后会更加主动、主动。三、注意了语文实力和语文素养的培育这节识字课教学中，我没有止步于识字，而是利用识字培育了孩子的语文实力，提升了语文素养。如教完其次则谜语后，我出示了一幅秋景图，让学生细致视察后说出图上的内容，再引导学生说说看到图片想到了哪些词语。这一环节，不仅培育了学生的视察实力，还训练了学生的想象、归纳实力和口头表达实力。指导写“最”字时，我让学生先视察最字由哪几部分组成，再仿照“量”的谜语，给“最”编个谜语。这一编谜语环节，又在无形中训练了学生组织语言的实力。总之，这一节课，我细心设计每一个教学细微环节，让枯燥的识字课接近了生动和好玩，自己感觉还比较胜利。但细致回味，依旧存在许多不足，有待今后进一步改进。1、虽说注意了“以学生为主体”，但为了呈现所谓的“完备”，也没能“心中只有学生”。如开火车读词时，有一两个同学不会，我理应让全部同学都会了再进行下一环节，但因怕耽搁了时间，我只当时教读一遍了事。若能在嬉戏结束后出示卡片再一次巩固，效果可能会更好。2、学习方式单一，没能呈现多样化。如初识生字时，若能采纳小组合作的学习方式，就充分利用了优质学生资源，帮扶了困难学生。猜谜语时，若能让学生先以小组为单位沟通猜的过程，不仅能让学生表达得更流畅，还能照看到全部的学生。低年级识字教学反思识字教学反思识字二教学反思4识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习实力。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处于一个主动主动的.学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字二教学反思5在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。这让我挺欣慰的。当然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是其次大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！识字二教学反思6教材分析：这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，识字1以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生相识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。依据语文课程标准的要求，围绕语文教学的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。教学目标：1按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的爱好。2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识4个偏旁。3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学重难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学时间：2课时教学打算：投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程：第一课时 (2月9日 总第4课时)课时目标：1学会本课“树、梨、杏”3个生字。相识“木”字偏旁。2正确、流畅地朗读韵文。3把图画上的事物与所学的词语联系起来。教学重难点：1把图画上的事物与所学的词语联系起来。2学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。一、音乐激趣，进入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲？2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，起先学习识字1。老师板书课题。（设计意图：上课伊始，老师播放学生熟识的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。）二、图文结合，认知词语让我们来相识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。读读这12个词语，你发觉了什么？1）他们都是介绍春天的。出示春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。2）说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；其次、三行词语是标记春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 。（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的温柔吗？有感情读一读词。4学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了改变。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小挚友们再细致看一看图，读读。（2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”播放声音，图片（强调捉虫）5学习：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么颜色？（2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）三、练读课文 感受春天1看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！（请小挚友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜小挚友兴致勃勃地感受着春天的美妙。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语登记来，你的词汇就更丰富了。老师范读。2订正字音，巡察指导。3指名读、小组读。同桌互读。4读全文。5课件供应填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜。（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最终以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）四、学习偏旁，写字指导1指名读。2学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，相识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？ 找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生细致视察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。3重点反馈“树”“梨”的笔顺。老师重点点拨并范写“树”“梨”。4学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。5课后练习有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。除此之外，你在春天里，还视察到过什么？（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）其次课时 （2月10日 总第5课时）课时目标：1按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的爱好。2学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，相识4个偏旁。3通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。教学重难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。一、复习1出示10个生字卡片。2板书笔画：3和学生一起说笔画名称。4指名读，开火车读5指名说出笔画名称。6边书空边说笔画名称。（设计意图：创设肯定的情境，让学生在视察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）二、指导朗读课文，了解意思1多媒体出示课文插图，学生视察。2你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？3图中有什么鸟？它们各自由做什么？图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？（指名读，齐读）4细心的你还从图中看到了什么？5聪慧的你能从无声的图中听到些什么？你认为这些词该怎样读呢？6齐读词语。7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和漂亮，并在读中产生“画面感”，这样有利于培育学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情动身，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）三、朗读词语，抒发情感1多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。2与喜爱的小伙伴合作朗读。3春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起用美丽的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。4比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增加趣味，又符合阅读从整体部分再整体的螺旋上升规律。）四、识字沟通，写字指导1课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。2同桌互读，沟通认字方法；互考，相互辨音，看谁读得准。留意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。3嬉戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式美丽的窗花图上），要学生随口正确读诞生字。4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，老师详细范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的改变。5学生自写课后生字，展示评议。6实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。（设计意图：把识字写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不生疏了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。）板书设计：识字二教学反思7作为一名语文老师，必需对祖国的语言文字满腔热忱满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不行能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。闻名科学家爱因斯坦说：爱好才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生深厚的感情，就能深化其中，就能刻苦地探讨，怎么激发他们酷爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。在教学起先，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的.意思。然后让学生试说，或许是汉字的好玩的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊异。他们是这样理解的：灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。看：用手遮在眼睛上，能看得更远。男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明白这些构字是那么地接近我们的生活，的确是从生活中而来。识字二教学反思8一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去相识我们的老挚友，再学习新对子挚友。识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车”一同去巡游“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础。二、趣味识字，培育学生自主学习实力。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。2我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的'字，后半步通过“摘苹果”和“欢乐快慢读”的嬉戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教化者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培育学生自我激励的实力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。1、时间安排有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2、生字词的口头训练容量还可以加大些。识字二教学反思9识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较简单。本课的教学目标有三个：1、相识9个生字，会写8个字。2、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和倾听，孩子们明白了本单元的主题是：通过成语、寓言故事或者童话故事，明白一个道理。接下来我们简洁的翻看了本单元的其他课文，之后进入识字4教学。起先学习新课，我先让孩子们自由读文，不相识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式，先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。（感觉还是课前板书比较好，节约时间，更高效！）进入识字环节，首先是让学生自己认读，然后由小老师领读，小老师上台首先会整顿纪律，然后会说：“请大家跟我读！”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段，因此小老师的岗位先由平常发音精确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放，班里更多的孩子已经起先尝试但当此任务。效果还不错！结束检查识字状况后，()进入赛读课文环节，主要形式有：男女生竞赛、小组间竞赛、师生竞赛有了前面的认字基础，读起课文大家更流畅，而且顺当完成了本课的其次个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中，我也把权力放给了孩子，由孩子自己来谈对成语的理解，可是由于年龄小，孩子们不能很好的或者说是精确的把握成语，而此时正须要老师的点拨指导。我却没有刚好抓住，相机指导。下节课须要再把此环节敲打一下。最终15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多，学生动的不足。假如把这个环节交给学生，让他们自己去发觉每个字的关键笔画，或许孩子们写起来效果会更棒！这节课有亮点也有很多值得反思的地方。我觉得今后自己应当在以下两方面有所改进：1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标，因为有了目标才能更好的行动。2、今后的课堂让学生动的多些，老师讲的少一些。充分调动孩子的主动性。凡事有因必有果，我们今日在课堂上种下的一个因，明天定会收获相应的果。努力吧！识字二教学反思10人教版二年级上册识字五由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计谋广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的爱好。虽然，课堂上学生朗读的'形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。识字二教学反思11本节课取得胜利的地方。1、充分利用课文插图激发学生识字爱好，调动学生识字的主动性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字实力，又有利于培育学生酷爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形态与详细形象的画面两相比照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。本课存在不足：1、对于学习练习、巩固性的'作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培育。2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了部分，没顾及全体。识字二教学反思12本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。虽然，课堂上学生朗读的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。()识字后，通过自由读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。识字二教学反思13在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的"玩"中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"在写字方面，写字是一项重要的'语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生探讨"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。识字二教学反思14春天、春风、春雨柳树、小草、嫩芽布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花教学反思：教者考虑到了儿童识记的.一般规律，留意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的依次来让他们识记，同时留意多种形式复现和巩固。明显，设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导详细，力图做到认得清，读得准，写得好。识字二教学反思15课始，配上音乐，漂亮的画面，孩子们的留意力一下子被吸引过来了，烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么干脆的呈现在孩子们的眼前，什么说明都不必，孩子们就明白了！所以这课的重点我就放在了说话上。看看图，用完整的话说说你看到了什么！比如水乡是什么样的？什么样的莲藕？看到了什么样的荷塘，荷叶长得怎么样，荷花呢？春天的芦苇什么样的，”陆铭锋说“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陈梦卓说：“荷叶碧绿碧绿的，荷花粉红粉红的”可是这样的孩子只占我们班很少很少的.一部分，大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着，每次都眼巴巴地期盼更多的孩子能举起小手，哪怕说上一句很短的话，我确定毫不吝啬我的表扬，可是他们连这个机会也不给我，真是无力极了！怎样才能激发他们的诉说欲望呢？除了精致的图画外，我想肯定要积累他们的词汇，归根结底，还是多看书吧！