2023年古诗两首的教学反思.docx

2023年古诗两首的教学反思古诗两首的教学反思1这次学的古诗草和宿新市徐公店都是描写春天的诗，其中草学生已经都会背诵了，我把古诗的教学重点放在宿新市徐公店这首充溢童趣的古诗时。上课起先，我先给学生讲了个好玩的故事：“春天来了，在一个阳光绚丽的早晨，一个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就望见一只黄色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁着蝴蝶落在一朵艳丽的太阳花上休息的时候抓住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机智的蝴蝶还是一拍翅膀飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还能发觉蝴蝶的踪迹？大家想，这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生争论纷纷，有的说：“他肯定很生气。”有的'说：“他气坏了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不着了。”我有意摆出一副神奇的样子，对他们的答案均无情地赐予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发觉蝴蝶突然不见了，不但不生气，反而很快乐，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地摇头。我赶忙再趁热打铁：“大家仔细读读古诗，再好好观赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题的答案，你们能告知我吗？”学生起先仔细读古诗，看插图。才不过几分钟，一只只可爱的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。学生对这首诗有了很大的乐趣，于是我让他们进行古诗改文，学生绽开合理的想象，说得挺不错，最终让他们写写，既熬炼了学生的写作实力，也对于诗歌有了更进一步的了解。古诗两首的教学反思2展示古诗：朱熹所作的春日朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。注释1. 胜日：天气晴朗的好日子。2. 寻芳：游春，春游。3. 泗水：河名，在山东省。4. 等闲：平常、轻易。“等闲识得”是简单识别的意思。5. 东风：春风。简析人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻找美妙的春景，点明白主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写欣赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物面貌一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很简单分辨的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中相识了春天。这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照应了其次句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发朝气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。作者简介朱熹（1130-1200）南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以春日、观书有感等较闻名。各位老师可以作为参考运用。古诗两首的教学反思3两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃朝气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。咏柳从剪、裁入手，学习完后自然剪出春日，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：咏柳如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就，课堂氛围达到高潮。诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感沟通的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的.情感体验。在教学中，我用了多种方式让孩子们诵读了这两首古诗。在教学时，由于有课件的演示和学生对春天已有的认知，因此在课堂中大部分学生发言主动，对古诗的学习也有深厚的爱好，气氛很好。但基础较差的一部分学生，他们几乎不思索，不想像，不发问，似乎看戏的旁观者，让我觉得有点扫兴，还有就是要学生自己说诗意的时候，学生牵强附会，毫无章法而言，美丽的古诗到了他们嘴中就是干巴巴的话语，还有，等闲识得东风面，万紫千红总是春，其中包含的哲理我没有引申，只是总结的时候轻描淡写地说了一句：要透过现象看本质，也不知道三年级的孩子是否理解，总之，在讲解春日的诗意时，不是很尽人意。古诗两首的教学反思4一、悟情课文所选两首诗明白如话，但感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感。诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的叮嘱，却只吩咐他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告知他。这是何等深厚真挚的爱国情感啊！诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激烈不已，不仅仅是因为自己从今可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了相同的剧烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的不怜悯感，培育、涵育学生的爱国情怀。二、自悟本课的两首诗在语言上并没有什么难懂之处，所以，依据六年级学生的认知水平，我引导学生依靠工具书查阅注释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如闻冠军收河南河北一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的缘由是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的兴奋、喜悦。再如示儿一诗，让学生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句只能够体会到的，等等。三、读背结合引导学生通过朗读感知古代诗歌语言，体验诗人情感，培育学生语感，进行语言积累是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的基本要求。古诗两首的教学反思5本课的两首古诗锄禾和悯农均是唐代诗人李绅的作品。锄禾描写了农夫在烈日下的辛勤劳作，告知人们粮食的来之不易。悯农写了农夫虽然辛勤劳作，但仍免不了饿死的凄惨遭受。表现了诗人对农夫的深切怜悯。这两首诗，孩子们早已能倒背如流了。因此课堂上，我在朗读方面主要引导学生如何读出感情在，如何读出节奏来。因此，我先让学生了解五言诗的特点，然后划分停顿，找出重音，并在理解诗意的基础上练习朗读。学生读得都挺有感觉，而且一些学生摇头晃脑的，挺像小诗人的。关于古诗的意思，我没有进行繁琐的讲解，主要让学生视察课本插图来理解。由于我们的.孩子身处农村，常常会看到自己的父母、爷爷奶奶辛勤劳作的身影，因此，更能体会粮食的来之不易。学完锄禾，我适时地创设情境：吃午饭时，小弟弟望见卖羊肉串的来了，就要把米饭倒掉，买羊肉串吃。爷爷劝阻他说：“你没学过xx这句诗吗？可不能奢侈啊！”学习悯农这首古诗，学生提出了质疑，为什么农夫丰收了却还是要饿死呢？于是，我讲了当时的社会背景，讲了剥削者的残酷与丑陋，讲了苛捐杂税以及人吃人的不同等现象。孩子们听了都很怜悯那时的农夫，痛恨那些地主恶霸、贪污的官吏。课末，我还补充了江上渔者、陶者和赤日炎炎似火烧，通过让学生诵读这些诗歌，学生的感受会更加深刻，也更加会珍惜今日的美妙生活。古诗两首的教学反思6教学反思：古诗教学始终是我比较喜爱的一种教学内容，也许缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特殊有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们驾驭古诗的背景和一些相关的文学学问对于他们来说有肯定的难度，但我还是采纳讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学学问传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的爱好，个个饶好玩味的听我讲着秋浦歌蜂是唐朝闻名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗回乡偶书的作者引出李白（因为我在回乡偶书这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮助学生复习与巩固回乡偶书的作者。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义色调中的'丰富想象的学问，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念如同雾里看花，什么都不知道，但也根据要求在古诗学习中多读多想了，终归学习李白的诗不是一根筋究竟的事，还要多绕几个弯。李白的这首诗，字里行间充斥着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还加入了作者写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的加入可以更好的帮助学生理解诗意和体会作者所要表达的思想感情。整堂课下来，学生的反映还算主动，也的确投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次熬炼想象表达实力的机会。古诗两首的教学反思7在教学池上这首诗中，我引导学生图文比照、听老师范读等形式，使学生头脑中出现出相应的画面。通过自主阅读，小组合作，探讨沟通，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深化地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。小儿垂钓一诗，在探讨“蓬头稚子”时，学生都知道“稚子”就是小孩子，我让学生说说对“蓬头”的理解。有的说 “蓬头”就是“头发很乱”；有的还联想到上学期学过的维生素C的故事中的“蓬头垢面”一词；有的说“蓬头”一词写出了农村孩子形貌不加粉饰，头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信；还有一个细心的学生发觉文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。我对他们的理解一一赐予确定，特殊是最终一个同学，我还告知她，古时候男的到了肯定的年龄都要把头发束起来，而文中的小男孩明显还没到这个年龄，所以“蓬头”是很正常的。古诗两首的教学反思8教学目标：1读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。2体会每首诗所表达的思想感情。3学习本课生字、词，理解诗句的意思。4有感情地背诵这二首古诗。5默写。教学重点、难点：1理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。教学时间： 二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今日，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。（二）讲读第一首古诗泊船瓜洲。1初读指导，理解诗句意思。（1）解题。板书题目：泊船瓜洲指名读题，用自己的话说一说题目的意思。（2）老师范读。（留意生字、新词。）（3）指名学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，老师点拨。2精读训练，体会诗人的思想感情。（1）指名朗读。（2）思索争论，加深理解。第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？体会“春风又绿”在这里的意思。诗人在诗中运用了两个贴切的比方，比方的作用是什么？（3）体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。（三）作业。1有感情地朗读两首古诗，讲解并描述每首诗的意思。2试着背诵两首古诗。其次课时（一）导入新课，揭示课题。前边我们学习了一首古诗。今日，我们接着来学习唐代闻名诗人孟郊的游子吟。（二）讲读其次首古诗游子吟。1初读指导，理解字、词意思和全诗大意。（1）解题。板书题目。指名读题，说说题目的意思。（赠送给好挚友汪伦的一首诗。）（2）老师范读。（3）学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解。（留意书上的注解。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。（1）自由读全诗，连贯讲诗意。（2）思索争论，加深理解。（3）体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种亲情作者是如何表达的？有感情地朗读，想象情景。（三）巩固练习。1读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。2观赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。3背诵二首古诗。4默写。（四）.总结。板书设计：古诗两首泊船瓜洲 游子吟一水 数重山 慈母 游子春风 绿 密缝 恐迟还 报古诗两首教学反思古诗是我国文学宝库中一朵绚烂的'奇葩。它语言凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力，还可以陶冶情操，丰富想象，有益于培育他们的人文和诗学素养。但是在以往的教学中，每次教学古诗，基本上都是老师引领学生逐句讲解，再由学生背诵下来便大功告成了。虽然看似学问驾驭了，但是古诗中所蕴含的深意以及语言的美丽、凝练，学生却并不能很好地去体会。所以我就始终在想，怎样才能打破这种串讲的教学模式，让孩子们在一个轻松的氛围中能主动去学习古诗，主动去感悟诗中的情感，进而有效地去品尝诗中独特的魅力呢？所以在教学这节课之前，我也在网上观赏了许多古诗的教学课例，尤其是王崧舟老师执教的古诗枫桥夜泊这节课，给了我很大的启发。教学中他创设的那种幽深的意境，以及课堂上那浓浓的诗意深深地吸引着我，于是我便在自己的这节课中进行了如下的尝试。一、以“母爱”为主线，合二为一游子吟别母这两首诗都是以表现母爱为主题，其中又都饱含诗人们对母亲的思念及感谢之情。所以在教学中，我便将它们放到了一起来执教。由于别母相对来说是学生比较生疏的一首诗，所以在教学中，我便将它作为主讲来学习。而游子吟学生们比较熟识，所以便放在学习别母这首诗之后，由师生共同总结学习方法，再由学生来自学完成。当学习完两首诗后，我又将两首诗中最能体现母爱的诗句穿插在一起，引导学生反复诵读，进而让学生深化地体会了两首诗中所表现的母子亲情。这样，有分有合，有教有放，不但使学生对两首诗有了整体的把握与感悟，又熬炼了学生们的自主学习实力。二、以“母爱”为基调，引情入境古诗，境界高远，蕴涵哲理，每一首诗都饱含诗人的深情，令人叫绝的文字背后，更是隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。老师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，丰富他们的感情世界。所以在这节课的教学中，我紧紧围绕“母爱”这个主题，通过不同方式的朗读，引领，并借助音乐、图片、语言的渲染，将学生紧紧地吸引在古诗的意境之中。比如当学生在朗读“出门便是天际路，明日思亲梦里人。”这句诗时，为了让他们更真实地体会母子间情之深，思之切，我进行了三次引读指导，同时配上凄婉的乐曲，孩子们早己身临其境，完全沉醉在了浓浓的思念之中，这样，诗意不用多讲，而诗情便自然地流进了学生们的心中。三、以“母爱”为牵引，拓展升华五年级孩子理解实力已经达到肯定高度，并且经过前四年古诗词的滋润，已经具备肯定的对古诗的品尝感悟实力。因此在学习两首诗之后，为了让学生有更深层次的感悟，我适时地引入白居易、周寿昌和李商隐的有关描写母爱的诗句，一句“母别子，子别母，白日无光哭声苦”让孩子们体会到了母子分别时痛彻心扉的伤感，而“缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”又再次让学生们感悟到儿女对母亲的那份思念。当情感积累到了肯定程度后，再引出李商隐的这句“母爱无所报，人生更何求？”又将学生的思绪落实到了如何回报母爱的思索之上，这样就使学生们的感悟更加深化一些。当然，除了这几句古诗外，还有不少现代诗也表达了对母爱的赞美，于是我就想，假如能将一些现代诗也融入本课之中，学生们是否会感悟得更加深刻呢？所以我便试着打破常规，将两首赞美母爱的现代诗引入了本节课，让学生们在读悟的过程中，感悟古诗与现代诗的区分，这样，也将我们祖国古今语言文字的不同魅力贯穿在一起，激发了孩子们学习语文的热忱。我觉得这样的拓展，或者内容相关、或者风格相像，学生学起来更简单找到共鸣点。同样的一节课，学生学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高了。古诗两首的教学反思9第一课时山行随堂反思：许多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的实力。 学生查字典的习惯还没养成，平常应多让学生查字典。挂图应当用起来，老师的讲解还不够奇妙，缺少灵动的语言。学生的朗读指导在今后的教学中还应当加强。教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。教学目标虽已达到，但还要进一步提升。反思小结：1、教会学生学习古诗的方法。一、解题。二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。三、自学古诗，整体感知。四、品读诗句，进入诗境。五赏读诗句，深悟诗情。六、合作探究延长拓展。授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有好处的。2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟实力得以加强。3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的奇妙引导下才能有所体现。4、学问与实力，方法与过程，情感、看法、与价值观高度的统一。在课堂上应尽量凸显。其次课时枫桥夜泊随堂反思：每天进步一点点，教学内容依据本班的特点应降低难度。课前的预习习惯没有，也不会预习，要支配时间特地讲。还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。甚至有些学生根本不会查字典。江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。语言、语言还是语言，师生的语言只有在平常练就。整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。教学目标基本达成。课前预习的时候遗忘了让学生搜集一些写景的古诗，学习的.古诗的爱好还要渐渐培育。用自己的话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。 反思小结：1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的打算还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有依据自己班上实际的状况进行调整，今后，还应当实际一点，敏捷一点。3、学生精彩的朗读几乎没有，谈不上读出韵味，可能指导古诗诵读还不得法。朗读训练任重而道远。古诗两首的教学反思10这是一篇古诗词的文章，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一方面因为文章简小精悍，许多一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难驾驭的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味，所以我试着用情景导入的方式来引导学生；另一个难点便是如何指导学生读出古诗的.韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华。配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。古诗两首的教学反思11这节课的起先，我启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的.意境，培育读书实力，激发阅读爱好。写字教学环节，让学生自主写字，注意提高学的生视察实力和书写水平。古诗两首的教学反思12本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。上课过程中依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样就充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。古诗两首的教学反思131、 因为上个星期我重点让学生进行学习行为的规范，并没有起先文本教学。所以在本星期的教学中，孩子基本上已经有意思地让自己做端正，让自己的行为规范一些。2、 “草”一课的学习对于孩子们而言是特别简洁的。许多学生很简单就理解了古诗的内容，但对于小草的生命力坚韧这一点，还是有少部分学生没有真正的理解和领悟，以至于在最终让学生表扬一下小草时并不是很顺当。而后一首古诗，我把重点放在对境色的描述上，在加上文章的故事结构性比较强，而且文章结构比较清楚，再加上课堂上我让孩子读得比较多，特殊是进行有感情地朗读，所以在课后学生基本上都能在朗读上带上肯定的感情，而且在板书的帮助上大部分学生已经能把整首古诗读诵。3、 在学校里孩子的学习行为已经比较规范了，但是到了中午休息时间，以及放学回家以后状况就不是很好。因为学生的书写作业表现出他们特别地不仔细，写字时比较随意，他们会边吃东西，边说话基至还有玩耍，这样学生的字写得比较潦草。所以在本星期的日子里，我应当注意引导让学生仔细写作业。教学反思：草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。这里有一句千古流传的名句野火烧不尽，春风吹又生。在教学中让学生重点记忆，进行口头填空，诗歌接龙等形式让学生记住这句话，并且要求会读会写。同时重点学习这首诗歌中的一对反义词，枯荣，理解字义。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。教学本课时，利用书中供应的图片，让学生进入到这样一个春光绚丽的世界中，体会儿童的那种情趣和作者的细心视察。在教学中我采纳了 “知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”，“知诗人，解诗题”，先了解诗人是怎么样的一个人，重新用自己的语言来说明诗歌的题目，理解诗歌说的究竟是一件什么事。“抓字眼，明诗意”抓住关键的字眼，未，走，菜花等词语，引导学生自主学习，明白诗歌的含义。“想情景，体感情”，对于最终两句，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，就须要这样的方法，来让学生体会意境。古诗琅琅上口，学生多数比较感爱好，我感觉效果很不错。古诗两首的教学反思14课文包括两首有关春天的古诗：春雨、春晓。据我了解，几乎全班的学生都能娴熟背诵春晓。然而，古诗的学习，仅仅做到娴熟地背诵那是不够的。语文课程标准这样指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”所以，学习古诗，老师应带领学生从感性相识走向理性相识，让学生将自己的情感融入到诗歌中去。读诗题，我们就感受到了无限盎然的春意。如何让学生流露出对春雨及春天的宠爱之情呢？张若田先生说：“阅读教学，一是“读”，二是“读”，三还是“读”，古诗词的教学更应以读为本。”课堂教学中，老师始终以学生读书为本。初读古诗时，让学生借助拼音自读，做到读准字音，读顺诗句，把全诗读正确流利。在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图引领学生逐句诵读领悟。读第一首可抓住“好”、“知”、“当乃”、“润”、“潜”、“细”、“无”等字提示学生留意；读其次首抓住“不觉”、“到处”、“啼鸟”、“多少”等词语让学生读好。本以为二年级的孩子想象肯定非常好玩，可是说话练习中发觉很多孩子思维定势了。可能是设计的练习框住了他们的思路了吧。古诗两首的教学反思15古诗两首教学反思第七册中支配的古诗两首，都是唐代闻名诗人的作品，作者分别是刘禹锡和李白，两首诗皆为传诵千古的名篇。教学古诗，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、沟通自学成果为主。一、提前预习尽量自己完成。依据原先的预习单，我要求孩子们尽量自己自学，根据提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思索。我想有些孩子，特殊是比较懒散的、平常比较依靠父母的孩子遇到问题时，总懒得自己动脑筋，总希望父母为他解决。提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思索、主动学习的良好习惯。试想一下，有了这样的习惯，以后面对问题的时候，这些孩子就比其他孩子多了一份冷静、多了一份义务、多了一份自信。二、我的课堂合作学习“我的课堂我做主”，课堂应当是孩子们的，课堂中应当有孩子们的思索、沟通、合作、探究的火花。这两课时，我把课堂的大部分时间留给了孩子们，首先沟通预习状况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。有不明白的我进行引导、说明。最终给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。预习很重要，课堂很重要，延长很重要！老师的引导很重要，孩子的自主学习很重要。更重要的是我们如何让孩子们一每天进步，一每天学习得轻松欢乐！我在不断学习着。