2023年《小小的船》教学反思(通用篇).docx

2023年小小的船教学反思(通用篇)小小的船教学反思1小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。一、教学效果：1.加强朗读，培育学生的朗读实力。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听得很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。然后我设计了谜语和传闻故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个“弯”字不美，显得别扭，“弯弯的”好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了，脸上洋溢着笑容。2.注意识字教学。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小就养成仔细写字，正确写字的好习惯。二、胜利之处：在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发了他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。培育学生收集信息的实力，沟通家长与学生的联系，深化感情。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通。看到学生兴致勃勃的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作老师做好学生工作。三、不足之处：课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织实力还有待加强。老师表现不够幽默，课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。四、改进措施：多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的老师学习；多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。小小的船教学反思2师：今日，还有两个生字挚友，我们来写一写。看一看，他们是谁？生：白、田。师：我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？师：（示范书写）师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？生：想。师：那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“白”字。坐端正，摆好写字的姿态，先描一个，再写一个。（学生练习写）师：写好的小挚友可以看一看前边的字，比照一下，看看自己写得怎么样？师：我们接着要写的.这个“田”字，你看看，它有和“白”字特殊像的地方，你发觉了吗？生：两个字都有个“口”字。生：“口”字要写得上宽下窄。师：（示范书写）师：现在，我们摆好姿态，起先写“田”字。师：看这个小挚友的字，他哪儿写得特殊好？生：他的两个字中，“口”字都是上宽下窄，所以很好看。师：小挚友们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个。生练习写字。识字是低年级的教学重点，老师不仅要留意教学汉字的规范书写，还要帮助学生在识字过程中找寻规律，帮助学生记忆，为学生的终身识字打下基础。小小的船教学反思3小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小挚友们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的.，我就在教学过程中激发学生识字的爱好、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的爱好。其次、注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节，我还带领孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心支配，使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，学生最大限度的将学问接受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习爱好。第三、教学中，让学生干脆去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。当然，这节课还存在很多的不足：1、时间支配上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小小的船教学反思4今日，依据学校教研室的赛课支配，我执教了部编教版小学一年级上册小小的船的其次课时。本课是一首充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象，生动形象的比方，大量的叠词短语描写晴天夜空漂亮的景象。读起来朗朗上口，亲切自然，韵律感强，便于孩子在读中陶冶情操，激发想象。记得一位专家曾提出：语文教学“教什么，恒久比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容，不能随意降低，更不能因个人爱好或理解轻易拔高，这是一线老师需具备的基本技能，从而逐步促使学生形成语文实力，提升语文素养。因此，在立足课标，研读文本，了解学情的基础上，我将本课的教学内容确定为：1、训练学生的想象实力；2、感受文本语言特点，积累语言（含有“的”字的短语）。语文界的诸多大师级的老师，不断呼吁：要简简洁单教语文，扎扎实实练言语。基于以上，我将本课设计为以下环节：一、检测字词，夯实基础（7分钟）学生的阅读实力是一个按部就班的过程，14年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级，识字学词，正确、完整的说句子是训练的重点。因此，在复习环节，我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点，看学生对这两个生字书写规则（最易出错的一笔是什么）、记忆方法（儿歌）、组词、反义词等的驾驭，并刚好指正；随后进行了用词说话，刚好提示学生将句子说完整，用词精确，并明确这是学好语文的第一步；能正确、流利的朗读课文，是第一课时务必做好的事情，在本节课，我以抽读的形式，了解学生课文的朗读状况，为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。二、想象画面、感受星空之美（18分钟）低段教材的最大特点语言美丽，篇幅短小、意境美丽，读起来朗朗上口，每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子，生性好动爱说，对簇新的事物充溢新奇心，想象力也极为丰富，但没有仔细倾听的习惯，更不会从别人的说话或朗读中捕获信息。本环节作为本节课的重点部分，我以老师朗读，学生闭眼想象画面为主线，引导学生在专心倾听中想象，在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互沟通、展示、评价中提升朗读实力，渗透学习方法。学生听得仔细，想象丰富，表达不但充分，更有甚者，真可谓是一语中的。三、赏读文本，积累语言（10分钟）记得小语界诸位专家曾多次提到：“语文教学，不仅要知道写了什么，更要知道作者是怎么写的”。因此，在学生感受文本内容之后，我请学生，再次仔细读文，用圆圈圈出自己最最喜爱的一个词，并说出为什么。在读圈之前，我向学生示范了圈点好词的方法，并让学以致用。紧接着，让学生视察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点，并用他们说含有“的”字的短语，我适当点拨，学生越说越多，有的一口气能说四五个，最终，我激励生用今日驾驭的短语形式去形容自己在生活中看到的事物，从而树立语文源于生活，服务于生活的意识。四、以歌激趣，拓展阅读（5分钟）部编办教材的主编叶澜教授，在本次教材改革中提出“课外阅读课内化，课外阅读课程化”这一理念。无疑告知我们要适时的扩充教学资源，增加学生阅读量，激发学生阅读爱好，既重视阅读，用阅读滋养学生的心灵，助力学生的.健康成长。因此，在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点，播放歌曲小白船，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使他们在倾听中识字，想象画面，享受乐曲的旋律的美丽，初步感知歌曲内容。倾听结束，引导生自由汇报自己的收获，小到可以是对一个新字的相识，一个好词的积累，也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述学记中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也。”虽然可以上完，但是课后细细回顾教学过程，静静思索，虚心倾听同仁的点拨和建议，这节课还有许多可以提升的地方：1、对于导课环节可以节奏再快一点，内容连接再紧促些，个别内容可以考虑删掉。（用词说句或认读短语）2、对于课堂中的重点环节，从时间的安排上比较充分，但在详细操作过程中，做的不是很志向，小组竞赛读虽然能激发更多学生的参加激情，但在评价中用时较多，势必占据学生更多读的时间和机会，读的形式不够多样，该如何操作更利于学生对内容的驾驭，对情感的体会，还需接着探究，完善。3、对于言语训练环节，老师虽有让学生“学语言，练言语”的意识和动作，也赐予肯定的圈画好词点拨，发觉叠词特点等的渗透，但还不是很到位，须要以后在教学中接着琢磨和实践，努力提升自身学养，更好的服务学生。4、由于课前打算工作做的不够充分，课件中的音乐放不出来，在教学中只能硬着头皮扯着嘶哑的声音“自唱”前两句，从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。人常说：“教无定法，贵在得法”教化之路漫漫而修远兮，吾将奋力而前行，圆师生的成长之梦。小小的船教学反思5苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并正确评价学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独特的看法，从自己的相识理解动身，只要不重复别人就可以，要有新意。如，学习课文最终一句在感受作者的意境时，应当允许学生有自己独特的感受。所以，设计提问：“假如你坐在弯弯的.月儿上面，你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了学校”、“望见了星星”、“望见了北京”······让学生自由地去畅读，让他们将自己的视察力和想象力相结合，利用已有的学问阅历进行加工，进行创建。小小的船教学反思6小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠然地挥动着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了很多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，四周是一闪一闪跳动的星星时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就出现出奇妙的景象，心里就会响起漂亮的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教化魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个朗读。孩子在品读的过程中，品尝叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。学生在奇妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告知我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁机提问：“你望见了什么？”有的同学说：“望见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_，蓝蓝的天空像_。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少缺憾，比如在教学环节的时间安排上，相对于识字的时间，品读的'时间稍稍仓促，在引导孩子说话的时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子订正，在教具的制作上，没有很好地留意细微环节，导致一些字体偏小，操作起来不是很便利。经过这一番梳理，让我更加明白：老师的教学理念要清楚，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围围着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必需的指向性，如此，才能说是有效的课堂。小小的船教学反思7这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。上这课时，我从以下几点入手：一、注意激发爱好爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、注意识字教学对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、注意朗读训练课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。四、充分发挥想象遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。这节课也有不足之处：1、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小小的船教学反思8这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。从而更好，更快学会。用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小挚友在课堂40分钟内满情热忱，全情投入到学习中，这是一个难点，于是，我实行全程嬉戏的形式进行，行程是“有感情地朗读欢乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球接着学习”。用嬉戏当作一条主线，把学习的各个环节串连在线上。如识字，我就支配在“摘星星”上，最终强化是读“星星的'影子”，让学生在真正的嬉戏当中，边学边玩，融学于玩，轻松完成教学任务，符合一年级小挚友的特点。充分地敬重小挚友所以在课堂中，我时刻留意把学生放在主导地位，时时用一种建议和提示的语气。激励学生，让学生在身心全放松，精神愉悦的状态中上课，并把课堂当作一个舞台，让小挚友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创建、绘画去呈现自我。不足之处有：未能完全地激发学生的热忱。或许是老师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。小小的船教学反思9小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读实力差。在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中驾驭生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读实力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的志向。通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意；一。生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字相识和说话实力有机的结合，注意学生的说话实力的培育和训练。二。在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读基本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的基础，留意学生的普遍性。三。在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。小小的船教学反思10师：你相识哪个字？是采纳哪些方法相识的？（用小黑板出示本课全部的生字）生：我相识“坐”-两个人坐在土堆上。师：特别好，能从字形上抓住字的特点，这是一种猜字谜的方式。以后你可以这样说：我给大家说一个字谜（由于是一年级孩子，所以我经常用建议的方式教给孩子们沟通自己的识字方法，这种方式孩子们能够在愉悦的氛围中接受。）生：我相识“看”（这是一个淘气的孩子，他边说边用手搭在眼睛上，忽然教室里一片笑声，我也笑了。）。师：真棒，这也是一种识字方法，这叫做动作识字法，你擅长思索，擅长视察，很好！生：我相识“闪”一个人坐在门里。生：我相识“星”，用加一加的方式记住的，“日+生=星”。生：我相识“蓝”，因为它和篮球的“篮”很像。案例反思：这样的识字教学我不知道是否胜利，但我望见了孩子举手如林，我望见了孩子眼中的欣喜，按常理推断，孩子应当喜爱这样的教学，这样的识字。老师教起来也比较省心。教给孩子肯定的识字方法，但是不要包揽全部的任务，让孩子们也多说说，在说的过程中他们会熟悉识字方法并且会敏捷运用，这其实也是我们施教者想要达到的教学目的。小小的船教学反思11小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像实力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼“像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。二、加强朗读，培育学生的朗读实力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌月亮船学生听的很好玩，这时，我问:“你们喜爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的.月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰:“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。四、重视体验，让特性飞扬在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不同?你喜爱哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学说:闪闪的星星就像一双双眼睛"孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。小小的船教学反思12小小的船一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读实力语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我非常注意创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的.船？学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样改变的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。三、教学中的不足、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小小的船教学反思13小小的船是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课须要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。我执教的是长春版教材小学语文第一册小小的船，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字相识生字，有感情地流利朗读课文；其次是看图视察实力及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是老师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只望见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来；环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的爱好，又以做嬉戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的主动性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的.衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不志向的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平常教学中还须要更多的学习。小小的船教学反思14小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。教学时，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好，体会此时此刻小孩的喜悦骄傲的心情，激起学生的共鸣，让他们想象自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪耀的蓝天中，是多么逍遥自在，多么地好玩、开心。然后让学生说说：坐在月亮船里，你看到了什么？你想对四周闪闪的星星说些什么？以此来启发学生绽开联想。再让学生在此基础上绘声绘色（也可加上动作）朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来一个环节是让学生说弯弯的月亮像什么？其中，有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了，马蹄的形态我也见过，弯弯的月亮不行能像马蹄。可是既然学生那么说了，我还得问个原委。“你在哪儿见过？”“在书上。雪地里的小画家这篇课文里有。”并翻到那一课让我看，的确如此。见此情景，我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们特别好学呀，而且他们有很强的视察力，这是值得表扬和确定的！从这一环节我深刻相识到老师要学会倾听，要仔细地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地爱护孩子稚嫩的'心。小小的船教学反思_小小的船教后感使我更加相识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。作为老师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，新奇心和爱好。本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。回顾整堂课，也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。小小的船教学反思15小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象奇妙。因此，在教学方法的选择、教学程序的支配上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的爱好，绽开想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。一、主动质疑，敏于发觉（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有（学生争先恐后地举手）。师：这么多的小挚友举手啊！看来你们书都读得很仔细！这样吧，请大家先在小组里面沟通探讨，假如还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。（学生在小组里沟通。）师：还有不懂的吗？生：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生：弯弯的和尖尖的是什么样的形态呢？生：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生：老师，我不明白。我们又不是外星人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小挚友都提得特别好。那么这些问题我们怎么来解决呢？生：我们可以问课文。师：好，那么我们问课文去吧！（反思：“学起于思，思源于疑”。从一年级起先就培育学生的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使学生主动思索，敏于发觉，达到激活学生思维的目的，真正体现以学生的学习和发展为本，以学定教。学生感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点，较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲，养成勤学好问的良好学习品质。）二、读中悟文，培育语感低年级试验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着精确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培育儿童语感的极好材料。老师不仅要留意发觉其中的音乐性，而且还要擅长引导学生通过朗读来感受、观赏、相识语言的音乐美。如小小的船，“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得美丽好听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪耀着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上观赏着漂亮的夜色。奇妙的画面很快就把学生带入了情境，紧接着在画面的旁边出示课文内容，重点指导学生朗读。、帮助学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“ ”表示），指导学生读好轻声。、依据自己的感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏。、用着重号指出读时要强调的地方，让学生读中体会。（反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加显明，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上温柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的美丽旋律，仿佛置身于奇妙的夜空中。的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。）三、放飞想象，体会意境（配上温柔的音乐，师描述，学生闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头望见蓝蓝的天空。蓝天上有多数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？生：我看到了蓝蓝的天空，特别漂亮！生：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！（学生很有自信）师：“我”真的'坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小挚友小组探讨一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现：蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。）（小组探讨得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生：我想说蓝蓝的天空像海洋。生；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照耀下一闪一闪的和星星很像。生：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。（学生各抒已见。）师：小挚友都说得特别好！你们能仿照它们的样子说一说“ 像 。”吗？（生缄默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又喧闹开了。）生：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生：我觉得红红的柿子像小灯笼。生：飞机像张开翅膀的大鸟。生：圆圆的太阳像个大火球。生