2023年成数教学设计.docx

2023年成数教学设计成数教学设计1一、教学目标（一）学问与技能1理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简洁应用。2在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培育学生运用学问解决实际问题的实力。（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学学问，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，发觉学问之间的联系。（三）情感看法和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培育学生数学的应用意识。在自主探究的过程中，感受数学学习的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。三、教学打算教学课件。四、教学过程（一）创设情境，引入新课1同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采纳哪些促销手段？2刚才同学们都提到了“打折”这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今日这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题折扣）。从学生的生活阅历入手，引导学生进行学问的迁移，为学生自主探究理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。（二）结合情境，学习新知1理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌相互说一说。（3）反馈：预设：举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。九折就是现价是原价的90%。（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。（5）练习：看折扣写出相应的百分数。（ ）%（ ）%（ ）%2解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？独立完成并进行校对。反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思索并完成，同桌沟通解题思路。沟通反馈：重点对比两种解题方式：第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160160×90%。其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（190%），160×（190%）就是便宜的价钱。想想哪种方法计算起来比较简便。（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。（4）小结：通过刚才的问题解决，你发觉原价、现价、折扣之间有什么关系吗？现价=原价×折扣。引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分驾驭学习的自主权，仔细去分析、思索，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。3理解“成数”生活中的百分数还有许多，比如说“成数”。（板书课题成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。（3）练习：将下列成数改写成百分数。二成=（ ）%；四成五=（ ）%；七成二=（ ）%。有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但老师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培育学生的自学实力很有帮助。4解决与“成数”相关的问题（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？学生读题，独立解答问题。沟通说说解题思路。思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（125%），即350×（125%）。思路二：去年用电数减去今年节约的'度数，即350350×25%。老师小结：可以依据自己的理解和计算实力，选择合适的方法进行计算。（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？独立完成再进行集体校对。说说如何解决这类“成数”的问题。5小结（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？（2）老师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。引导学生通过对比、探讨，参加解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。（三）应用练习，巩固认知今日我们学习的学问可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。1课件出示教材第13页练习二第1题。（1）独立完成，集体校对。（2）引导学生按肯定的依次进行思索。2课件出示教材第13页练习二第3题。书店的图书凭实惠卡可打八折，小明用实惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？（1）请学生读题思索：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价削减的钱数，它相当于原价的（180%）。（2）尝试练习，集体校对。3课件出示教材第13页练习二第4题。某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？4课件出示教材第13页练习二第5题。某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应当怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对。练习的设置和支配有层次性和针对性，老师对于练习的辅导也相应有层次性，简洁的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有好处。（四）回顾梳理，课堂总结今日这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？成数教学设计2教学目标1使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。2提高学生分析、解答应用题的实力，发展学生思维的敏捷性。教学重点和难点理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。教学过程设计(一)复习打算1把下列各数化成百分数。2李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？3小华家承包了一块菜田，前年收白菜吨，去年比前年多收了25。去年收白菜多少吨？师述：农业收成，有时用成数来表示。今日我们就来学习有关成数的应用题。板书：百分数应用题(二)学习新课1电脑出示例题：商场里每台电视机的.进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？2、成数的含义。师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是非常之几，如“一成”就是非常之一，它相当于10。 (1)口答：“三成”是非常之()，改写成百分数是()。“三成五”是非常之()，改写成百分数是()。（2）七成二成五五成相当于百分之多少？3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生沟通解题思路。4出示例2。例2曹庄乡去年产棉花万千克。今年遭遇虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克？(1)学生读题，理解题中的数学信息。 (2)减产一成五是什么意思？(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。师述：在列式计算时，我们可以干脆把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。板书：×(1-15) =× =(吨)答：今年产棉花万千克。3练习。小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比前年增产一成半。去年收小麦多少千克？6课堂小结。成数教学设计31.教学目标1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的相互改写。2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的实力。2.教学重点/难点学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。学习难点 能把成数转化为百分数后，再依据解决百分数问题的方法来解决问题。3.教学用具教具打算：PPT4.教学过程一、创设情境，引入新课（5分钟）出示新闻消息。1.今年我省油菜籽比去年增产二成。2.某商场因经营不善，今年的收入比去年削减一成。3.今年某省参与高考的学生中，男生占六成。请你选择一句，说说它是什么含义。同学们说明得究竟对不对呢？学了今日这节课我们就知道了。板书课题，进入新课。二、自主探究，解决问题。（25分钟）1.理解成数含义。学生预习教材第9页13自然段。（1）思索：什么是成数？（2）举12例说明成数含义。学生独立预习后小组沟通。指名学生汇报预习状况。老师小结。（依据学生汇报的成果适时讲解、板书。）2.教学例2。（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）仔细读题，理解题意。“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？这道题是把谁看成单位“1”？学生小组沟通后汇报沟通结果。（3）学生独立列式解答。指名学生板演后集体订正。（4）总结提升。有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？学生集体沟通后，指名学生回答。学案学生阅读新闻消息，思索老师提出的问题。1.（1）预习老师布置的内容并解决提出的问题。（2）举例说明成数的含义。2.（1）学生思索例题。（2）组内沟通，谈谈自己对本题的理解。（3）学生独立列式解答此题。（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。三、巩固练习（5分钟）完成教材第9页“做一做”。提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？2.完成教材第13页第4题。四、总结收获。（5分钟）1.说一说本节课的收获。2.布置作业。五、课堂小结“成数”对学生来说是个生疏的词语，教学起先，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要实行“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组沟通理解“成数”的含义；其次，让学生依据例题进行分析，独立列式计算；最终，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的'关系，调动了全体学生参加学习活动的主动性。六、课后习题1.把下面的“成数”改写成百分数。三成（30%）六成（60%）七成五（75%）十成(100%)2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。40%（四成） （七成）（九成五）85%（八成五）3.李阿姨家今年的棉花因虫害严峻，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？答案：450×（1-10%）=405（千克）答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参与意外事故的保险。参与了保险的学生有多少人？答案：1200×（1-15%）=1020(人)答：参与了保险的学生有1020人。板书成数三成 = 3/10 =百分之三十五成= 5/10 = 百分之五十成数教学设计4一、学习目标（一）学习内容义务教化教科书数学（人教版）六年级下册第9页。相对于“折扣”，“成数”对学生来说是个生疏的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高学问的迁移和学习实力。（二）核心实力在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的实力。（三）学习目标1通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会精确进行成数和分数、百分数之间的相互改写。2通过独立思索，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的实力。（四）学习重点理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。（五）学习难点正确解决生活中的成数问题。（六）配套资源实施资源：成数名师课件。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。（二）课堂设计1.情境引入师：农业收成，常常用“成数”来表示。比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。同学们有留意到类似的新闻报道吗？2.探究新知（1）理解成数的实际含义。自学课本前三自然段，理解成数的含义。反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。练习。七成五表示（），改写成百分数是（）；半成改写成百分数是（）。（）÷200.6（）（）成。（2）用成数解决问题呈现信息，提出问题。出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。师：依据这些信息，你能提出什么问题？学生汇报，老师板书。预设1：今年用电多少万千瓦时？预设2：今年比去年节电多少万千瓦时？分析问题，理解题意师：解决这两个问题，题目中给出的信息，你们认为哪些是关键？今年比去年节电二成五。师：今年比去年节电二成五是什么意思？生自由发言。独立思索，尝试解决师：请同学们独立思索，解决我们提出的这两个问题。集体沟通，汇报方法师：谁来说说自己解决的方法？学生展示自己的算式，并说明。（板演在黑板上）A.今年用电多少万千瓦时？350×（125）350350×25B.今年比去年节电多少万千瓦时？350×25启发思索，辨析缘由师：求“今年用电多少万千瓦时”也就是在求什么？比350少25的数是多少？师：求“今年比去年节电多少万千瓦时？”也就是在求什么？350的25是多少？师：你们认为在解决关于成数的实际问题时，关键是什么？学生思索后汇报沟通。引导小结：在解决关于成数的'实际问题时，须要先把成数转化为百分数，然后利用解决百分数问题的学问进行解决。课本第9页的做一做。某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？学生独立完成后，全班展示沟通。（板演在黑板上）师：这道题目与刚才做的两道题目有什么相同点和不同点？引导学生进一步明晰解决此类问题的方法。3.巩固练习（1）填空。请将下列新闻中的成数改写成百分数。八成（）七成半（）五成半（）四成半（）某县今年蔬菜产量比去年增产三成五，今年蔬菜产量是去年的（）。（2）解决问题。某水泥厂前年销售水泥1.8万吨，去年比前年增产三成，去年水泥销量是多少吨？某种音响的利润是成本的三成，已知它的售价是每台390元，求这台音响的成本是多少元？河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000kg，去年比前年增长了一成五。这个种粮大户去年比前年多收多少稻谷？4.课堂总结师：今日这节课我们学了什么？应如何解决关于成数的实际问题呢？小结：在解答成数问题时，关键是理解成数的含义，把成数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。这种把新知变成旧知的方法，我们称之为转化。（三）课时作业1.小明家六月份用电180千瓦时，七月份比六月份多用了二成，每千瓦时电费为0.54元，小明家七月份的电费为多少元？2.一块地原产小麦25吨，去年因水灾减产二成，今年又增产二成。这样今年产量和原产量比（）。3.某款液晶彩电进价为每台5000元。依据这款彩电在三个地区的销售信息，解决问题。（1）A地区售价为每台5600元，盈利百分之几？（2）B地区定价为每台6000元，元旦时以八折销售，实惠了多少元？（3）C地区高于进货价的一成五定价，每台定价多少元？成数教学设计5本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步相识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种相识还只是凭借生活阅历产生的感性相识。教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简洁应用，会进行一些简洁计算。教学过程一、导入老师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今日我们来学习“成数”，板书课题；成数成数经常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成状况的。说明并板书；“一成”就是非常之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是非常之二，改写成百分数就是20%。小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产非常之二，即百分之二十。下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产非常之一，即百分之十。）“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产非常之三，即百分之三十。）二、新课1.教学例1.出示例1，让学生读题。提问：“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）“怎样计算？依据什么？”学生口述。老师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）2.教学例2.老师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。提问：“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。）出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。让学生说算式并说明依据。老师板书算式：430430×90%或者430×（190%）三、课堂练习1.做第5页“做一做”中的题目。先让学生自己做，做完后让学生说一说：“是怎样做的？依据是什么？”“还有别的做法吗？”老师：依据题意可以看出，一个水壶的85%是25.5元，所以这道题可以用方程解，也可以干脆用除法做。用方程解，设：这个水壶的原价是2元。85%×x=25.5x=30干脆用除法做，25.5÷85%=30（元）。2.做练习二的第1、2、5题。指定学生每人口答一小题，其它学生核对。3.做练习二的第4题。让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：“减产三成是什么意思？”“去年收的萝卜是前年的百分之几？”（130%=70%。）“怎样列式解答？”学生口述。老师板书算式：15×（130%）或者1515×30%。4.做完上面的'练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7题。让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。老师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中是按每千克2.40元卖出的，剩下的是打八折卖出的。所以可以先求120千克的卖了多少钱，再求剩下的卖了多少钱，最终再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%四、作业练习二的第3题和第6X题。成数教学设计6教学目标：1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简洁应用，会进行一些简洁计算。2、努力培育学生自主学习的实力，培育学生灵活解题的实力， 拓宽他们的视野。教学重点：成数的意义，并会进行一些简洁计算。教学难点：成数的意义教学过程：一、引言：师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今日我们来学习“成数”。（板书课题；成数 ）二、教学成数师：成数经常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成状况的。“一成”就是非常之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是非常之二，改写成百分数就是20。师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产非常之几？，也即百分之几？（学生回答）师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？ （学生回答）1、请学生回答：“一成”是非常之几？改写成百分数是（ ）%“二成”是非常之几？改写成百分数是（ ）%“三成”是非常之几？改写成百分数是（ ）%“二成五”是非常之几？改写成百分数是（ ）%2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?依据什么？如何列式解答？学生1：多收了一成五，表示多收了15。学生2：单位“1 ”的量是前年收水稻的产量。学生3：列式为：4646×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（115%），是求46吨的（115%）是多少？ 老师板书算式：4.6十46×15或者46×(1十15) ，并请学生说出计算结果三、教学折扣1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？师：如何求现在的价格？如何列式。生：现在的价格商品原价×折数，列式为：1800×90%1620（元）。师：假如将题目的问题变更成“比原价便宜多少元？”，如何列式解答？生1：1800×（190%）180（元）生2：18001800×90%180（元）四、练习1、师生共同探讨完成第109页“练一练”2、出示下列各题请学生进行探讨并解答。（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？（3）、一台录音机按30%的.利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？五、总结：请学生说出今日学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。六、作业：练习二十三，第14 16题七、组织学有余力的学生，探讨下面各题：（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，假如按定价的八折出售，可获利润多少元？ 师指导：先求出成本为：15÷（150%）10（元），按定价的八折出售，定价则为：15×80%12（元），仍可获利润：12102（元） （2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的实惠方法各不相同，详细如下：A商场：全场九折。B商场：购物满1000元送100元。C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。张老师应当到哪个商场去购买电脑？请说明理由。师进行指导：因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师假如去A商场购电脑，那么张老师应当付：9980×90%8982（元）。因为B商场是购物满1000元送100元，张老师假如只买电脑，需付：99809009080（元）；张老师假如再买其它的物品凑满10000元，需付：1000010009000（元）。因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%8800（元）。综上所述明显可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。成数教学设计7教学目的1.明确成数的含义。2.能娴熟的把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数的实际问题。教学重点1.成数的理解。2.成数的计算。教学难点1.成数的理解。2.成数的计算。教学打算：班班通课件教学过程：农业收成，常常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”老师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。（成数:表示一个数是另一个数的非常之几,通称“几成”）（1）刚才大家都说了许多有成数的发展改变状况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生探讨并回答）老师板书：成数 分数 百分数二成 非常之二 20%(2)试说说以下成数表示什么？出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？引导学生探讨并回答。2.运用成数的含义解决实际问题。（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）分析题目，理解题意：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？找出数量关系式。先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）学生独立依据关系式，列式解答。全班沟通。方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）完成教材第9页“做一做”。答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）这节课我们一起学习了有关成数的学问，你们对成数的学问有哪些了解？完成练习册中本课时的练习。教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展改变状况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。成数教学设计8过程与方法结合详细事例，经验相识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。学问与技能了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。教学过程一、问题情境1老师谈话上节课，我们探讨解决了商场商品打折的问题，今日我们接着探讨商品价格问题。2.复习引入双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年安排比去年增加15%。今年安排播种水稻多少公顷？二、自学与研讨1、出示课本情境图。视察这幅图，图中的售货员和经理正在探讨电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息? 2加二成大家不太熟识，猜一猜可能是什么意思。学生说出老师表扬，说不出，老师介绍。师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10，二成表示20，三成表示30。题中加二成就是按进价提高20后作为零售价。3、现在，大家明白了加“二成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。学生自主计算，老师个别指导。4沟通学生的计算思路和方法，重点说一说是怎样想的。重点探讨1800×(1+20)的.方法。学生说，老师板书。5、成数在生活中应用特别广泛，请同学们看课本第70页下面的问题。仔细读题，说一说从题中了解到哪些信息。谁知道“减产一成五”是什么意思?现在，请同学们帮助老大爷算一算今年大约产棉花多少万千克。学生自主计算，老师个别指导。然后沟通。6、总结整理同学们，今日解决了生活中关于成数问题。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题，谁能说一说有什么不同的地方?（1）小组探讨（2）全班沟通（3）小结解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的。然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是干脆列算式还是用方程解答。三、尝试练习1、出示71页试一试，仔细读题，说一说从题中了解到哪些信息。“降价二成五”表示什么意思，然后自主计算。全班进行沟通。2、全班进行沟通。重点说一说找到的等量关系是什么，是怎样解答的。四、课堂练习1练一练第1题，让学生独立完成，沟通时，说一说是怎样想的。2、练一练第2题，读题，使学生明白“削减三成就是8月份比7月份少销售30。激励学生列方程解答。3练练第3题，老师进行简洁提示，让学生自己解答，然后全班沟通。五、总结这节课你有什么收获？成数教学设计92成数一课时教学内容：成数（课本第9页例2）教学目标：学问与技能明确成数的含义。能娴熟的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。过程与方法通过成数的计算，进一步驾驭解决百分数问题的方法。情感看法与价值观感受数学学问与生活的紧密联系，激发学习爱好。教学重点：理解“成数”的意义。教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。教学过程：一、预习。1、什么是“成数”？试举例说明。2、九成表示什么意思？八成五、六成三各表示什么意思？二、检查。1、组织学生同桌之间互查，并探讨、沟通自己预习时遇到的问题以及看法。2、指名回答问题，并适时点拨学生遇到的思维障碍，引导学生寻疑、质疑，然后去释疑。三、课堂讲评、展示。1、理解成数的含义。成数：表示一个数是另一个数的非常之几或百分之几十,通称“几成”。（1）那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生探讨并回答，老师随机板书）成数分数百分数二成非常之二20%激励学生举手回答，并赐予适当表扬。（2）试说说以下成数表示什么？出口汽车总量比去年增加三成。 北京出游人数比去年增加两成。引导学生探讨并回答。2、教学例2。（1）出示例题，让学生读题，分析题意。（2）学生尝试独立分析问题，解决问题，老师巡堂了解状况，指导个别学习有困难的学生。（3）理解“节电二成五”就是比去年节约了百分之二十五的意思。从而依据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）或者引导学生列出：350-350×25%=262.5（万千瓦时）四、课堂评议。这节课，你有什么收获？同桌之间相互说一说。五、课堂练习、测试。1、完成课本第九页的做一做，师巡察辅导学困生，然后指名板书解答过程，共同订正、讲评。2、出示习题，学生独立尝试解答。1、王大爷的这块地去年产玉米4050千克，预料今年的收成比去年增加一成，预料今年可产玉米多少千克？2、某水泥厂8月份销售水泥875吨，比7月份削减三成，7月份水泥销售量是多少吨？六、布置作业。1、练习二的第4、5题。2、预习课本第十页“利率”的内容。