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2023年关于七年级语文说课稿模板合集十篇七年级语文说课稿 篇1一、说教学理念为了落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培育实力为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主子。二、说教材1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式奇妙。作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深厚而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，显明意象来表达歌颂的丰富内涵。其次节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。2、教学设想：我爱这土地是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我留意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培育学生阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注意朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。三、说教学目标依据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标。1、能有感情，节奏正确流利的朗读。(目的：学习朗诵方法，培育爱国情感)2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流、黎明等的象征意义。(目的：便于理解诗歌的思想感情，快速把握主题提高诗歌理解实力)3、体会诗歌抒发的对祖国深厚的爱。为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会作者的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。四、教学时数：1课时教具：多媒体协助教学五、说教学方法为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采纳以下2种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。2、探讨法：在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的主动性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化；六说教学过程1、情境导入有关抗日斗争题材的影视作品。电影地道战地雷战，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神激昂。电视剧烈火金刚，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们肯定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日斗争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年头养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其困难的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特别的写作背景。）2、作者及背景简介1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地。（再次强化特别背景，加强爱国氛围）3、听老师范读，初步感知诗歌诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深厚的爱和为国献身的热忱。这个饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫意象。4、有感情的朗读首先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的'停顿和重读的字词，让学生现学现用，增加记忆。应充分注意朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的结构，体会诗歌的思想情感。然后，听范读，比照自己比较两者，并找到自己朗读诗歌上的不足。最终，全班集体朗诵。5、意象赏析：分小组探讨诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采纳合作探究的方法，激发学生的学习热忱和主动性，培育他们分析问题、解决问题，多方位互动沟通的实力。6、语言赏析让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜爱的词语，并说明理由。注意让学生说出自己的感受、观点，培育学生初步赏析诗歌的实力。7、课外拓展，让学生阅读艾青的北方（节选）能说出意象及象征意义，做简洁的赏读。8、实力迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象实力和写作实力。假如诗人还健在，面对旺盛昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？七、说板书设计教学设计能够直观明白的再现教学内容，帮助学生驾驭教学重点。我爱这土地艾青土地祖国大地暴风雨日寇侵略河流、风民族抗拒黎明美妙将来小结：对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的观赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。七年级语文说课稿 篇2各位老师：早上好，今日我说课的内容是济南的冬天。济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了酷爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多运用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。依据本文的详细内容和主要特点，考虑七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。2.通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。3.通过品尝济南的冬天的美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的感情。1.本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的'语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。2.难点：学会作者情境交融的表现手法。1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：一、创设情境，导入新课×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的起先，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。二、预习检测，整体感知1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习状况。(重点字词有)2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。三、自主质疑，以学定教我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：1.作者是从那几个方面绽开对济南冬天的描写的?2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?3.为什么说这些问题将是本课学习的重点。四、合作探究，深化要点这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。2.读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好)3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文内容。4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“”进行深化品读。5.写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自己的感受。接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。五、拓展延长，检测反馈1.依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。2.我将从当堂反馈中选择一组检测题，对学生的学习状况进行当堂检测。3.依据状况，对典型问题进行集中反馈。六、总结全课，指导预习在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。我的说课到此结束，敬请各位老师指责指正!感谢大家!七年级语文说课稿 篇3综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教学中一个新课题，没有多少阅历可供借鉴，作业一个尝试，下面我就这节课做简要说明。首先谈谈教材内容及特点，是新课程标准教材七年级上册第三单元的教学内容。这次综合性学习围绕感受自然绽开，没有现成的教材。教材来自学生收集、整理、加工的材料，来自于老师的学问打算，资料的打算。大自然是富裕、漂亮、慷慨的，它赐予人类取之不尽的食物，饮之不尽的清泉，呼吸不完的清爽空气；自然又是多情可爱的，它所拥有的山川草木，风花雪月、蓝天、黑土、大漠、绿洲，激发了一代又一代风格各异的人们，大自然真是奇妙而宏大！大自然本身就是一本教科书，一本美学教科书，一本哲学教科书，一本优秀的文学画卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人们的情操，激发学生的审美情趣、提高学生的文学素养。因而，借助这次综合性学习，让学生上一堂美学课，上一堂文学课，意义重大。学生在搜集材料中涉猎了大自然的很多方面，与大自然进行沟通对话，与同学实现了合作。在这种教材的指导下，听说读写，尤其是口语交际渗透于综合性学习中，在综合性学习中提高写作与口语交际实力，提高审美实力。从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：、解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，解放学生时间、空间，解放学生的大脑。让学生动手收集材料：美丽多姿的山川，五彩斑斓的大自然，让学生一饱眼福；让学生表演、七嘴八舌表达情感；让学生大胆想像、联想，丰富自己。从材料搜集、整理到成果呈现，学生经过很多酸甜苦辣，但每一种味道都是珍贵的。、注意创设情境。在钢筋水泥房里感受大自然，不免有些缺憾。但大量自然风光图景弥补了不足，使学生能身临其境感受大自然。、把听说读写特殊是口语表达融汇课堂中，注意学生实力的全面提高，更注意全部学生实力的提高。从学法上看，本节课力求使学生巩固一些学习要求，变更不好的学习习惯：、动手、动脑习惯。这是主动学习的表现。课前收集、整理材料，打算解说词，让学生养成好思索好动手的习惯。、敢于表现，显示风度。在对学生口语交际评价中始终提到“现场风度”，因为它是一个人为人处事的素养，不行忽视的实力。在不断练习实践中，提高个人的应变实力。、协作精神。本节课涉及小组活动，要求他们团体合作，也只有这样，才能创建出好作品。七年级语文说课稿 篇4一、说教材在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。二、说目标本课用两课时。第一课时教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。） 教学重点：体会山和海的内涵，驾驭象征的手法。其次课时教学目标确定为：3、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析实力及审美情趣。）是本课的难点三、说教法为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：新课标强调，学生是学习的'主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序本节课是在山的那边的第一课时（一） 创设情境，导入新课同学们，童年时代谁都有着美妙而朦胧的梦，谁来说说自己的幻想。（以闲聊的形式导入新课，创设轻松的氛围）学生畅所欲言，师适时导出课题我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第19课在山的那边。（老师板书课题、作者）（二）明确学习目标1、理解并积累生字、生词，有感情地朗诵诗歌；2、感悟诗中的“山”和“海”含义，驾驭象征的写法；（重点、难点）3、理解阐述的人生哲理。（重点、难点）（三）检查预习通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。（四）整体感知听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”则象征志向、信念和胜利。“多数座山”形象说明实现志向的道路要经验重重困难。明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。要到达志向境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生志向。这也是本诗的主旨。这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采奕奕，让人赞美。诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。请同学们结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)（五）.拓展深化有人说：“现实是此岸，志向是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充溢了哲理。请你也试着将在山的那边全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。示例：志向是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动则是飞跃千山万水的翅膀。 信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗则是翻过崇山峻岭的武器。七年级语文说课稿 篇5多元化的学生就有多元化的教学，多元化的教学就有多元化的设计。本执教者的“说课教案”是根据中学语文课程标准，本课教学目的，学生的学习目的，新课程设计的原则设计的。分为三大板块：一、说教学设想；二、说教学流程；三、说板书设计。一、总体教学设想、把握新教材特点，理解本课编排的目的。、知晓学生学情，为共同学习奠基。、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己。教学设想阐述：、把握教材特点，理解课文编排目的：（本课选自人教版教材七册语文上册第一单元其次课。是一篇学读课文。这篇课文是闻名的美国作家莫顿·亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年岁时一次“脱险”的经验，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。整个第四学段的教材编排的依据是语文课程标准，教材编排的外在线索是与生活的'联系，内在线索的是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会。而本课是属第一板块：人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些课文，其主要目的是引导学生体会人生，关爱生命。 ）、知晓学生学情，为共同学习奠基：（从教材的编排特点，看本课，它是新教材的第一篇学读课文，它是第一二单元人与自我中的主要课文。作为一篇学读课文，教会学生读书，即教给学生读书的方法这是最主要的。而面对刚进入第四学段的（初中）学习生活的学生，从教化心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜爱读。其三，喜爱探讨，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。面对学生学情的分析，老师要充分发挥学生的特长，采纳多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。）、与学生同阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理：（因为本文就是通过作者在童年时爬悬崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困难，就应在悬崖上走下一样，“走一步，再走一步”。那在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和学生同在一个平台上，同读课文，同探讨人生的哲理。 ）、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用：（通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、探讨、探究本课蕴含的人生哲理；这样的例子在我们的人生道路上会有吗，我们应怎样对待？这个故事的主要叙述的情景是什么？我遇到困难的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要让学生知道要多读，读出味，才能懂其意；二是要领悟文章的内容所蕴含的意义，要多思，三是要多说，在实践中学习语文，让学生通过老师的桥梁，和作者莫顿·亨特进行心与心的对话。在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的向往、体验和思索。）、注意读写过程的评价，培育学生的创新思维，张扬特性，亮出自己：（学生语文素养的培育，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据语文课程标准的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价。师生作者课文之间的共同学习、探讨的和谐气氛，得到情感的熏陶，获得美的享受。以情感看法和价值观贯穿整个教学的始终，在学习过程中到处发觉学生的闪光点，培育学生的创新思维实力，激励学生呈现自我，亮出自我。本课教学设想的目的，学生阅读本文后，知晓我们生活中的每一个脚印都能折射出人生的哲理。生活到处有语文，语文到处是与生活相联系的。 ）七年级语文说课稿 篇6一、说教材（一）教材内容分析羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年挚友的交往，他们如此充溢友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局奇妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。（二）教学目标学问与技能1、驾驭“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读实力，深化理解文章内容。3、 明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读实力。过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过辩论培育学生的思辩实力、语言表达实力、综合归纳实力。情感、看法与价值观体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。（三）教学重点 角色朗读，理解冲突冲突。（四）教学难点 学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。三、说教法和学法（一）教法说明本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。（二）学法指导本节课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有安排地完成教学目标。四、说教学程序（一）创设情境，导入新课ppt1、上课之前，播放无印良品的挚友，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和相识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是一帆风顺的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗？今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。（ppt）板书：羚羊木雕设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）怦怦树杈 攥 逮 颤（二）初读感知初读课文,整体感知听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。播放课文录音,.学生概括内容。引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要活动：各就各位学生上台演示flash老师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的看法形成显明的对比。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事务，着重培育了学生的语言概括实力，并指导学习圈点勾画的学习方法。（三）品读理解分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。要求朗读者：把握好人物的神态语气及对此事的看法。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生： 加深理解课文，打算对朗读做评价.学生评价，说明理由。老师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么迥然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同确定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就坚决果断的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。板书：友情 重 轻设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时激励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了便利之门。（四）研读探究在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）辩论的规则、方法及要求。辩论要求:留意观点明确,摆事实,讲道理。依据自己代表的人物身份,驾驭好说话的分寸。老师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我激昂！随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情起先有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分输赢！冲突出现了，“我”应当怎么做呢？学生自由发言，老师予以激励。Ppt,金点子。向万芳说明清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会宽恕“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个志向的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思索 ；给学生一个空间，让他们自己去争论；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充溢活力的现代课堂。（五）评读思索作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗？结尾句析读。板书：相互理解连线，完成板书。老师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着志向与希望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。设计意图：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。（六）拓展延长谈收获（背景音乐相亲相爱一家人）（七）作业1、与父母一起观赏文章并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。设计意图：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深化，多角度地开拓学生的思维。板书设计 （略）设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清晰地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。在完全的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的主动思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够主动地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了学生的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了实力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践实力的基本目标。七年级语文说课稿 篇7一、说教材纸船是语文版七年级下第四单元的一篇文章,该单元具有丰富的人文教化资源，共设置了五篇课文。纸船出自泰戈尔的新月集，诗人依照儿童的心理，用朴实的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了我爱这土地、乡愁、我为少男少女们歌颂等作品,对诗歌学习有肯定的感性相识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教化和熏陶。教学目标：1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真烂漫、活泼可爱的儿童世界。2.品尝诗歌朴实的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培育学生丰富的想象力。3.学生尝试仿写诗歌，体会创建的乐趣。教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培育学生阅读诗歌的爱好,感悟诗歌的意境美、情感美。教学难点：学生初步驾驭诗歌的一般写作方法。诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有深厚的个人色调。诗歌教学应回来其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的奇丽的世界。二、说教法,学法1、说教法（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”纸船内容较为简洁，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船竞赛，最终想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用嬉戏创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。（2）引导发觉法新课程强调老师是学生自主学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是生生交往、师生沟通、共同发展的互动过程。语文教学必需充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。详细操作将在下面的环节中加以渗透。2、说学法（）自主自悟学习法语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。还要求“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的'依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力；对语言文字也具有肯定的感悟实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这节课，我打算为学生的自主学生供应充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主沟通、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。（）诵读品尝法新课程强调凸显特性，敬重学生的特性化，而在语文课中，就必需强调特性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培育学生的语言感悟实力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气概、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深化文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。三、说教学过程1、老师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯经常折叠的手工，叠制中的故事。这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。2、依据自己阅读诗歌的积累，说说观赏诗歌的方法。这一环节的设置，既是温习学生以往的相关学问，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后依次可顺着学生的发言敏捷处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。(1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。(2)、展示学生课前依据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说缘由.新课标强调：语文阅读应敬重学生在学习过程中的独特体验,美丽的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境须要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在肯定程度上就是在解读文本。或许学生的作品是稚嫩的,或许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最至少可以让学生真实的感受诗作的画面美。4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。(1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。(2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?新课程呼喊自由民主的课堂氛围，提倡民主同等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品尝词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发觉美，感受美，为今后的创建美奠定基础。“诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过特性化朗读,细细体会诗句细微环节处的情感改变,辨别语言的感情色调,进而领悟作品的思想内涵。在说话训练中,注意引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。新课标强调阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程,要敬重学生在学习过程中的独特感受,尤其是特性化感受,丰富特性阅读的内涵。5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。(1)、说说诗歌朗读的技巧。(2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的缘由。(3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。诗歌是文学