2023年初一政治上册教学反思.docx

2023年初一政治上册教学反思初一政治上册教学反思1老师应依据初一学生的心理特点和相识水平，发挥思想政治课的教化功能，对他们加强道德教化、纪律教化、法制教化，引导他们相识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培育良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基矗。以教材内容为主的原则。初一思想政治进一步对初一学生进行合格公民素养的教化，培育学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确相识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华之崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，老师要以教材为动身点，立足课本，化抽象为详细，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得学问，提高实力，接受教化，学会做人。要避开离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教化的目的。理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际动身，提出详细的教化要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解实力和社会阅历的限制，这条原则对初一思想政治教学尤显重要。当前，社会在快速发展改变，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，老师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕获各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，视察学生言行中所出现的各种状况，驾驭学生的思想脉搏，了解学生中共同关切的问题，刚好地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。老师要在理论上和实际行为上给学生以正确引导，使学生达到相识上的升华，行为上的实践。通过详细生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要变更思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治老师的各方面素养，改进教学方法。政治老师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素养和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。正面教化为主的原则。应对学生进行主动诱导，使学生提高相识，辨别是非，驾驭正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教化效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具有较强的仿照性和向师性。对初一学生假如能不失时机地施以正面的良好教化，会获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教化要从四个方面入手：（）强化老师职业意识。（）供应正面典型材料。（）理解学生，敬重学生。初一政治上册教学反思2虽然初中思想政治课还运用的是老教材，但是为了适应新课程的教学须要，协作新课程改革，要求思想政治课老师还是要严格贯彻“老教材，新上法”的精神。经过一个多月的思想政治新课程教化教学实践，我感受颇多。一、努力搞好思想政治课的教化教学。在思想政治课的教化教学过程中，我们可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义相识论正在取代原有的客观主义相识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题；要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。（1）在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。比如，在进行爱惜公共财物的品德教化时，我联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所运用的课桌椅、试验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲（搭起学问的支架），分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲（即学问支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么；或者也可以干脆参考解答作业题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。4、强化课外辅导，教给学生以学习和解决问题的方法。在这方面，主要是思想政治解题方法和学习方法的指导。七年级学生学习思想政治课，最缺的就是方法啦！在思想政治课的学习中，他们往往整节课都只是看、听老师讲解，自己却不想动手，很懒，甚至也不想动脑筋，这怎么出效果呢！在解答思想政治题目时，为数不少的学生，连题目也没有看清晰，就盲目地下笔答题了，还有个别学生根本就不看题目，解题阅历实在是少得很！所以，我们必需加强对学生的方法指导。一方面，教给他们学习思想政治课的有效方法，让他们学会听课，把握看、听、记、理、补的方法记好政治课堂笔记，学好思想政治课；另一方面，通过例题的分析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，开卷考试中的材料分析说明题的解答，我要求学生把重点放在对材料和所列题目的审析上，首先搞清晰材料供应的学问信息，以及问题的实质，再把思维正确回来到学问的全部出处；接下来才是学问的组织作答，此时要求学生做到思路敏捷而开阔，分析浅层而到位，一个要点书写一个段落，必要时依据题目分值来推断答题要点的多少，这也能检验是否有效答题。5、指导并激励学生主动参加政治小论文的撰写，提高学生的分析和应用实力。在学习新课程的过程中，学生被从原来繁重的任务学习中解放了出来，从而可以开展很多富有意义的学习活动。对于思想政治课而言，小论文的写作就是一种很有效和有意义的活动之一。其实，政治小论文作为思想政治课的一种学习形式，现在已为越来越多的师生所重视。推广和普及政治小论文的写作，可以进一步提高探讨性学习的效果，对于提高思想政治课的学习质量也有着重要意义。政治小论文作为一种终合性的学习，是学生学问、实力、觉悟水平的综合体现，是中学生学习分析和相识社会实际问题的重要形式。所以，通过写小论文，简单使学生获得学问、实力、觉悟的全面发展，从而有效地提高思想政治课的学习质量，有效地提中学学生自己独立地分析和相识社会实际问题的实力。政治小论文撰写过程本身，也就是分析和解决自己原先尚未相识清晰的问题的过程，即澄清自己模糊相识的过程，为了找寻问题的答案学生必需努力学习政治理论学问，学习党和国家的路途、方针、政策；同时，为了解决问题，学生必需接触社会实际，从现实生活中去找寻答案，使自己的思想相识接受实践的检验和修正，（这是一种自我教化的过程），当学生用思想政治观点解决了原先感到困惑的问题时，也就达到了提高相识、实现自我教化的目的。这正好实现了思想政治课的教化教学目标。二、思想政治教化教学过程中值得我们深思的问题。在思想政治课教化教学过程中，我认为有如下一些方面的问题，值得我们深思。1、思想政治课“老教材，新上法”面临着现实困难。现行思想政治课老教材，虽然是九十年头后期改编过的，这次新课程改革前又对个别地方做了修改，但是从总体上来说，只是在形式上做了一些调整，课程内容照旧繁、难、多，课程任务本身就已经过重，加上相应时期国内外重大时事政治的教化教学，新课程理念下的新上法也就完不成了，不但学生学习起来感到厌烦，老师从始到终也只是疲于奔命地进行课堂教学以便完成教学任务。2、信与不信的冲突相当突出。学习其他课程，包括工具性学科，如语文、数学、外语；自然学科，如现在所称谓的.科学，中学生对这些学科的科学性很少怀疑。学习过程中，他们的头脑就像一块“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想与教材不合，他们通常怀疑的是自己而不是教材，因而总是努力使自己的思想去符合教材，学生从“知”到“信”的转化，一般不大会存在情感的或心情的障碍。学懂了一条数学公式或物理定律，搞清了一项语法规则或历史事实，学生随之也就信任了它们的真理性，“知”与“信”往往是干脆统一的。但是，在学习思想政治课的内容时，状况就有所不同了。学生搞懂了一个基本概念的含义，了解了一条基本原理的内容，并不等于就信任了它的真理性；学生可以把概念和原理记得很熟，但心里却可能对此存有疑虑，甚至大不以为然、公开唱“反调”。这就大大减弱了学生学习思想政治课的主动性。3、知与行的冲突也很厉害。从终极的意义上说，理论学问的学习，目的都在于应用，而理论学问也只有在指导人们的实践时，方能显示出它本身的价值。然而，思想政治课的教学过程，“知”与“行”的冲突关系到学生能否树立科学的人生观、道德观、政治观以及世界观，能否形成良好的道德行为习惯，也关系到学生思想、信仰、品行的塑造，关系到能否为社会主义现代化建设事业培育合格人才。因此，比起其他学科来，思想政治课中的“知”与“行”的转化，须要的中间环节要多得多，过程也困难得多、困难得多。例如，学生学习了革命道理，并不等于他就情愿用它来指导自己的行动，甚至言行相悖。纵观思想政治课的教化教学实践，学生知行脱节、“言语上的巨人，行动上的矮子”之情形已经相当严峻，甚至到了无以复加的地步。其他学校的状况我不太了解，就我们学校而言，随意挑出一个学生问他应不应当珍惜时间？希不希望有好成果？他会回答得井井有条，道理也懂得不少，可就是平常不见抓紧时间、努力学习的行为习惯，只注意理论学问的表面化学习，骨子里却轻视或忽视理论学问的行为落实；即使思想政治课程中设计了大量的行为训练和实践活动，但由于种种缘由而得不到有效开展。这就大大降低了思想政治课的学习效果和意义。期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题状况、教学中存在的主要问题及改进方案进行仔细的分析探讨，以正确相识自我，总结阅历教训，为更好的指导今后的教学作好打算。现就出现的问题总结如下：1、这次试卷整体来看比较简单，重视学生综合素养与实力的测试，形式敏捷，从考试状况看，班与班之间、同一个班的学生之间都有肯定的差距。学生解决问题的实力较差。选择题和非选择题中都出现了比较敏捷的实际问题，学生们不能联系实际，敏捷运用学问来解决。尤其是非选择题，学生们不会审题，找不到答题的方法，归根究竟还是基础学问驾驭的不扎实。2、后进生失分严峻。特优率、高分率都还行;后进生考得差，平均分就降下来了。五班，二班比较突出。3、学生不思索。三班学生我感觉学习特殊努力，结果成果不志向，缘由之一就是部分死记硬背不会思索。记得快，忘得快，有时背过了也不会用。针对出现的问题，我确定从以下几方面实行对策：一、养成良好的学习习惯。现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创建性。针对这些状况，必需要改进教学，引导学生形成主动的学习看法，养成良好的学习习惯。先预习后听课的习惯;在理解的基础上记忆基础学问的习惯;仔细审题的习惯;独立解题、耐性检查和刚好订正错误的习惯;对解题进行总结的习惯以及要养成在生活中随时随地应用所学学问的习惯。有好的学习习惯不但能使学生在学习上取得较好的成果，而且能使其终身受益。二、转变教学方式。转变教学方式对于老师学生都是一个挑战1、完善小组合作建设。组内成员分好工，做到人人有事做;发挥好组长的引领作用;完善评价机制;形成互帮互助的学习氛围。2、随着小组合作学习的推动，提高课堂效率。3、引导学生学会思索。4、充分调动后进生的学习，利用好小组之间的帮扶作用，让他们感觉集体的暖和，提高学习的自信念;老师同学的表扬激励也能调动他们学习的主动性。今后我要深化钻研教材、习题，留意联系学生实际，在课堂上，要想方法吸引学生的留意力，限制好课堂气氛，让学生体会到学习的欢乐，更好的提高政治成果。初一政治上册教学反思3上课伊始，我先给学生们出示了一组画面：提问学生图上的人在干什么事情？他们为什么要这么做？想引导学生回答出心中有他人。导出了本节课的主题：心中有他人。我为了巩固学生们理解实力和处事实力，我设计了几个情景模拟，让学生们回答。我该怎么办？情景一：1.晚上看电视，爸爸妈妈喜爱看的节目和自己喜爱的节目不一样，你2.新学期开学，老师让你帮着发书，而有一本书的书皮有点破损，你3.作为卫生值日小组长的'你,是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你通过这些小情景，让学生们理解什么是心中有他人，让学生们从现实学习生活中做到心中有他人。