2023年小学《影子》教学反思.docx

2023年小学影子教学反思小学影子教学反思 1影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会：一、引发爱好。语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生兴奋，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习爱好，引发学生主动参加到课文中来。二、趣味识字。识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征确定了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设好玩的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到大屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜爱的小火车要开动了，在开火车之前，淘气的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是味同嚼蜡的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真美丽，唱着跳着跑来了，带着啥？学生：生字宝宝。师：你相识他们吗？引导学生再认读14个生字，指名读、开火车读、齐读等多种形式，多次扎扎实实地读，最终把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。三、思索：今后，在语文教学中，我要阅历丰富的老师学习，驾驭多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。小学影子教学反思 2太阳的运动和影子的改变，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复改变，学生并没有真正理解其中的奇妙。因此本节课主要让学生通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的改变规律；知道可以通过影子的改变来推断太阳的改变；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：一、支配足够的时间让学生做试验。假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，假如每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是确定要两个课时上这节课，每隔分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以找寻肯定的规律。二、神奇的大自然，总让孩子们充溢新奇，小学生正是长学问，接受簇新事物的成长阶段，总有一股一探原委的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影嬉戏，满意学生的新奇心，增加学生探讨自然奇妙的爱好。为下面的设计试验和进行试验探究作了一次总动员，让学生不怕困难，只要能进行探究自然奇妙就信念十足。三、我在教学中充分重视对学生自主试验实力的培育。小学科学教学中，试验课是重点。老师应让学生用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而培育他们独立、主动的探究精神和动手实践实力，达到科学启蒙教化的目的。学生作为试验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主试验的实力，这不但利于学生试验实力的提高，也利于培育学生科学思想、科学方法、科学看法和创新意识。四、对数据的整理，可以让学生形成一个系统的科学理论学问，虽然难度有点大。万事开头难，信任有了这一次的'阅历，学生有了基础，以后的教学就可以完全放手给学生了，教给学生原以生成的学问，不如教给他们探讨学问的形成的方法。这节课还有我不满意的地方，第一，教给学生设计试验的时候，不敢放手给学生，不信任学生的实力，指导过分；其次，学生试验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。小学影子教学反思 31朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变”“影子的.长短、大小会改变”“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为课堂中的主子。小学影子教学反思 4青岛版教材P61中有一个实践活动“改变的影子”看到这则内容，心底那一股儿时的思绪不由得涌现在眼前。小时候，每当和妈妈手牵手走在阳光下，总会这样说，“妈妈，你看我的影子有多高呀！”，有的时候也会这样不兴奋地说：“妈妈，我怎么变矮了呢？”，当时妈妈总是急于去干活，而无心给我说个明白。今日面对这个实践活动内容，那股急于让孩子弄清影子的学问，让孩子参加的激情荡漾满怀，于是这个星期天，便给学生留下这份具有探究意义的作业“阳光的伙伴 改变的影子”。现在都难忘汇报沟通课上，孩子们摩拳擦掌，兴致极高，那节课在初冬的季节里掀起着一股股热浪，同学们都发觉了影子长短的改变规律，通过自己测量的数据总结出了：中午12时太阳直射的影子最短，下午太阳离我们远，斜射的影子最长。孩子们收集的资源信息得到了共享，就连我也收获极大，同时还知道了很多影子的其他小学问，下面摘录了其中几个同学的发言。高逸：光的直线传播的后果之一是形成影子，他还俏皮地加了一句阳光的小伙伴就是影子。于鸿昊：古代中国人很早就知道，用一根垂直直立的杆来测定方向，也可以测定特定的时刻，比如正午等。王禹锡：天空中太阳的轨迹在一年中是改变的，它说明白季节的现象，当太阳长时间高挂在空中，地面被照得更热，白天较长，一般在夏季中；当太阳较低时，地面的温度低，白天较短，一般在冬季中。张海澄：凡是不发光、不透亮的物体，在太阳光照射下，都有一个影子拖在后面。假如不进行实践活动，关于影子的学问在孩子的头脑中可能会一略而过，甚至空白，而在本次的实践活动中，孩子们在谈到自己的感想时是那么深刻，我信任那的确是发自内心的感受。如：万青妍：这个星期天，我原来打算让妈妈领我去吃肯德鸡，现在因为要搞实践活动而没有去成，我并不感到惋惜，我获得了学问，我认为很值得。郑天云：妈妈说，我把她逛商场的时间用来和我一起测量物体的影子，我得到了妈妈的支持，我要感谢妈妈。杨雅婷：我和爸爸妈妈一起测量，我们一起同心协力，我不但明白了影子的改变缘由，也知道了爸爸妈妈很重视我的学习。王诗苗：通过这次测量，我不但知道了影子的改变规律，还知道了很多太阳、月亮的学问。倾听着孩子们的沟通，看着孩子们搜集的资料，我对自己在教学活动中进行实践活动有了以下几点更深的相识。一、我们常常说要给学生供应一个展示的平台，这个平台应在什么时候供应，不应只限在课堂教学中，不应只挂在口头上，而应珍惜新教材供应的课本资源，刚好让学生进行自我发掘、自我提高。除了课堂教学外，进行实践活动就是给学生供应了一个广袤展示自我的平台。一份份活动记录，一篇篇搜集的相关的材料，不就说明白一切吗？二、在实践活动中，打破了学科的界限，使学生有意无意地走进了学科整合的领域，如在本次实践活动中，学生通过了解影子的有关学问，在这个过程中无意识的懂得了很多天文、物理方面的学问。三、培育了学生仔细探究的精神，当每个孩子亲自拿起竹竿，在不同的时间进行测量时，我信任思索的火花此时已在孩子们头脑中点燃。四、在本次实践活动中，还收到了不同的社会效益，特殊是有效地变更了独生子女的以自我为中心的思想，能学会与人合作，特殊是能和父母一起动手参加，知道感谢父母，在肯定程度上增进了与父母的感情，通过让学生进行实践活动，我体会最深的是，数学教学不仅要体现数学的特色，更要打破数学学科的局限，打破课内与课外的界限，培育学生各方面的实力。不足之处：在进行实践活动时，有个别学生没有专心搜集资料，没有作好记录，参加意识不强，须要老师进一步在思想上进行引导，引起这部分学生重视。小学影子教学反思 5我们的影子是岭南版第四册第10课的内容，本课教材以“美术与科技”为切入点，以“影子”这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行好玩的造影与联想活动，激发学生对生活现实的关注和爱好，培育想象力与概括表现力。为了能有效的上好本课，我与黄莹老师做了足够的打算工作，三次磨课、三改教案，还邀请了刘艳秀、刘蓓老师一起听课、评课。在磨课的过程中，我们发觉有两大方面问题处理不当，须要解决的。一是对教材的处理。教材是以“阳光的影子”导入的，有人影、手影等，产生影子的状况也许多，我们不行能在短短的40分钟内，全面的、祥细的讲授全部的学问，第一次磨课后，我们确定降低教学难度、缩窄教学范围，以适应本班学生的学习实力。于是，我们最终选择了以手影为主要教学内容，以描画为主要手段来创建影子、记录影子、装饰影子。二是对小组合作学习的思索与处理。第一次上这节课，课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕，每小组有8名同学，小组内的分工不明确，小组合作学习时，组里成员不知道自己做什么，有些事情抢着做，在些事情却没有人，有些同学始终在玩，小组合作学习效果很差。为了真正达到合作学习的目的，我们查阅了大量资料，了解小组合作学习的相关理论与操作方法，对班里学生按“组内异质，组间同质”的原则，依据性别比例、爱好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按正方形围坐。整个小组学习效率有了大大提高。对上述的.两个问题，我们不断的探讨与修正，今日的这节课，可以说是多次研磨后的成果。在本课里，我们设定了四方面的教学目标：（1）了解“影子”形成的因素；（2）能运用线与色表现“影子”并组成好玩的我们的影子画面；（3）能主动地与同学一起造影子、画影子；（4）对造影子和创作影子感爱好。把“能用线与色表现影子，并组成好玩的画面”作为本课教学的重点。通过“视察影子、激发爱好”、“了解影子、创建影子”、“留住影子、美化影子”、“观赏影子、点评影子”与“拓展延抻、感受文化”五个环节，层层深化，在玩中学，在小组合作中学，在相互评价中学，充分体现美术课的学科特点。我认为本课有以下三方面亮点：1、课堂引入奇妙，瞬间设置悬念。“今日，老师带来一个在画框，猜一猜我想用来做什么？”这一问题的抛出立马激起学生的新奇心，快速把学生留意力吸引到画框上来，紧跟着的造影子与了解影子产生的缘由就变得顺理成章。2、教材处理得当，讲授深化浅出。本节课，黄老师充分考虑学生与课堂实际，以手影为教学切入点，通过观赏学习法，视察法、学生讲解学习法、演示法等，各类教学方法交互运用，在不知不觉中解决重点、突破难点。3、小组合作学习效果良好。小组成员分工明确，合作过程中做到各负其责，相互帮助，在规定时间里合作完成了造影子、画影子及美化影子的工作。在以小组为单位点评作品时，基本上能做到组内看法统一。这种小组合作学习，初步体现了学生合作意识。虽然，在合作学习过程中，课堂上有点“乱”、“吵”，但假如学生是真正的在探讨问题，在仔细的合作完成作业，课堂上有点“乱”“吵”又有什么所谓。小学影子教学反思 6实施前的设想太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。实施方法1两人合作，画出自己及其他物体的影子，视察影子。2自制日影仪并会用它测量影子。3视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。4模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的改变。实施过程一、导入1师说谜语：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2学生猜谜。3探讨：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4学生沟通对影子的了解。猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？探讨：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在探讨中就已经盼望着画出自己的影子来看个原委。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有许多发觉：1影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2影子的底端是与人（物体）相连的。3影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：动身之前，告知学生将干什么。发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。记住自己站的姿态。让学生视察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的视察更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。6画好之后，领取新任务。还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1找寻：哪些物体有影子？相识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2视察：这些影子是什么样的，和物体本身的形态有没有什么联系。3比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？（三）制作简易日影仪，画影子老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时登记测定影子的时间。过程：1分发学生材料。2学生制作简易日影仪。3操作记录杆影。在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性。三、猜想影子的改变组织学生围坐一圈，老师参加其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向改变，还有什么改变？让学生充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样揣测意在向学生渗透：揣测也应是有依据的。以此培育学生依据已有阅历对将来事物做出较精确预料的实力。揣测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种揣测，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。