2023年大自然的语言教案4篇.docx

2023年大自然的语言教案4篇大自然的语言教案 篇1教学目标：1、学会本课的3个生字，驾驭五种大自然的语言；2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培育收集资料和处理资料的实力；3、激发学生爱科学、爱自然的情感。教学重点：读中积累诗歌的语感。教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。教学过程：一、资料导入1、出示图片，揭题。2、检查资料的收集。二、整体感知1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？三、品读2-6节1、小组合作，练习朗读。（老师巡回指导）2、沟通反馈白云：准是还可以换成什么词？这里能用“肯定是”吗？蝌蚪：反问句改成陈述句。大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。3、齐读2-6节四、运用处理资料1、资料分类、仿照作诗2、沟通，读诗五、总结板书设计大自然的语言白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树年轮年龄教案2教学要点：、学会本课的个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培育爱大自然爱科学的爱好。、初步背诵二、五小节，仿写诗句。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。、读题。、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）二、初读课文。、出示自学要求：（）自由读课文，遇到生字多读几次。（）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。三、学习诗歌的节。、学生从节中选择自己喜爱的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”（）指名读自己喜爱的小节，（可以几位同学同时读）（）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）经过学生的'问答和板书读懂节中的大自然。四、研读品尝，体会生动的诗句。、分小组品读诗句。、指名读其次节，理解词语，“准是”换成“肯定是”好不好？）指导朗读，背诵。、学第节的语气读第段。、指名读第节。学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。、指导读好第节，并背诵。五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？六、出示三幅图，要求配诗。画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了选择一个画面，细致视察、思索，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。七、分小组探讨写诗。八、课后延长。同学们可以到大自然中去发觉，去书中搜寻，还会发觉很多大自然语言。大自然的语言教案 篇216.大自然的语言 竺可桢教学教案师寨初级中学 八年级上册 学科：语文教学课题16.大自然的语言 竺可桢教学目标1、整体感知，概括说明的内容2、赏析生动有条理地说明事物的方法3、品尝本文生动、精确的语言教学重点赏析生动有条理地说明事物的方法教学难点生动有条理地说明事物的方法教学设计：一、导入新课在生活中，我们人类用语言进行沟通，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答我们的一些谚语中很清晰的表达了大自然的语言找同学说说自己搜集到的天气谚语哦，原来世界上的任何事物，都有它自己的语言，今日就让我们一起来学习竺可桢的大自然的语言，来倾听大自然的声音板书：大自然的语言二、检查预习，感知课文1.同学简洁介绍作者竺可桢竺可桢：（18901974）浙江上虞人气象学、地理学家主要著作有：物候学、中共近五千年来气候变迁的初步探讨等，另著有竺可桢文集2.反馈字词预习状况3.小组竞赛正确流利有感情地朗读课文，找自己喜爱的段落（派代表读，每组两段）同学们点评、老师点评重点指导第一二自然段的朗读三、再读课文，出示投影，回答问题1. 什么是物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学2. 物候观测对农业有什么重要意义?物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上3. 确定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异4. 探讨物候学有什么意义？预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展小组抢答，看哪个小组有对又快？四、合作探究朗读610段思索1、.物候现象的确定性因素，作者是根据什么依次进行介绍的？本文的说明依次？2.作者主要运用什么说明方法来说明这些因素的影响，举例加以说明？举例子610段中有许多例子品尝语言1.朗读第1自然段，品尝语言找出这一段中你最喜爱的好词好句，并说说理由生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调不过我觉得有一点突兀，来得太匆促生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的.状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度2、探讨问题：第10段中“依据英国南部物候的一种长期记录”这几个字可否删去？为什么？一、积累·运用1下列词语中加点字留意正确的一项是（ ）A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（pin）然归来 农谚（yán）B.簌（shù）簌落下 了解（ji） 销声匿（nì）迹 纬（wi）度C.衰（shui）草连天 连翘（qiáo） 层峦叠嶂（zhàng） 弋（yì）阳D.风雪载（zhài）途 隧（suì）道 头晕目眩（xuàn） 窥（ku）见2对大自然的语言一文说法正确的两项是（ ）A“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷”这句话运用了作比较的说明方法B“物候现象来临的迟早还有古今的差异依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天”这段文字中“后者”是指：开花日期；“前者”是指：抽青日期C题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法D物候现象的来临确定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异二、阅读·感悟阅读下面文字，然后回答问题立春过后，大地慢慢地沉睡中（A醒悟 B醒悟 C醒悟 D复苏）过来冰雪溶化，草木萌发，各种花（A次第 B连续 C接连 D全部）开放再过两个月，燕子翩然归来不久，布谷鸟也来了于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中（A纷纷 B刷刷 C簌簌）的落下来北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途寒冬在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言1在语段中横线上填上恰当的词语2说明词语 无影无踪：翩然3这两段文字的说明对象是（ ）A物候现象 B、气候改变 C、物候规律 D四季景色改变大自然的语言教案 篇3教学目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学过程：一、布置预习导学你会读加点的字吗？将字音写在括号内。连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ）萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）无影无踪（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ）二、指导学习研讨（一）创设情境，导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今日我们不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的奇妙，学习一篇介绍物候学学问的说明文。（二）相识作者，检查预习状况1简介作者2检查字词预习，夯实基础。（三）阅读课文，整体感知。1范读课文，初步感知课文内容。2学生自读，画出自己喜爱的语段。（四）理清思路思索文章是从哪些方面来介绍物候学学问的？（五）合作沟通，解读探究读第1至3自然段，依据下列问题评点课文1每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）2文章一起先从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的'描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）三、小结这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。四。布置作业1背诵第1自然段。2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。大自然的语言教案 篇4教学目标1学会8个生字，驾驭“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、恒久”等词语。相识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。2正确、流畅地朗读课文。3激发学生视察自然现象的爱好。教学建议教材分析1大自然的语言这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要细致视察就能发觉。其次、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明白这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，马虎大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。2识字教学：借助拼音读准字音，留意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。采纳多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边 首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发觉这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的其次笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔起先写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，其次笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”略微比左边低一点。“习”字的其次笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的其次笔在横中线上起笔。3了解课文内容与指导朗读相结合。（1）借助汉语拼音读准字音，除留意订正生字的读音外，还要留意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告知等字的读音。要留意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“马虎大意”。（2）朗读时要留意节奏和语气。要依据诗句的意思，靠着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。留意订正学生不要唱读。（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么好玩呀！也可以视察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的爱好，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，依据一块三叶虫化石，可以推想喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭亡的节肢动物，大多数是生活在海洋里。（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人学问很贫乏，对自然界的视察看不懂。老师要深化浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学学问很重要，不必讲出诗句的意思。（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生视察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：大雁南飞告知人们天气冷了。枫叶红了，说明秋天到了。晚霞满天，预示着明天是好天气。月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。老师要打算一些说明“大自然的语言”的例子，供应给学生，这样做不仅能丰富“大自然的.语言”的内容，而且能使学生增长学问，进一步激发学生了解“大自然的语言”的爱好。教法建议一、说话导入。二、初读课文，相识生字及词语。三、精读课文内容，指导朗读。1学习其次小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的好玩。2学习第三段：出示一条大鱼，让学生探讨这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。3学习第四段：由于学生对三叶虫不太了解，通过视察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时老师赐予讲解。4课外扩展实行“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的主动性。词语说明古老：经验了久远的年头。化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。镶嵌：把物体嵌入另一物体内。汪洋：形容水势浩大的样子。妙不行言：好，奇妙。马虎大意：疏忽，不细心。近、反义词近义词：到处到处 细致细心 视察观看马虎大意粗枝大叶反义词：古老崭新 细致马虎 马虎大意认仔细真句意推敲不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人恒久看不见。这是课文的最终一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不擅长视察和思索，恒久也不行能发觉大自然的奥妙。剖析段篇章课文结构全诗共分为5节。第一节：写大自然的语言到处都有，细致视察就能发觉。其次、三、四节：详细写出什么是大自然的语言。第五节：写不爱学习，不细致视察是看不见大自然的语言的。中心思想这首诗歌用生动的语言告知我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，细致视察大自然，就能发觉其中的很多奥妙。