2023年高三地理教学工作总结通用篇.docx

2023年高三地理教学工作总结通用篇高三地理教学工作总结1一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了帷幕。纵观几套高考试卷，不难发觉，高考命题已经从"以学问立意"转向"以实力立意"高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想得高分可能性不大。从高一、高二就要起先注意学问积累，从大处着眼，从细处入手。地理实力的提高要依靠于对基础学问的驾驭和基本技能的培育，离开基础学问的驾驭和基本技能的培育，实力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习爱好、学习方法和学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习实力是根本原则。而实力的积累一是平常须要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。一、平常地理课堂的教学调整1、重视学问的探究过程在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育创建性思维的实力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经验了前人长期的视察、比较、分析、综合、概括、创建的漫进步程。由于教材学问点的连接不足，好多学问忽视了学问的探究过程，以至于学生只会机械仿照，死记硬背，严峻扼杀了学生创建才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、发展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新"创建"有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创建的体验，增加自信念、主动性和主动性。不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动绽开思维活动，经过探究、发觉、创建的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维实力的培育。如2023年全国卷36题高压对天气的影响，假如在平常训练当中，把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来的话，学生很简单得分。再如沙尘暴假如把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时空分布、发展特点、形成缘由就不难记住。2、用昂扬的热忱、高亢的激情，激发学生学习地理的爱好地理课程无论如何改革创新，只要学校教化、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，也是地理老师发挥课堂教学主导作用的主要形式，课堂讲授的教学效率高，这是公认的，那么在课堂上，要有好的效果，老师就要有激情，传播激情，是地理老师讲授的优势。揭示地球运动大气运动洋流运动在地理原理上的脉络，渲染旅游审美的内在蕴意，都可以抑扬顿挫，抒发激情。特殊简单对地理专业的酷爱，地理专业素养的广博精神，特殊简单为学生做出亲切的表率，激发学生的学习主动性。学生一旦有了学习热忱，学习效益得到保障，学习效率就会大大提高。学生学习爱好的培育不是一朝一夕就能完成，老师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采纳多种教学方法、精湛的教学艺术，融合老师的人格魅力，把培育学生学习地理的爱好贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生深厚的爱好。如在台风、沙尘暴、地震、火山等，要用翔实的资料、绝美的图像、美丽的语言、气概磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。再如环境问题的讲解并描述，大部分学生觉得枯燥，事实上假如老师用生动的语言、丰富的资料、震撼人心的表情，引起学生对环境问题的产生的深深思索，对环境危害的担忧，对环保责任的认同，自然而然地，环境问题的产生，环境问题的解决措施等学问都会引起亲密关注，难点和重点都会迎刃而解。3、实基础，突出实力训练和培育，以适应以"实力立意"为主的高考要求以实力立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、精确、娴熟，要有分阶段的安排和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的发展主流相一样，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的实力。如2023年高考卷36题沙尘暴就是充分体现人们关注的热点，平常稍稍留意，答题就应当很顺当。5、加强课堂限时训练，注意实效习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上刚好反馈，帮助学生回顾解题过程，从中找寻解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为实力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，巩固主干学问，驾驭解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都须要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的实力。二、冲刺阶段地理课堂教学策略1、回来教材，参照考纲，以"想"为主通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据老师制定的回扣提纲进行回想。老师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行比照。回想要目标明确，有安排性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习安排，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从"降水"动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，好用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己驾驭了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。在想的时候，要边想，边看地图，想地图，图与学问点的结合更简单理解记忆。2、"看"与"想"结合主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增加防范意识，避开重蹈覆辙。3、重基础高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习安排，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回来课本，确保每个基础点都过关。比如2023年高考谷物的分布、气温、降水、雪线的分布等等，无一不是在基础学问上做文章。4、重视审题和解题技巧的训练在教学中，往往不是老师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种惊慌的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯。详细做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据驾驭的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如2023年高考卷36题，三个图中许多信息是题的答案。总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，老师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要体现"平常是高考，高考是平常"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成果。高三地理教学工作总结2一、指导思想依据学校领导对教学和教研工作的总体要求，本学期本学科组以提高教化教学质量为核心，创新教学、教研形式，努力提高课堂教学工作的有效性和实效性，以备课组为单位，实施先进教学理念引领下，从教学设计、课堂教学、教学落实到课后反思，开展组内观摩研讨，以达到共同提高之目的。加强高三年级高考备考的科学性、有效性、针对性，切实提高教学质量，促进全组老师教化教学素养的稳步提升。二、主要任务1、主动学习各兄弟学校的先进教学理念和有效教学方法，加强组内研讨和听课评课，不断学习和提高个人专业素养。2、提高教学的有效性，尤其是课堂的有效性，关注学生学情分析。3、从基础抓起，提高高三地理高考的备考效率，从学生基础和学情动身，有安排、有步骤的开展备考工作。三、教学工作安排1、仔细探讨高考趋势，整理汇编校本资料、学案，帮助学生打好基础为了更有效的开展教学，必需从本校学生实际状况动身，对征订的参考书和资料进行整理汇编，突出基础学问和基本技能，突出学生学得好、有爱好的内容，打好基础。大胆剔除难点，从浅入深，提高学生应试的信念和爱好，讲练结合，驾驭考纲要求。2、主动参与校内校外的听课评课，提高老师个人专业素养在不断的探究中必定会遇到许很多多的困难和怀疑，要团结全组老师，发挥团队精神和集体才智，不断地探讨、反思、总结，因此必需加强集体备课和研讨。不仅要主动互听互评，更要主动参与校外教研活动以及兄弟学校的公开周活动，多向有阅历的同行学习，不断提高个人专业素养。3、从严要求学生，细心爱惜学生，建立良好师生关系。良好的师生关系有效教学开展的基础，在严格执行作业检查、教学效果检查的同时，也要热心的关爱学生，与学生沟通，了解学生的困难和困惑，从学生实际须要动身，不断反思自己的教学方法是否合适。同时要多开展形式多样，内容新奇的教学活动，丰富课堂，活跃课堂，与学生建立良好的互动关系。四、教学进度表周次/日期教学任务分解及教学进度1：9298暑假补课月考试卷分析2：99915第6讲地图第7讲大气的受热过程及气温空间的分布和时间改变第7讲热力环流3：916922第7讲大气的水平运动及等压线的判读与应用第8讲三圈环流（气压带和风带的形成）第8讲北半球冬、夏气压中心及气压带、风带对气候的影响4：923929第9讲锋与天气及冷锋与暖锋的推断第9讲低压、高压与天气及气旋与反气旋第10讲全球气候的改变与对策及气候类型的分析方法第10讲主要气候类型（及自然带）分布与特点5：930103第11讲水循环及水资源的合理利用第11讲第12讲大洋环流模式图和主要洋流分布及其对地理环境的影响第12讲图表结合对比寒、暖流特征及讲练河流的主要补给类型及在我国的分布103107国庆节放假高三其次次月考，评卷6：1071013第13讲地质作用及其对地表形态的影响第13讲岩石圈物质循环和河流地貌对聚落的影响7：10141020第14讲褶皱山及相关练习第14讲断块山、火山及山地对交通运输的影响第15讲地理环境的整体性和差异性9：10211027讲练期中复习10：1028113期中考试、评卷分析11：1141110第16讲人口的数量改变和合理容量第17讲人口的空间改变12：11111117第18讲城市内部空间结构和不同等级城市的服务功能第19讲城市化第20讲农业的区位选择13：1125121第21讲世界主要农业的地域类型第22讲工业的区位选择第23讲工业地域的形成及传统工业区与新工业区14：122128第24讲交通运输方式和布局第25讲交通运输方式和布局改变的影响第26讲人类与地理环境的协调发展15：1291215评卷第27讲地理环境对区域发展的影响第28讲地理信息技术在区域地理簧经探讨中的应用第29讲荒漠化的防治16：12161222第30讲森林的开发和爱护第31讲能源资源的开发第32讲流域的综合开发17：12231229第32讲流域的综合开发第33讲区域农业发展第34讲区域工业化与城市化18：123015第35讲资源的跨区域调配第36讲产业转移19：15110期末考试复习，一轮复习学问点回顾20：112117期末考试，讲练高三地理教学工作总结3高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三老师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教化教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的实力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获得学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。1.仔细分析学情无论是教化还是教学，我们都要仔细分析探讨所教学生的基本状况，这样才能够有针对性的进行教化、教学。从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科学生大多数又基础差 、学习看法不够端正。面对 这样的生源，我们的教 学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。2.仔细探讨考情所谓探讨考情主要是指探讨高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到 有的放矢，到高考时才能“命中目标”。（1）体验高考实战题，把握复习方向每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理打算面对高 考。（2）吃透高考说明首先要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要仔细阅读高考说明的每个部分，从整体上把握高考的大方向。其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。再次要正确相识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。因此，须要老师依据高考说明的题型示例和历年的题型来引导学生驾驭题型。驾驭题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和实力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的相识。（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是获得当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获得高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的'单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教化结合起来，以及关于中学生脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强很多倍，对我的教化、教学、做人都产生了深远的影响。3.教给学生学习方法教给学生学习方法是使教学真正回来学生主体地位、让学生学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？首先是引导学生制定学习安排。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习安排。引导学生制定安排时，老师应当先把自己的总体安排先告知学生，让学生的安排和老师的安排协调起来。在整个复习安排中，高一年级地理上下册是重点，因为高考很多题都是以初中学问为载体，用中学的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正驾驭的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。（1）预习高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习的不足六分之一，这应当引起老师足够重视。（2）听讲到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只特地探讨自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。（3）复习复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式驾驭老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商议制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧学问的驾驭状况。（4）作业（练习、做题）做地理作业时，肯定要训练学生一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出本题是应用课本中的哪部分学问。做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、中学四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题 是从中学四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，肯定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。（5）考试高三常见的考试，使部分学生产生怨恨考试的心情，甚至有的学生不参与考试。作为老师，肯定要引导好学生，让每个学生仔细对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，惊慌起来，全身心投入，记时、限时，总结出胜利和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，肯定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错其次次。答题时，还要依据题目的分值，推断自己所答的学问点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，特别有必要刚好引导学生精练后反思，考试后留意分析总结，以使学生尽快找回自信，调 整好心态。另一方面在几次低分后，老师应当出套简洁的题让学生做，让学生找回信念。（6）总结高三复习的内容多，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求老师要引导学生进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学学问落实在图上，让地图真正成为联系地理学问的纽带。由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，肯定要用好地图，要把地理学问奇妙的落实在地图上。单纯从高考角度动身，更是要学会应用地图，因为地理题几乎是以地图为载体出现的，所以教学中要引起师生的高度重视。4.教给学生做36题和39题综合题的方法高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。其实36题和39题综合题都有肯定的答题技巧，全部地理题都只会从自然因素、社会和经济因素（人文因素）两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等 方面入手。依据地理 答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面进行。这样学生在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。只要有了这个答题模式，即使在学生不怎样清晰这两个题该怎样答时，靠揣测，也能够猜出些来，如某地方为什么会落后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素确定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。对于39题，虽然说是 综合题，只要多留意一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需根据哪科的思路来回答。39题由于是综合题部分学生有点怕，其实它常常比36题简洁，只是平常要多留意分析。二、激发学生的上进心，调整好学生的心态老师的教学要能够被学生接受，还要留意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。要激发学生的上进心，首先还要先激发老师自己的上进心。学生的很多思想是从老师这里接受的，是老师的思想传给了学生。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从早上8点上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚的师德完备结合的结 果。自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的学生。去年，我担当班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了预想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个学生无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了 “父母之师，人本之师”的好评，同时还得到县级的“德育标兵”的称号。所以，我认为要激发学生的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。要从课本学问中获得调整学生心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5.8传统工业”一课时，可以从“发达国家在上世纪50年头 传统工业起先衰落”中挖掘出中国为什么没有发达国家发达的重要缘由。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，起先综合整治，而此时我们的传统工业才起先起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教化学生不要盲目的和国外比。我们要追逐发 达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。最终，我想谈谈要用探讨的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不专心去探讨。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成果也才会不断提高。为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成果，我除了坚持不断地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔登记，作为资料 。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再依据须要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种探讨者的心态去对待自己的教化教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，信任在新课程改革思想指导下，自己的教化教学确定会不断提高。高三地理教学工作总结4本学期我主要担当高三xxx，xxx班的地理教学工作。在平常的工作中大力提倡坚持真理、爱岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的实力作为自我培育的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。平常常常学习教学常规，做到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，严格限制作业量。总是以满腔热忱投入工作，不厌其烦地对学生进行课外辅导，赢得了学生的好评。特总结如下几点：1.仔细制定工作安排在开学初本人针对高三的学科特点，制订具体的授课安排。高三课时较紧，所以在制订安排时留下三个星期用于复习世界地理的学问。仔细具体地制定时间安排，划分时间段，并限制好各时间段的用时安排，现在一个学期快结束了，事实证明我们的安排比较科学和胜利。2.注意课堂教学，提高课堂效率刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成地理课的教学任务。在教学环节中特殊重视提高课堂教学效率，课堂教学要坚持“老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，实力为目标”的教学原则，根据“高效课堂”的原则，细心备好课，提高个人的好课率和备课组的好课率，地理课是一门很好用和很社会化的学科，所以要把地理课与社会相结合，不但运用课本中的案例，还增加有劝服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习爱好。课堂上，老师注意科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”“自学探讨教学法”等。3.加强教学科研工作，提高科研水平本人仔细参与每两周一次的备课组探讨。备课组活动时，每次都进行重点、难点分析，分析教法、学法，估计学生学习时会出现的困难以及应当实行的相应措施。仔细组织好每次试卷分析，找出学生的薄弱环节，加强补差与提高。4.适量布置作业，提高作业效率中学的课程很紧，作业的压力也很大，所以老师作业布置要适量，要在提高作业的效率上下功夫。所以我们自己编制一些高质量，有梯度的作业，帮助学生巩固学问。总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严峻，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成果。高三地理教学工作总结5一、树立信念，消退恐惊或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理(特殊是女生)。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多激励;多向学生宣扬“一个人假如记性好，理解实力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的文综成果。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习一扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系从全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考查和系统地理考查。1.要重视复习基础学问，精确、全面、敏捷驾驭考点基础学问往往是最有价值的学问同最能体现素养倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础学问，才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，实力源于基础。高考不行能脱离学问去考实力，考题是对学问点的“抽样”，通过实力“组装”去解决问题。不驾驭学问，便谈不上实力，学问是实力的载体，离开基础学问，实力便成了空中楼阁，抛开基础学问，实力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、交度，必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象，如文综全国卷的第3题考核“佛教的起源地”，第78两题考核“工业区位”的选择。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些实力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题，正好反映出我们老师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，须要改进和加强。首先要精确理解每一个基础概念、基本原理的科学含义和限定条件;其次是对考试说明中规定的学问点，毫无遗漏地予以驾驭，不能“挑肥拣瘦”，也不能以个人喜好来确定学问的取舍，更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些学问点的复习;再其次是对所学学问能敏捷加以运用，能对学问进行迁移和转化，会运用基本学问去分析、相识一些详细问题。高三地理教学工作总结6本人本学期担当高三（11）班和高三（14）班地理教学工作，并兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对学生负责的看法，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下：在教学工作中，不断思索学生的所取所求，从学生需求动身，制定具体的、目标明确的教学安排。同时，推陈出新，不断尝试新的方法。例如，针对以往学生在本阶段复习中简单被老师牵着鼻子走，被动的疲惫复习的问题，我将课堂完全还给学生，每节课的内容先让学生自习，提示学生留意关键词的提取，自主构建学问体系。然后针对学生综合题素养差，组织语言实力差的问题，再出两道问答题，让学生依据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为了让学生明确评分细则和标准，有的放矢，也为了培育一批质优生，让他们懂得思索如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务安排到人（每个地理小组的.成员负责三到四个同学的作业），在课堂上热情探讨，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培育，既让学生基本驾驭了本阶段应当驾驭的学问，同时，完成综合题的实力也有了显著地提高。在学生培育方面，任用有肯定影响力和号召力的科代表，组织一批擅长思索，勤奋好学的地理小组成员，建立一个覆盖全班的，高效的管理体系，使每一个同学都能被关注，每一个问题都能得到刚好地解决。在这个过程中，无论是学生的学习实力，还是交往实力，都得到了肯定程度的熬炼和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一个同学的成果和关系的基础上和谐安排地理小组的成员，使得地理小组得以有效的运作，既解放了老师，也使每一个地理小组都能彼此了解，团结互助，共同进步。同时，也懂得自主支配班级的复习进度和检查方式，保证了班级的教学进度得以有序的进行。在相互检查的过程中，地理小组的成员也在一遍一遍的不断加深了对学问的记忆和问答的技巧。而每个同学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任务和要求。在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教学进度表，组织组内老师同等、热情的探讨，备好每一节课，解决好每一个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分敬重每一个老师的特性发展，在大方向一样的基础上，激励组内老师多尝试不同的教学方法。将每一项工作都分解任务到人，大家共同协作，既有利于青年老师的成长，也使得我们备课组更加的团结。同时，本人也主动担当学校和科组支配的工作，例如，负责了本学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习活动的支配任务，负责值班维护海口市地理教研室网页建设，主动听课评课，学习沟通等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也有不足的地方。例如在惊慌的复习中，对部分后进生关切不够。有一些后进生跟不上，在其他同学主动自习的时候趴着睡觉，厌学怠学。今后将多与这部分学生沟通沟通，多激励，也试着找到一些适合他们的学习方法赐予有效地指导。高三地理教学工作总结7一、指导思想以新课程改革理念为指导，以20xx年地理高考考试说明为抓手，以“两效”为重点，根据学校的要求，结合学生的实际状况，在狠抓学生地理基础学问的同时，提高学生的地理基本技能，做到关注每一位学生，重视每一堂课，用好每一分钟，发展每一位学生。二、复习备考策略1加强探讨，提高复习备考的针对性（1）集体探讨近5年的地理高考的特点和命题趋势；（2）重点分析近5年的地理高考试题对地理复习备考的启示；（3）探讨20xx年地理考试说明，把握好复习的方向，提高复习备考的效率；（4）探讨学情、学法和教法，做到因材施教、因人施教，提高复习备考的有效性。探讨学情，既须要了解学生在不同的学习内容上、不同的学习阶段中，学问上存在的疑点和难点、实力上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍；也须要了解学生在学习看法、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。（5）探讨训练题和解题技巧，通过高质量训练题的做答，提炼出解答同类试题的技巧和方法，具备纲举目张的实力。2注意复习备考的安排性（1）总体目标强调基础学问重点化、重点学问考点化、网络学问习题化和习题学问全真化；要求学生对学科内容能知其然、知其所以然、融会贯穿和举一反三，以不变的学问点应付多变的题型和实力考查。（2）阶段目标第一轮复习2月底前结束，形式为章节单元复习，注意双基，查漏补缺，