2023年小学三年级信息技术说课稿.docx

2023年小学三年级信息技术说课稿小学三年级信息技术说课稿1教学目标：学问与技能：娴熟运用“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具画简笔画。过程与方法：学生自主探究合作学习。情感与看法：1、激励学生主动学习未知的学问。2、利用画笔来描绘自己内心，表达出自己的审美观，在沟通中加强人与人的沟通，增进情感。3、激发学生学习利用电脑的情感。教学重点：正确运用画图工具画简笔画。教学难点：利用画图工具有比例地作出要画的简笔画。教具打算：制作一个网页课件，把运用“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具进行画图的过程制作成动画演示，既可以老师运用，也可以学生运用。教学活动设计：一、创设情景引入新课1、同学们，通过前面课程的学习，我们已经学习了“画图”软件的基本绘画工具，这节课我们来学习如何运用这些工具来绘制电脑简笔画。2、创设情境，引领学生参与“电脑简笔画画图竞赛”。老师操作配乐课件，演示利用铅笔、刷子、直线和椭圆画出花、鸟、数字、人物动作、物品等简笔画。二、自主学习探究新知1、老师随意演示用椭圆画茶壶的.步骤，介绍课件的基本运用方法与步骤。2、让学生自学教材P10P13，选定自己感爱好的一幅简笔画利用课件进行学习。3、让学生自主操作课件，一边阅读与自己选择要画的简笔画相关的资料，一边进行工具的运用学习和绘画创作构思。4、让学生分24人小组，沟通心得。三、动手尝试老师随机辅导1、学生依据自己的爱好自由画简笔画。2、同桌相互探讨自己的创作心得，并进行相互评价，提出改进看法。3、学生依据沟通所得再接着创作，修改自己的作品。四、师生互评体验胜利1、让学生分24人小组进行探讨，选出小组内的作品，并进行协作完善。2、将小组评比出的作品再通过全班投票选出班级优秀作品并赐予嘉奖。3、师生互评评比出的优秀作品。五、拓展延长深化主题1、小结：通过前面的学习，大家已经驾驭了画图中“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具的运用，并且用这些工具画出了特别美丽的简笔画。2、利用本课学习的方法，先构思，创作一幅自己满足的简笔画。（课后练习其次题）3、老师在老师机上播放欢快的乐曲。小学三年级信息技术说课稿2教学目标：1、学问与技能：让学生知道信息无时不有，无处不在；让学生初步了解计算机中信息的传递；让学生了解计算机的常用输入、输出设备；2、过程与方法：在教学过程中老师主要起引导作用，运用讲解、任务驱动法、情景教学法、激励法。学生合作、沟通完成。3、情感、看法与价值观：激发学生对信息传递的爱好学生主动地去探究思索，培育正确的信息价值观以及对新学问的热忱与渴求。教学重点难点：信息的输入与输出；计算机的输入、输出设备的相识。教学打算：1、计算机、网络。2、学生的美术作品。3、扫描仪、数码相机、VCD等。教学过程：一、导入新课1、老师向学生展示各种信息材料：（老师的表情给学生感觉似乎很神奇）（1）学生的美术作品、学生的作业等。（2）让学生观看VCD2、展示信息材料后老师问学生：你们看到什么？听到了什么？还想知道什么？从而引出：信息与我们特别亲密，信息无时不有，无处不在。3、老师问学生：我们运用计算机能做些什么事情？学生回答如：玩嬉戏、看电影、听音乐、绘画、写文章、收发电子邮件等等。（在此让学生充分发挥一下，激发学生的爱好）二、教学新课1、计算机中信息的传递让学生视察书上的熊猫“咪咪”利用计算机做事的四幅画面，同桌的同学探讨回答：以下几个问题：熊猫“咪咪”是通过什么设备用计算机绘画的？是通过什么设备看到自己正在画的画？是通过什么设备用计算机写字？是通过什么设备传声音？用计算机画的画、写的.作文能够印在纸上吗？如何实现？（对回答的学生老师加以激励。老师留意自己的引导作用）由学生探讨回答：哪些是计算机接收了我们给它的信息；让学生探讨回答：哪些是计算机向我们输出的信息。由学生的回答而总结出：我们在运用计算机时，随时都在向计算机输入信息，而计算机也随时向我们输出信息。除了计算机还有网络也可以接收发送信息，还可以用扫描仪将照片或画面原样输入计算机内，也可将数码相机、数码摄像机拍摄到的景物输入到计算机内等等。（在此向学生展示数码相机）2、输入设备和输出设备由信息的输入与输出，都须要相应的设备而引入到输入、输出设备。老师出示幻灯片：学生探讨并在书上连线，学生练习、沟通，分析为什么？最终请学生在老师机上连线。同桌的同学相互批改。三、学生做教材后的想一想、练一练。（通过练习巩固、提高实力）四、全课总结：我们学习了计算机中信息的传递，了解了计算机常用的输入、输出设备，回家后就可以正确地告知自己的爸爸妈妈计算机中哪些是输入设备，哪些是输出设备。小挚友们都能正确区分，你们真是聪慧，希望小挚友们再接再厉，学好以后的内容。小学三年级信息技术说课稿3教学目标：认知目标：进一步了解画图软件工具箱中各处各种工具的名称及功能。技能目标：驾驭画图软件几种常用工具的操作方法，培育学生的动手操作实力和自主学习的实力。情意目标：让学生大胆尝试，视察现象，发觉规律。培育学生主动向上的思想。教学重点与难点：相识并运用工具箱中几种常用工具是本课的教学重点，而“撤消、清除图象”的菜单操作是本课教学的难点。教学具打算：大屏幕或多媒体教学平台计算机复习用的得意简洁课件教学程序：一、复习画图软件1、我们过去曾经和画图软件交过挚友，你们还记得吗？哪位同学能把它请出来？请一位同学示范启动画图软件老师对其操作赐予确定，并要全班同学启动画图软件。2、老师出示简洁的课件（就是将画图软件窗口的几个部分用红边框出现，让学生说出其名称）你们还相识它们吗？3、回到画图软件窗口，相识工具箱中各工具的名称有谁知道工具箱中各工具的名称？你怎么知道的？4、你们还记得怎样设置画图颜色吗？请同学示范设置红色、蓝色和黄色的铅笔。二、自学课文，尝试操作，学生示范讲解，老师适当点拨1、自学课文试一试中的“试一试矩形工具”。打开课本，翻到第6页，默看“1、试一试矩形工具”（老师提示矩形就是长方形和正方形的总称）。要求学生比照进行尝试操作。相邻同学可探讨、沟通（巡察视察，个别指导）谁来示范一下自己是怎么操作的？（适当点拨）2、按上面的方法，学习“椭圆、刷子、喷枪、直线”工具（略）三、学画课本7页上的图23中的几种图形，依据学生出现的问题或老师设置问题，进行“橡皮擦、撤消、清除图象”的教学1、学生细致视察图23。请学生在老师机上示范画图23中的几种图形（白云、太阳、树、汽车、“学画”两个字。要求学生先说说用什么工具，再进行操作。2、学生在画画过程中出现问题（如多画了或工具运用不对画错了等等）老师也可有意设置此类问题，让学生去探究，从而驾驭“橡皮擦、撤消、清除图象”的运用方法。老师要留意强调“撤消”的依次及“撤消”几步。整个过程让学生自己来完成，老师只加以引导、点拨。四、学生练习课本9页上的做一做1或2或让学生自由发挥，想画什么就画什么。下课前5分钟，让学生自由参观，举荐画得好的作品在大屏幕或多媒体教学平台上展示。小学三年级信息技术说课稿4一、说教材1、教材分析：本课是深圳海天出版社出版的小学信息技术三年级下册的内容，是在学生相识了word软件并能在word窗口中输入文章的基础上进行学习。这部分教学内容是围绕文字修饰这个主题绽开，文字的修饰是文字处理中常用的技能之一，也是本节课学习的重点，教材的目的是让学生驾驭如何变更字体、字号、字形和字的颜色，使文章更加层次分明、重点突出，同时丰富的文字改变还可以美化文本效果，使打印出来的文本新奇活泼、生动好玩，给人以耳目一新的感觉。依据教材内容确定以下两个教学目标：2、教学目标学会设置文字的字体，字号，字形和颜色驾驭添加文字效果的基本操作方法过程与方法学生通过自主学习和作品沟通评价等模式进行学习，通过老师引导，自己尝试和自主探究，驾驭设置文字字体，字形，字号和颜色添加文字效果方法，并且能运用这修饰自己的童话作品。情感看法与价值关：通过对比，任务驱动等环节培育学生发觉提出问题的实力，通过自主探究环节学生将学会如何设置字体，字号，字形和颜色使文章更加层次分明、重点突出。通过“一展身手”活动，激发学生对学习信息技术的热忱；通过作品展示提高学生的学习信念同时引导学生对他人的观赏。3、学生状况三年级学生在前面一课已经习了word软件的基本学问，驾驭了文字的输入方法，初步知道菜单中的一些常用吩咐，并且学会了在word窗口中输入文章的操作以及会保存文件。这时学习文字修饰，符合学生的认知规律，学生渴望设置出美丽的字体、字形、颜色、字号，使文章更具有感染力。二、说教法本节课的主题是“文字修饰”，要通过这节课的学习驾驭常用的文字修饰方法，使学生学会设置文字的字体、字形、字号和颜色。我将在教学设计中采纳演示法 、发觉法、任务驱动、自主学习，小组合作策略进行教学，让学生通过视察、自己尝试、自主探究，了解驾驭修饰文字的设置方法和技巧，并能初步运用,通过小组合作创作作品激发学生自身的潜能和创建力。在教学中，老师不是简洁地把学问点干脆告知学生，而是抓住信息技术教学的特点，通过设置一个个任务，让学生带着任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作、自我探究、自主学习的方式完成学习任务；在不知不觉中实现学问的.传递，迁移、融合。三、说学法三年级学生在前面一课已经学习了word软件的基本学问，驾驭了文字的输入方法，初步知道菜单中的一些常用吩咐，并且有肯定的自学实力，所以本节课学生通过自主学习和作品沟通评价等模式进行学习，通过老师引导，自己尝试和自主探究，驾驭设置文字字体，字形，字号和颜色以及添加文字效果的方法，并且能运用这一信息技术修饰自己的童话作品。四、教学过程依据本节课的内容以及信息技术课的特点，结合三年级学生认知水平和生活情感设计教学流程如下：一、情境导入，激发爱好。播放FLASH动画校内聘请小记者，通过极域电子教室广播向学生展示两位应聘同学的文章，一篇对文字没有进行修饰，另一篇已经做了较好的修饰，让学生做评委。提问：哪幅作品更美丽？学生自然会回答被修饰过的那一篇文章。紧接着老师引出学习内容：第6课，文字修饰增效果。老师进一步提问：文字修饰是要做哪些修饰呢？学生思索的同时老师指引学生阅读课本P14第一自然段。然后再指名学生回答（字体，字号，字形和颜色）使学生初步从总体上感知了学习任务，并产生主动探究的欲X。此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性任务一：设置文字字体，字号，字形和颜色在这个任务中我首先出示任务要求：将科技变更生活这篇文章的标题设置为黑体，二号 加粗，蓝色接着给学生分组，然后分发文章，最终要求学生以小组为单位参照课本P14探讨如何设置文字字体，字号，字形和颜色并操作，在此期间老师巡察赐予肯定的帮助。3分钟后请4个小组代表发言，每小组说一项。你们小组学会了XX设置并且请”小老师”演示。最终请学生将文章的正文根据课本的要求进行设置。最终老师小结：做任何设置之前都要先“选中”。（此环节学生带着任务，尝试操作，自己去发觉问题、分析问题和解决问题。老师只是引导、帮助学生探究新知，并营造和谐的学习氛围，让学生在轻松开心的学习环境中主动学习。而“小老师”的出现，激发学习实力较强学生的学习主动性，给他们一个熬炼成长的机会，又能使更多学生获得帮助，也有利于培育学生间互助精神和团队意识。）任务二：“添加文字效果”在这个环节中我首先出示一篇添加了“礼花绽放”效果的文字，请同学们观赏，（此时确定会赢得学生一片欢呼学生可能会问怎么做的怎么做的）再此状况下我追问你们想学吗?学生确定说想。此时老师立刻出示任务二并要学生大声读出任务二：给科技变更生活这篇文字添加文字效果。接下来学生小组探讨学习。小组探讨学习时，老师作以下提示：该任务可以参照课本p15进行学习，那个小组最先完成就可以当小老师演示。2分钟后学生汇报演示。最终要求学生完善自己的作品并保存。（利用学生的新奇心，激发学生的学习主动性，利用我来当小老师这一角色，激发学生的学生热忱）同学们通过任务一，任务二的学习操作，我们学会了如何设置字体，字号，字形和颜色以及驾驭了添加文字效果的基本操作方法。这些在我们生活中常常会用到，例如：报纸、海报以及书的排版。那么接下来我们就来做个小我辑员吧！老师马上出示任务三（并要求学生齐读任务三）任务三：一展身手（我是小我辑员）比一比哪个小组出的作品多，并且创意好。在这个环节我将用同学们童话故事竞赛中获奖作品作为案例，让学生将童话故事进行适当修饰以致美观。（此环节既能培育学生的创新精神又能熬炼学生的动手操作实力，案例来源于身边让学生感受到学有所用）四、作品展示本环节将统计各小组的作品，展示3-5篇优秀作品，让学生说一说你认为这些作品有哪些值得学习的地方？（通过展示学生作品让学生说出作品的优点，不仅能熬炼学生的语言表达实力，还能学会如何观赏别人）总结师提问：今日你有什么收获？生可能回答：今日我学会了如何设置文字的字体，字号，字形，颜色和添加文字效果。师; 恩，说的真不错，那么别遗忘“先选中后操作”。接着老师用PPT展示今日所学内容的要点。小学三年级信息技术说课稿5一、教材分析本课是浙摄版小学信息技术三年级下册第13课的内容，教学对象是小学三年级学生。本课是在学生驾驭画图软件和运用键盘输入汉字的基础上，用画图软件中的文字工具插入文字而制作图文并茂的海报作品，让学生充分发挥创作才能，受到美的教化。因此这节课是整合美术教化、信息技术教化和思想品德教化的画图基础学问教学提高课。二、教学目标：认知目标：让学生熟识画图软件中文字工具的操作，驾驭对输入文字进行彩色处理及修改的方法。实力目标：培育学生自我探究、自主学习的实力和自我创新、团体协作的实力。情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、教学重点、难点通过探讨性学习活动,驾驭在画图软件中对输入文字进行彩色处理及修改的方法。四、教法阐述信息技术的学科特点确定了在教学中必需“立足基本操作，渗透基础学问”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的爱好和意识，使学生具有获得、传输、处理和应用信息的实力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了让学生驾驭本课的内容，我采纳了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习爱好，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现老师的主体作用。五、学法指导依据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着深厚的爱好与求知欲进行学习与操作，通过自主探究获得学问与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主动性。六、教学过程：依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（一）创设情境，激情导入首先创设一个童话故事情境：小猴调皮去百灵国学习。可是，不知为什么，百灵国成了一个只有图画的世界，大家都不能说话，只能用文字沟通。原来是小动物们不爱惜环境，太阳公公把声音和文字收走了。太阳公公说，只要小动物们爱惜环境、爱护环境，宣扬环境爱护，就能找回声音了，今日可是最终期限了。”“别急，我能帮助你们。”小猴说。可以只有图片，没有文字，怎么宣扬环保呢，同学们帮帮我吧！”设计意图：创设美妙的童话故事学习情境，调动学生的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。（二）任务驱动，自主学习1、任务一：给自己选择一幅宣扬环境的背景图片，并在画图中打开。由于在画图中打开图片文件，上学期已学习，本节课中，可以让学生比比谁能快速的用画图软件打开一幅美丽的背景图片，老师从学生中选择一名动作快的同学，把他的图片广播给在家看，然后激情，这么美的风景能给人以美的享受，假如能配上美丽的宣扬文字，就更能起到宣扬的作用了，从而引出下一个任务，给图片输入宣扬文字。2、任务二：输入宣扬文字。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此在这一环节，我先让学生带着“怎样在打开的图片中输入文字”这个问题读书，然后尝试操作。此时应充分发挥自主学习与合作学习的意识，在学生自已自学的基础上，请动手实力强，驾驭新知快的同学任小组长，互帮互助。3、任务三，修改文字和更改文字色调。在图片上输入文字是一个基础任务，在此基础上提出下一个提高任务。童话情境，小猴在输入文字时，不当心有个字打错了，而且他觉得只用一种颜色不好看，请同学们帮帮他。以此激情，学生小试后，让学习好的同学上台展示他的方法，汇报学习过程，老师赐予嘉奖，并小结他的方法。赐予优化，推广。设计意图：因为学生个体间存在差异，因此在本课中必需考虑到分层教学的问题，而在图片中输入文字作为本课的基本任务，要求每一位学生都能驾驭，所以此环节通过团结互助，合作学习的方式，快速全面的收获新知。而图片上输入文字的修改以及更换颜色，是本课的重难点，我采纳小猴提难的方式过度自然，教学上实行优秀学生演示，老师优化小结的方式来突破。在汇报学习中，对学生的闪光点刚好地赐予确定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培育了自学实力，养成不怕困难、主动思索、与人合作的学习精神。（三）、综合运用，学问拓展童话情境：小猴说：“同学们，运用你们学会的学问，发挥丰富的想象，帮助百灵国找回声音吧！”老师提示：“同学们不要遗忘百灵国是因为破坏环境才被太阳公公收回声音的，只有宣扬环境爱护才能帮助他们拿回自己的声音？发挥你们的想象与才能，设计出一幅能感动他人，教化群众的环保作品吧！”学生自选图画，把自己想说的'话写上图片上，比比谁的宣扬作品更优秀。并保存好自己的作品。设计意图：在巩固新授课学问的同时，培育学生的创新实力，激励学生特性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。（四）、作品展示，完成建构一堂好课，最终的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：“老师发觉同学们设计的宣扬用品都很美，下面我们来展示一下，相互学习、共同共享，在展示时还要谈谈你为什么要这样宣扬。”学生展示，自我评价。老师总结。最终通过童话情境，结束本课：动物们欢呼：“声音找回来了，百灵国又美丽了，小猴你真棒。”设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，熬炼了语言表达实力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的沟通和碰撞。作品展示为学生供应了充分展示自我的舞台。老师刚好发觉每一位学生的闪光点，赐予精确的评价和确定，使学生获得一种胜利的体验和喜悦感。归纳总结：新课程强调敬重、赞许，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到胜利的乐趣和喜悦。学生在展示作品时，老师多给学生扬长性地评价，确定学生的学习成果，激发学生持续探究的爱好。七、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三高校科，同时留意了信息技术教化学问的内部整合。2、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获得信息，驾驭操作。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。4、分层教学的实施。怎样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。5、真正体现了“以学生为中心”的教学思想。通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学活动按部就班、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、好用而新奇、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的主动性。