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2023年小学三年级上册数学教学反思篇小学三年级上册数学教学反思1可能性是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过嬉戏的形式，从而感受最基础的学问“可能性”几种状况。我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球”的嬉戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的'留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使学生亲历事务发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的可能性。然后说一说生活中事务发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的眼光去视察自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对“可能性”的推断和争论等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析实力，而且还有肯定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：学生对“肯定”的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的试验肯定能胜利。小学三年级上册数学教学反思2讲有“余数除法”时，我让学生先复习了“4×（）9，5×（）43，（）里最大能填几”和“8÷4、40÷5”等能整除的竖式计算，为讲新课做好打算。讲新课时，我没有干脆讲什么叫有余数的除法，而是先让每个学生把事先打算好的10根小棍拿出来，我带领他们做分小棍的练习：“有10根小棍，每2根1份，可以分几份？每5根1份，可以分几份？”当然，学生做这道题不困难。接着我不做任何提示，让学生接着分：“每3根1份，可以分几份呢？”学生以为可以分完，可是分到最终，每人手里都剩了一根，这时，他们都发觉了“分不完”的状况，于是我才起先讲：在日常生活和生产中，平均分一些东西，不肯定都能分完，而且分不完的状况是大量存在的，此时引出了课题，和学生一起进行探讨。在探讨到计算方法时，我抓住几个关键的问题让学生自己去思索，得出结论。如例1：“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？”不少学生知道要用除法计算，可是又觉得9个苹果没有分完，还剩1个，似乎用已学过的除法计算说明不通。然而，这正是学生将要理解有余数除法的关键之处，我仍没有干脆告知学生算理，而是启发他们去想：“为什么这道题要用除法计算呢？”学生都情愿自己把这个问题回答出来，于是就都主动地思索起来。想了一会儿，一个学生最终正确地答出：这题是要求9里面有几个4，所以用除法计算，这样通过探讨，既复习了旧概念，又学了新学问，还培育了学生仔细思索问题的好习惯。在探讨“9÷2”的试商方法时，学生都知道要商4，但对为什么商4的问题，不少人是这样想的：因为放两盘，所以商4。我问：假如书上没有图或者题目中数目很大，怎么办呢？这时，我努力激发他们想解决问题的主动性，说：你们想想过去学的本事，看哪个同学能够把学过的本事用上。一个学生很快举起手来，说：4乘以2等于8，最接近9。我说：有道理，谁能说得更明确些？黑板上复习的内容就有你们要用的学问。这时一个同学很精确地答出：因为4乘以2等于8，89，所以商2。在讲其次个例题“43÷5”时，我就先放手让每个学生在练习本上做，然后针对他们出现的错题，组织大家进行分析。例如，一个学生的计算结果是，43除以5商6余13，我问大家：他错在哪儿呢？一个学生说：他的商太小。我问：你怎么一眼就看出他商小了？答：因为他没有取最大的商，13里面还有2个5呢。这样，学生对为什么余数要比除数小的道理进一步加深了理解。在这个基础上，我才和学生一起总结出“做题时肯定取最大的商，做完题后要把余数和除数比一比，余数肯定要比除数小”的方法。这样学生对新学问不仅理解得深，而且记得特别牢。倍的相识对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的.处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探究算法。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。小学三年级上册数学教学反思3这节课主要是驾驭三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。并能结合详细的情境正确估算，会用乘法验算除法。1.结合“送暖和”的情境，让学生找出有用的'数学信息，并提出问题，列出算式：576÷6。2.引导估算。请学生估一估，每所希望小学大约能分到多少本书。让学生沟通各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所学校分到的书 不足100本；或6×90=540，每所学校分到的书多于90本综合学生的分析，上面除法算式的商应当是一个两位数，且大于90小于100。3.求精确商。先请学生独立试做，然后组织沟通。在沟通中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？商“9”写在什么位上？4.回答问题，并反思解决问题的过程。每节课我都会尽量突出重点，把困难的东西摒弃，让学生有一个更清楚的解题思路。这节课我就让学生驾驭方法，强调简单出错的问题，效果还比较志向。小学三年级上册数学教学反思4本节课学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发觉数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、观赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。感悟：一、数学离不开现实生活角这一内容对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是在我们生活中学生都能找出角，生疏是究竟什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个详细的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体动身，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活阅历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。二、数学离不开细心视察在从详细物体上抽象出角后我引导学生刚好的视察、对比与发觉，组织学生探讨：这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称顶点、边（边是直直的）。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后刚好完成推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识。三、数学离不开有序活动通过找一找、指一指、说一说、画一画的.体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上找寻角，并通过同桌相互指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的相识。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里巩固了角的各部分的相识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度有关。最终再通过视察生活中的活动角：即扇面（或剪刀）上角的大小与扇子（或剪刀）的打开与合拢有关。本节课我始终坚持让学生在玩中学，学中悟，不仅主动获得新知，坚持以活动促发展的教学思想。不足之处：1、在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，没有特殊强调和总结，当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有刚好指出和订正，因此这部分的内容有些学生表达不够清楚，理解的不是很透彻。2、老师要作一名好的引导者、组织者并不是那么简单，个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效，因此在今后组织教学活动中肯定要能够敏捷调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行沟通，要引导好学生进行有目的的活动，让学生有思索、有视察、有沟通，同时要保证学生的参加面要广。3、老师的数学语言不够精炼严谨，这些都有待于今后的不断积累和探究。小学三年级上册数学教学反思5二年级学生已驾驭了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前一位退1，同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。在教学中我分五个层次进行教学，第一层次我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对学问的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫。其次层次自己利用课件出示漂亮云南情景图依据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，学生有安排，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。第三层次估算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说，沟通估算方法。第四层次笔算517-348=，连续退位减法并没有许多新学问，一部分孩子已驾驭了，但一部分学生正处于跟着老师走，思维逐步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再沟通算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个别说，最终老师把算法打到课件上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清晰，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第五层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战一做一做，挑战二数学医院，挑战三送信。这节课存在的不足：1、课后发觉学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时接着培育学生的互帮互查的学习习惯。3、在利用数学的方法解决数学问题的意识方面还有待今后不断提高。改进建议:师生共同沟通、分析计算过程：个位上7减8不够减，从十位退1当十，个位就变成了17，17减去8等于9；十位退了1还剩下0，0减4也不够减，从百位退1当十，10减去4等于6；百位退了1还剩下4,4减去3等于1。应当再多让学生多说、实行全班说，同桌说、四人小组说，刚好巩固。小学三年级上册数学教学反思61、注意学问前后之间的内在联系，充分敬重学生的主体地位，留意调动学生已有的学问阅历，运用学问的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地驾驭了三位数减三位数的计算方法，驾驭肯定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。2、本课时教学提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地投入到学习中去。在对新学问的探究中，采纳以旧带新，由浅入深、按部就班的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得胜利体验，有利于促进学生发展。3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的.位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加留意评语的激励作用。小学三年级上册数学教学反思7仿照吴正宪老师的教学设计，用曹冲称象的故事引入。称得六筐石头的重量分别为328、396、354、375、309、367千克，要求学生估算大象的质量。出现如下几种状况：1、精算（许多），2、先精算出精确值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=（比较多）。无一人用乘法估算，老师的一再启发：有没有比较简洁的估法，老师想看到一种简洁的估算方法！过了很长时间，才有一个学生想到了400乘6等于2400。我如获至宝，立刻请他抄在了黑板上，然而全班学生都认为这样估算是错的！缘由是没有一个重量是400千克，都比400小，差距太大。怎么会出现这样的状况呢？吴正宪老师的课堂不是有这么多用乘法估算的吗？400×6（大估），300×6（小估），350×6（中估）。我们一般老师的课堂上怎么一个也没有？好不简单启发出一个大估，全班同学都认为是错的！我们的课堂咋了？我们的'学生咋了？是老师的引导出了问题？静心思索，应当是学生没有真正体会到估算的价值，学生把估算的精确性放在第一位的。而估算的价值在于便利、快捷，我告知学生我们为什么要学习估算，我们是为了简便而估！学生明白这个道理后，才接受了400×6这种估法。看来要想培育学生的估算意识，必需要让学生明白估算的目的和价值。小学三年级上册数学教学反思8教学重点：初步建立秒的时间观念。教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。秒的相识这一教学内容，它是在学生相识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培育学生感觉本节课的教学设计体现了以下几点：教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。在导入时我利用新年到，大家欢欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的相识”让学生主动主动参加到学习的全过程来。2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老师所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过七个环节：相识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上仔细思索，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的特性，学生通过视察，经验了相识角的过程。正是因为有了老师的放手，才有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学习的主子。让学生自主探究秒针的走动状况;组织学生体验1秒与60秒，视察分针走动状况，让学生知道1分=60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感受秒的持续时间。3、应用提高：学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生观赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入了我们生活中的例子。如：阅读短文小宇的一天帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用实力。4、沟通评价：通过沟通评价引导学生开心地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，一方面可将每一个胜利的阅历收获转化成为大家共同的财宝，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要时常比照目标要求，形成自我反馈机制。在小组沟通中相识自我，也学会评价他人的学习。学生学习方法：1、视察的方法，通过视察钟面，相识秒针与分针、时针的区分;视察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60秒的相识，从而感知60秒。3、独立思索的方法，在数学教学中，必需重视把主动思维、独立思索的方法教给学生，最重要的是给学生创设主动思维、独立思索的机会。如：教学中，相识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想一想，然后再与同桌学生沟通，最终把自己的.想法和建议说出来。4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面对全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。当别人提出与自己不同的看法时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的看法时，总想辩解。这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得敬重别人，能宁静地听完别人的发言。”这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说详细，说完整。同时，让学生明白并不是全部的看法都是正确的。在听取他人看法时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。当在课堂上看法有分歧的时候，我们经常常会留给学生们探讨的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平静他们之间没有结果的争辩。这时候学生往往听得最仔细。从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思索、自主探究到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思索、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。小学三年级上册数学教学反思9口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。胜利之处：1、坚持做到寓教于“趣”。教学中有效地运用电教媒体。通过课件演示，生动形象的.创设了46周年校庆的情境，课件中用气球、彩旗布置美化校内，让学生在生动的情境中学习口算和估算，从中理解计算的意义和作用。促使学生主动主动来学习，学玩结合，激发了学生的爱好。2、给每个孩子展示自己的机会。无论是在复习中还是在练习中，依据学生不同水平，结合问题的不同层次，尽量让每个学生都有机会回答问题，参加到学习活动中，培育主动学习意识，让每个学生都能得到发展，都有收获。3、有效互动，增加反馈。课堂上，注意师生互动、生生互动，通过小组探讨沟通，老师参加适当点拨，师生提问与回答，刚好反馈学习进展状况，掌控教学进度。4、练习有针对性，精讲多练。教学中针对每一个教学环节，设计有针对性的练习，通过口算、估算、推断等形式全面进行练习，夯实基础，是学生驾驭基本的口算、估算方法，并能敏捷运用，从而较好的达到教学目标。通过本课教学，也感觉在培育学生多思多练，多动口做的还不够，在今后的教学工作中，还应在这部分加强思索，力求以后教学更上水平。小学三年级上册数学教学反思10胜利之处：平行四边形是几何图形中，学生即将相识一个新挚友，怎样学生学会简洁分辨平行四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生视察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的.认知。其次，对比拉三角形和平行四边形得出不稳定性。最终通过视察例举，猜一猜巩固认知。不足之处：因为我担忧学生不能备好学具，于是一手操办。学具打算不充分，在课堂上学生只能通过视察，利用对长方形旧知的迁移，相识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，立刻进入画一画环节。发觉绝大多数学生就起先画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都解除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。怀疑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时激励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。重新设计应当留意的地方：让每个学生都参加围平行四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应留意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生绽开探讨。预设出学生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。小学三年级上册数学教学反思11有序的搭配这节课是人教版小学数学第五册数学广角的学问，重在让学生通过视察揣测实践验证等数学活动，找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有依次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线，通过衣服、早点的搭配，路途图、开密码锁，参观依次等情境创设，学生在摆一摆、连一连、算一算这些实践活动中，学会了清楚，有条理有依次的思索问题。体会有序思索的好处不重复、不遗漏。为学生供应了同等自由的对话平台，在沟通活动中，学会表示解决问题中有序的思索过程。本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的'数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。通过教学发觉我对本节课的课堂生成预料不足，学生一下子就能算出衣服共有6种不同的穿法。今后如何开展师生评价，生生评价，以及有效激发学生的学习热忱等方面还要多下功夫。小学三年级上册数学教学反思12“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。在本节课的教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）从教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系红领巾大约须要用（ ）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师须要引起重视的。小学三年级上册数学教学反思13本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨究竟有多重，学生并没有感性的相识和直观的参照；所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。首先，我从学生熟识的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢？多少个他的体重就是1吨？学生很快算出40个他的体重是1吨。此时学生对于吨的概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以其次步，我设计让学生相互背一个人的体重，然后40个学生集体站到讲台上，大家相互感受1吨的重量。为了帮助学生进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让学生结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。学生很快发觉：2头牛的体重合起来刚好是1吨这时我还让学生闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。最终，我还结合课后习题利用多媒体课件向学生展示是几个须要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展示帮助学生进一步形象了“吨”的概念。总之，本节课的教学，我努力让学生真实地感受到1吨是很重、许多、很大的，让学问与体验共生，数学与生活同在，学生在揣测、体验、探究中生成“吨”的概念。小学三年级上册数学教学反思14视察物体这一单元的教学，我让学生经验视察的过程。学生从不同位置视察物体，视察到形态是不同的，最多能看到三个面，能正确分辨从正面、左面或右面、上面视察到的简洁物体的形态，培育学生动手操作，视察实力，初步建立空间观念。有以下的.收获：1、学会视察，老师要让学生知道怎样从不同位置视察物体。例如：视察一个圆柱，假如从正面视察这个圆柱，老师要让学生从比较远的地方视察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最终面，圆柱放的高度要与视察者的眼睛一样高，把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分学生能体会到。2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学详细验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边探讨边动手搭，最终形成共识。3、学生在学会视察物体的基础上，老师让学生视察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所视察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，视察物体这一教学内容，只要让学生通过详细的实物感知，就能让学生真正驾驭学问。小学三年级上册数学教学反思15本节课的教学目标是借助实物、图形、直观相识几分之几，相识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。让学生体会分数与现实生活的联系，主动参加数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的相识。依据学生的认知规律，传授新学问之前，我先进行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新学问做铺垫。在传授新学问的时候，我注意学生的探究性学习，同时培育学生的口头表达实力。比如让学生说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的.练习题巩固所学学问。在学生做练习的时候，我仍旧让学生思索每道题的意图和如何解答。力求做到让学生知其然还要知其所以然。当然，这节课我还有许多地方须要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，须要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思索和改进的。