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2023年角的初步认识教案范文8篇角的初步相识教案 篇1一、复习目标1、相识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。3、会估量物体长度。4、相识角和直角，知道角的各部分名称5、会用三角板推断一个角是不是直角；会画角和直角。二、复习重难点1、用刻度尺正确量物体长度。2、米和厘米的换算。3、画规定线段的长度。4、相识直角和画直角。5、一般角和直角的符号表示。三、教学打算教学课件若干练习四、教学过程设计1、设疑激趣师：昨天，我看到一篇三年级小挚友的作文，觉得特别好玩，今日带来惦念给你们听一听，想不想听呢？（生：想）星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，最终到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本优秀作文，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我特别喜爱这本书，它是我学习的好帮手！师：听完这位小挚友的作文，我发觉有许多人都在笑呢！说说你为什么发笑。生：作文里长度单位用错了。师：哪些地方错了，你能指出来吗？生：.师：你准备怎样帮这位小挚友修改下作文生：.2、复习要点师：看来这位小挚友肯定是在二年级的时候长度单位这一单元学问没学好，所以闹出这么多笑话。师：假如他想请你帮他补补课，你还想告知他哪些关于长度的学问？长度单位有哪些？米和厘米的关系是怎样的？怎样用尺子量物体长度?你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？谁可以量出长度？3、巩固练习（嘉奖五角星）测量起点不是零刻度的物体长度填上合适的单位推断哪些是线段，并量出线段长度估长度（一个参照，教案10 公开课教案。估其他）4、角的初步相识（导入）师：看到他们手中的奖品五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个学问？生：角师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？生： 是图形，这里面有角。师：那什么是角呢？（角有什么特点？）生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）分类：（课件）师：细致视察，你能把它们分分类吗？并说说理由。（小组沟通）（指明汇报）分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。生：师：你是怎样比较出来的？生：可以先和直角比，再进行排列（可以干脆按两条边叉开的大小排）师：号图这么小，为什么说他最大呢？生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。师出示1图改变图师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的.角，最终画一个比直角小的角。（点评学生画的）特殊强调直角符号、一般角的符号师：要知道究竟是不是直角，可以怎么办？生：用三角板上的直角比一比。师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。（指名上来摇摆作）师：你是怎样摆的？生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。师：前面我们已经相识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没探讨到？生：数角。师：数角最牢靠的方法是什么？生：用铅笔数。角的初步相识教案 篇2教学目标：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。重点难点：1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示)学生：五角星。老师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!老师边播放课件边总结。因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。板书课题：角的初步相识二、走进生活相识角1.相识角老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。老师：电脑揭示角，并评价。老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么?学生：还有两条直直的线。老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.相识角各部分的名称老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么?学生：顶点。老师：你真棒!那两条线呢?学生：边。老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，老师电脑出示。3.指角(1)指平面图形上的角老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!起先行动!老师：谁情愿到前面指给大家看?学生上台指出。老师：他指的这里是角吗?学生：是。老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?老师板书老师：它是角吗?学生：不是，它只是角的顶点。老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。学生上台指出老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有)谁情愿指给大家看看一看学生争相指出。(3)观赏生活中的角老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。三、动手画角老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能)请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，老师展示。四、创建各种各样的角老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗?(能)老师为你们打算了一些学具放在课桌上的'信封里，现在咱们就两人一组来创建角。学生合作创作角。1.展示角老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。老师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。老师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。老师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。3.利用活动角做嬉戏老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。老师提要求，学生详细做。老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧?六、全课小结老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问?学生：相识了角。老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)角的初步相识教案 篇3教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题教学目标：1、结合生活情境相识角，感受角与生活的亲密联系。2、能说出角的各部分名称，会辩认角。3、在探究角的过程中，获得胜利体验。教学重点：结合生活情境相识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中常常看到各种各样的角。课件出示例1图，视察这些物体，指出那里是角。二、动手操作，建立角的概念1、折角你们能用这张纸折出角吗？你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑.）在学生折的'角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？小结：角是有大小的。2、做活动角假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？学生试做操作：听口令，变大变小。3、相识角各部分的名称抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。老师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？看书第43页反馈。板书：顶点、边、边4、小结：这节我们相识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。全班沟通2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？小组活动反馈。全班沟通3、练习十第1题小组活动反馈。全班沟通4、练习十第2题小组活动反馈。全班沟通四、课堂小结角的初步相识教案 篇4教学内容：角的初步相识教学目标：1、结合生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观视察比较出角的大小。3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累相识图形的阅历，增加动手操作的实力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学打算：三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课今日老师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：细致看这个图形，就是我们这节课要相识的新挚友角。（板书课题：角的初步相识）二、联系生活，感知探究1、感知角谈话：小挚友，喜爱做手工吗？看，这两位小挚友正在做手工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们相识的图形？引导：这些物体上不但有我们相识的图形，还藏着我们的新挚友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，相识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（老师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角谈话：角其实就在我们身边，请大家细致找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。沟通：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小挚友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。3、辨角谈话：听说我们相识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小挚友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4、数角提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）思索几边形就有几个角？学生做完后，集体沟通、评议。5、画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三、动手操作，感知角的大小1、试一试（制作活动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意平安。（生独立做角，有困难的.，师引导同桌之间相互帮忙）提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？ （生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）依据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角（想想做做第4题）。（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）和同桌比比角的大小。四、课堂总结1、今日咱们一起相识了新挚友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？角的初步相识教案 篇5学习目标1、我能相识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。3、我会用尺画角。学习重点相识并会画角，知道角的各部分名称。学习难点能正确地画角。学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）（预设：生：圆形、半圆。学生猜后，取出这个圆形）老师在出示另一个图形露出一个角揣测。（预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。师：原来同学们师依据图形上的角来猜的。今日我们就一起来相识角这位新挚友。（板书：角的初步相识）二、学案引导 自主学习1、出示38页的主题图师：这位新挚友他最羞涩总是喜爱躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角）师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们视察得很细致，这些都是角。（板书：我会找角）2、我们生活中很多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。师：上面的图形都是角。请小组探讨角由哪几部分组成。师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边） （板书：我知道角有一个顶点，两条边。）3、自己画出一个角。师：刚才我们相识了新挚友角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。 师：谁情愿到黑板上来画一个？（请几个同学板演）老师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角）老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。三、整合提高 达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“”，不是的画“×”。2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今日的学习你会什么了?六、课外延长：张开你志向的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。角的初步相识教案 篇6教学内容：教材第4041页。教学目标：学问点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探究、尝试驾驭直角的画法。3、培育学生的教学揣测意识。实力点：培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念。德育点：体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会推断直角，驾驭直角的画法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：直角三角板、活动角。教学过程：一、创设情境：同学们我们已经相识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。老师出示问：这个角和你刚才的角有什么区分？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：1、我们的生活中到处有直角，请你找一找，小组沟通。2、推断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个特别标准的'直角呢？老师给大家供应一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点起先画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用：1、做43页第6题。思索题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？课后小结：角的初步相识教案 篇7教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具打算：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来相识它。(板书课题：角的初步相识)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的'角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪耀) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：假如用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角)(三)多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有许多学生举手)师：靠着我们班同学的聪慧假如你们能接着找下去，确定能找出特别多的角出来，由于时间关系，你们课后可以接着找2辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，老师课件展示。3数角(“想想做做”第2题)。(1)出示题目。(2)师：请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。(四)动手操作，感知角的大小。我们已经相识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？1动手操作。师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡察) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小。(师板书：角有大小)2比较（想想做做第3题)。师：你们的这个发觉特别重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断)师：我们身边这样的例子还许多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们仔细视察，渐渐打开，扇面上的角发生了什么改变?(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么改变?师小结：什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?3视察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发觉这个角有什么改变呢？生答：角的两条边变短，角的大小没有改变。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.（想想做做第4题）师：现在来看第4题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发觉呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。5折角（想想做做第5题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思索动手折展示。三、总结延长1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的?2延长：回家后向爸爸妈妈展示你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的初步相识教案 篇8一、嬉戏导入同学们喜爱玩嬉戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的嬉戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪慧的小挚友能依据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，老师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今日我们就一起来相识角。二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？视察这个角，说说看你发觉了什么？其实角的每一部分都是出名字的，有没有小挚友知道而且情愿到前面来当小老师为大家介绍介绍。（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生改变。三、折角，比大小相识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前打算好的彩纸，老师看到大家带的彩纸特别美丽，能用它来折一个角吗？折好了的小挚友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。四、画角下面我要来考考小挚友们的.记忆力了，刚才我们在玩嬉戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。画好的同桌相互观赏一下。五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁情愿到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。