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2023年高二数学教学反思合集篇高二数学教学反思1一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。老师变更过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法则使学生理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给学生如何学习的学习方法，但这只是老师的传授，学生接受的过程。这使得学生的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是要使学生会学。因此，课堂教学不再按预设有安排，有目的的进行，而是师生同等沟通，互动的过程。老师要擅长从学生已有的生活阅历动身，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，从而激起学生学习欲望。课堂上老师要引导学生发觉问题，组织学生探究问题，在小组进行沟通合作学习。在此过程中，老师是学生合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让学生自主探究，亲身经验体验学问的形成过程。二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的主动思维，培育学生良好的学习看法，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的发展都是有用的，另外，学生的认知结构中要具有适当、可以与新学问进行相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对学生来说是难度适当，新学问对学生既有智力的挑战，又使学生经过努力可以赢得挑战，新学问是学生的"最近发展区"。学问处于最近发展时，最能激发学生的学习动机。因此，创设有利于学生学习的教学情境是教学胜利一半。三、教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，指导者，参加者，老师尽量引导学生思索，探究，相探讨。学生通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上变更学生被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新奇的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有特性的过程。四.课堂教学评价具有促进学生发展和和老师专业成长的从重功能。首先，变更了老师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，老师大多是根据事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但假如关注学生的"学"，老师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来。其次，变更了老师课前打算的关注点和备课的方式，"以学论教"使老师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。于是，促使老师从以往"只见教材不见学生"的备课方式中转变出来，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注意提高自己的教学实力，而不是在课堂上简洁地再现教材。再次，变更了老师支教学实力的相识。从关注"教"到关注"学"课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂"好"课要求老师具备的教学实力是什么。或许一个板书并不美丽、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。因为"以学论教"课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达实力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的'发展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这依旧是一堂好课，一堂学生"学"得好的课。可见，老师须要对"教学实力"进行新的思索和相识：对教材的把握实力依旧是必要的，但好像已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会"用教材"教，而不是"教教材"。五、要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教化思想观念的更新、教学与学习方式的转变须要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教化内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教化的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教化的思想观念和行为方式呢?对于本次课程和教学改革，老师反映最剧烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教化观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身须要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，相互推动。总之，课程改革须要建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，须要老师全身心的真情投入，须要在完善教学活动和完善特性两个方面共同努力。高二数学教学反思2我今年负责理科数学高二（13，14）两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：一、工作看法一学年以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。其次学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得傲慢！在第2学期在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。每次考试过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。二、充分备课，细心钻研教材及考题。在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需坚固而又娴熟驾驭的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其须要正确理解和娴熟驾驭，达到运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对驾驭不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式驾驭的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。另外，我觉得教学的重中之重就是四非常钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心打算，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的实力水平来设计内容。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出1015分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的.时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学实力，提高学习效率。三、落实常规，确保教学质量“落实就是成果”，在教学过程中，特殊关注学生的落实状况，学生的落实在老师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，教学中特殊抓好了一下几点：1、书面作业狠抓质量和规范，注意培育学生的满分意识，关注细微环节与过程；2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；3、基础训练和导学练实行不定期抽查的方式，督促学生刚好跟上教学进度；4、单元测试刚好批改，刚好整理错题订正本。5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；6、注意基础学问的训练。对基础学问敏捷驾驭的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础学问的考查既全面又突出重点，特殊利用在学问交汇点的命题，以考查对基础学问敏捷运用的程度。因此对基础学问的教学肯定要在深刻理解和敏捷应用上下功夫，以达到在综合题目中能快速精确地相识、推断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的探讨，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所体现的数学思维方法。反思过去，阅历少，教训多，希望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！高二数学教学反思3数学这门基础学科，自小学、初中、中学直至高校伴随着每个学生的成长，学生对它投入了超多的时间与精力，然而每个人并不必需都是胜利者。考上中学的学生就应说基础是好的，然而进入中学后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高，有一部分学生不适应这样的改变，由于学习潜力的差异而出现了成果分化，有一部分学生由众多初中学习的胜利者沦为中学学习的失败者，多次阶段性评估考试不及格，有的难以提高，直至在高考中再次体现出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑："我的××以前初中怎样好，此刻怎样了?"尤其对高一学生来讲，环境能够说是全新的，新教材、新同学、新老师、新群众学生有一个由生疏到熟识的适应过程。另外，经过惊慌的中考复习，考取了自己志向的中学，必有些学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻中学数学很难学，中学数学课一起先也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从起先就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严峻影响高一新生的学习质量。那么怎样才能学好中学数学呢?一、认清学习潜力状态1、心理素养。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与胜利感能否带到中学学习，这就要看他(或她)是否具备应对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又能够激发爱好，增加信念，更加想学，学问与潜力进一步发展构成了良性循环，不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是能够赶上去的，假如任其发展，不思改善，不作努力，缺乏毅力与信念，成果就会越来越差，潜力越得不到发展，构成恶性循环。因此中学学习是对学生心理素养的考验。2、学习方式、习惯的反思与相识(1)学习的主动性。很多同学进入中学后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习的主动性，表此刻不订安排，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的资料不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。(2)学习的条理性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。(3)忽视基础。有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的"水平"，好高骛远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。(4)学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心;探讨问题不独立思索，养成一种依靠心理素养;慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。3、学问的连接潜力。初中数学教材资料通俗详细，多为常量，题型少而简洁;而中学数学资料抽象，多探讨变量、字母，不仅仅注意计算，而且还注意理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，中学数学与初中相比，学问的深度、广度和潜力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生务必驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。由于初中教材学问起点低，对学生潜力的要求亦低，由于近几年教材资料的调整，虽然初中学教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的资料为应付中考而不讲或讲得较浅(如二次函数及其应用)，这部分资料不列入中学教材但须要常常提到或应用它来解决其它数学问题，而中学由于受高考的限制，老师都不敢降低难度，造成了中学数学实际难度没有降低。因此，从必需好处上讲，调整后的教材不仅仅没有缩小初中学教材资料的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，学生的成果的分化是不行避开的。这涉及到初中学学问、潜力的连接问题。二、努力提高自己的潜力1、改善学法、培育良好的学习习惯。不同学习潜力的学生有不同的学法，应尽量学习比较胜利的同学的学习方法。改善学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断理解新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。"不会总结的同学，他的潜力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。"自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的发展。透过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的资料，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。在课堂教学中培育听课习惯。听是主要的，听能使留意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领悟课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培育作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育逻辑潜力，务必独立完成。能够培育一种独立思索和解题正确的职责感。在作业时要提倡效率，就应非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲乏累惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学潜力是有害而无益的，抓数学学习习惯务必从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都就应进行学习习惯的指导。高二数学教学反思4一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有许多感悟。这一学期，我们接着实行“三五五模式教学，并将各个环节渐渐完善，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从以下几方面来进行一下反思：1、仔细把握教材重点难点是上好课的前提。老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪、与前面的学问有怎样的联系、与后面的学问又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的学问比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性相识？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教学实践阅历的基础上，再结合我校学生的实际状况，合理选择教学方法，方可编写学案。另外，学案内容设置上要有层次性，让每个学生每一节课都有收获，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：起先曲线与方程一章的学习时，我就这样引入：“锥曲线与科研、生产以及人类生活有着紧密的关系。早在16、17世纪之交，开普勒就发觉行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜面是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形是双曲线为什么圆锥曲线有如此巨大的作用呢？我们可以从它们的.几何特征及其性质中找到答案。”另外，在对教材有较精确的把握后，老师应思索自己、他人已有的实践阅历，即自己在以往教学这部分学问时，是怎样组织教学活动的，有哪些胜利和不足之处，须要怎样改进；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改进。从而，逐步筛选出本节课的教学方法。、“三三五”模式改善了学生的学习方式和学习水平。通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过程中提升学习水平和实力。3、教学过程中也存在一些问题：一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够。课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来朝气与活力，但细细视察会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。依据两点所想到的：要想变更上面的状况，我认为：首先要深化学习数学课程标准并进行理论联系教学实践的深化思索与探讨。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。4、在每一节课之后，我们都应仔细反思教学方案的实施状况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何？哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进。有空多听其他老师的课，扬长避短提高自身的教学水平。在新学期，我会渐渐摸索，进一步完善新课改。高二数学教学反思5三月份的课程是完成第四册第一章棱锥、棱柱内容的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面应当在今后的教学中加以留意：一、教学手段：新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习季节省抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，特殊是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果假如，可以利用动画效果很好地体现出来。三是可以通过课件下载展示实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确的立体图形便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。二、学问系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理特别多。这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，内容很简单被遗忘。所以，引导学生对定理进行分类记忆是特别有必要的。我认为可以通过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，特殊应让学生了解定理的条件和结论，通过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定一个平面。三、教学中的重点，难点问题。空间向量在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是通过代数的运算就可以解决立几问题，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空间角和距离”问题，只要能建立起空间的'直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们可以激励学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育学生驾驭好距离与夹角公式，已垂直问题的转化（垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一）。高二数学教学反思6高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时专心主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的.资料削减一些，在平常考试中，特性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，构成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，透过实践发觉，这种因素且不行忽视，透过今年的尝试效果非常好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。五、高度重视新课程新增资料的复习新课程新增资料：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。六、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。高二数学教学反思7数列是中学数学的重要内容。它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。数列作为一种特别的函数与函数思想密不行分，是函数思想的持续。数列在中学教材中既具有独立性、又具有较强的综合性。它可以与函数、方程、不等式、解析几何等学问相结合，是训练推理实力以及逻辑思维实力的好素材数学学问的特点之一就是具有抽象性，教学中我应当注意将抽象详细化。考查内容主要有两个方面：一是数列的基本概念。二是数列的运算。复习时应留意以下几个方面。一、重视函数与数列的联系，重视函数思想的应用加强对数列通项公式和前N项和公式的探讨和实质的驾驭。数列的通项公式和前N项和公式都可以看作项数N的函数。因此要重视函数思想在数列中的应用。二、娴熟驾驭、敏捷应用等差数列、等比数列的性质以及由此得到的结论要把握基础，对数列内容的基础学问、基本方法要坚固把握，融会贯穿，对数列的概念、分类、前N项和通项的关系及求解方法要烂熟于心，对等差与等比数列的定义、通项公式、前N项和公式、中项、性质等学问及其综合应用要心中有数，对等差、等比数列与其他学问的交汇问题要了如指掌，这样才能在解题中发挥出真正的水平。三、注意方法技巧、适当引申拓宽应当驾驭解决各种基本题型的基本方法，提高解决基本问题的实力，使得基本问题求解做的万无一失。四、加强交汇，提高素养数列的渗透实力很强，它和函数、方程、三角函数、不等式等学问相互联系，优化组合，无形中加大了综合的力度，解决此类题目，必需对隐藏在数列概念和方法中的数学思想有所了解，深刻领悟它在解题中的重大作用。常用的数学思想有；函数与方程、数形结合、分类探讨、等价转化等。在学习中进行有效的训练，以期不断地进行积累及尝试突破。做题时，要设计一些新奇的题目，尤其是通过探究性题目，挖掘学生的潜力，培育学生的创新意识和创新精神。数列综合实力题涉及的问题背景新奇，解法敏捷，解这类题目时，要教给学生科学合理地思维，全面敏捷地运用数学思想方法。高二数学教学反思8我在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维潜力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特性是一些女同学，经常能把课本资料整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特性是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特性对于逻辑思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就务必针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。一，反思教学中的设计：胜利的教学，体此刻老师以自己创建性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材资料，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而构成解题思路。比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M(1，1)平分，求AB所在直线方程。于是我就启发：A，B两点有那些特征?学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢?学生：由中点公式，能够设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征?学生：A，B两点都在椭圆上，即(1)(2)老师：能消去这两个式子中的二次项吗?学生;能。(1)(2)：老师：请细致视察这个式子，它能告知我们什么?一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生驾驭得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生专心思维，巩固以学的学问。(2)问题的设计不就应脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望。二，反思在教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学资料按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题须要老师拿出志气去应对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值范围。当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。然而无论我怎样讲学生仍旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学资料也没有完成，课后我与部分学生进行沟通，原先学生把恒大于0，所以他们认为其才对。其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，应对数学上的失误之处，不仅仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，请同行提举荐，使之成为工作中的前车可鉴。三，反思学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生回答是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的教学阅历。四，反思在教学中发挥学生的独特见解。学生是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我常常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语激励她们大胆地去想，去探究，进而到达飞跃，文科班的同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的专心性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的专心性，我常常是这样做的。比如，四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有(A)150种(B)147种(C)144种(D)141种一位学生数形结合很快就得出141种，详细的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的志气更坚毅了。事实上，只要我们能充分留意学生的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就必需能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军。五，反思教学再设计。教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，依据这节课的教学体会和学生中反馈的信息，思索下次课的教学设计，并刚好修订教案，在我与学生的共同努力下，文科班的许多女同学和部分男同学对数学有了较浓的爱好，学习成果也有了不断提高。教学反思是老师积累教学阅历，是提高教学质量的有效方法，它能使以后的教学扬长避短，常教常新，与时俱进。高二数学教学反思9课程分析：在现实世界中，随机现象是广泛存在的，而随机现象中存在着肯定的规律性，从而使我们可以运用数学方法来定量地探讨随机现象；本节课正是引导学生从数量这一侧面探讨随机现象的规律性。随机事务的概率在实际生活中有着广泛的应用，诸如自动限制、通讯技术、军事、气象、水文、地质、经济等领域的应用特别普遍；通过对这一学问点的学习运用，使学生了解偶然性寓于必定之中的辩证唯物主义思想，学习和体会数学的奇异美和应用美.学情分析：求随机事务的概率，学生在初中已经接触到一些类似的问题，所以在教学中学生并不感到生疏，关键是引导学生对“随机事务的概率”这个重点、难点的驾驭和突破，以及如何有详细问题转化为抽象的概念。设计思路：对于“随机事务的概率”，采纳试验探究和理论探究，通过设置问题情景、探究以及学问的迁移，侧重于学生的“思”、“探”、“究”的自主学习，促使学生多“动”；引导学生注意体验，主动思维，通过探究理解随机事务概率的本质.教学媒体设计：利用PowerPoint制作课件，激发学生爱好，争取使学生有更多自主支配的时间.学习目标：（1）学问与技能：使学生了解随机事务的定义和随机事务的概率；（2）过程与方法：提高学生分析问题和解决问题的实力，培育学生的数学化归思想；（3）情感与价值：使学生相识到探讨随机事务的概率是现实生活的须要，树立辩证唯物主义观点.教学过程：一、情境导入：1、（出示幻灯片1）请同学们思索下列所述各事务发生的可能性（学生视察思索、感知对象?学生活动）（师生共同活动）1943年以前，在大西洋上英美运输船队经常受到德国潜艇的攻击，当时，英美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额为此，有位美国海军将领特地去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后得出，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事务，从数学角度来看这一问题，它具有肯定的规律性肯定数量的船（为100艘）编队规模越小，编次就越多（为每次20艘，就要有5个编次），编次越多，与敌人相遇的概率就越大美国海军接受了数学家的建议，吩咐舰队在指定