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2023年小数的大小比较教案小数的大小比较教案 篇1教材分析本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培育，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。学情分析从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，驾驭了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着亲密的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的学问基础，这部分内容驾驭起来比较简单。但学生简单干脆把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，须要在这点上做了重点强调。学习目标1.学问目标：使学生驾驭小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。2.实力目标：通过引导学生解决实际问题，培育迁移类推实力和探究意识，渗透合作学习的方法。3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的爱好。教学重点、难点重点：使学生驾驭比较小数大小的方法难点：能较娴熟比较小数的大小教学过程：一、 复习打算：师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的'方法。下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。二：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来探讨一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）出示例5，你能从这副图上得到哪些信息。生：师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成果一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成果，这两个成果该怎么比呀！有哪个小挚友想来说一说他的想法。生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小挚友们要对两个小数进行比较时，应当先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）师：我们再细致的视察一下这几名同学的成果，只有小明一人的成果超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成果，他们的成果中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？生：比下一位，师：下一位就是非常位。师：要进行非常位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成果更号，我们再看一看小红的成果，2.84米，非常位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应当排第几？（其次）师：现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那究竟谁是第三名呢？生：小莉。师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和非常位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？生：大于号师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成果进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？生：师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较非常位；非常位相同，就比较百分位；师：那假如在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。三、练习巩固四、今日这堂课你们都学到了哪些学问？小数的大小比较教案 篇2学生在三年级下册已经学习了“简洁的小数大小比较”，那时比较一、两位简洁的小数大小，一般不得脱离现实情景和详细的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。教材中支配了一个“给跳远的成果排名次”的生活情境，结合生活阅历比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。依据课前对本班的调查，学生对于整数和简洁的一两位小数的大小比较驾驭得都较好，但是比较的方法较单一。本课以“简洁的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的竞赛成果单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的学问很简单会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的绽开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成果单排名次的教学情境，让学生在比较、推断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探究、合作沟通，在师生互动、生生互动中发觉小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发觉，在发觉中生成，在生成中突破。小数的大小比较1、在详细的问题情境中，经验探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能驾驭大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透详细问题要详细分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的爱好。探究并概括小数大小比较的一般方法有效地协调好同整数大小比较的关系一、激趣导入（在黑板上贴出星星卡片）1、同学们，今日老师带来了一些绚丽的星星，这可不是一般的星星，他们代表着才智，老师将会把它们送给本节课的学习之星，在每颗星星的后面都藏有一个数字。提问：假如这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？学生揣测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）3、揭题。这节课我们一起学习“小数的大小比较”并板书课题，只要你仔细看书，勤于思索，肯定会获得才智星的青睐。（设计意图：以发送才智星的方式激励学生，以猜一猜的导入吸引学生学习爱好，从而达到学习目的。）二、自学，探究新知依据自学指导：1、自学书中40页例5，细致捕获重要的数学信息，读一读，画一画，记一记。试着填一填课本上的空白处。2、同桌探讨一下：怎样比较两个小数的大小？自学教材例题，并完成预习检测。自学检测：比较小数大小的方法是：先比较（）部分，整数部分()这个数就()；假如整数部分相同，再比较小数部分()位上的数，非常位上的数()，这个数就()，非常位上的数相同的，再比较()位上的数，依此类推。请一名同学依据自学状况演示如何比较小数大小。同学们总结小数大小比较方法（板书）依据同学们总结的方法，例题的排列依次是？（确定第一名通过比较整数部分确定.）请同学们依据总结的方法完成尝试运用。尝试运用：1、比较下面每组中两个数量的大小。10 9.9 2.11.9 0.2 0.75.85 5.89 0.4580.54 4.7234.793元2.6元6.35米 6.53米2.05吨2.16吨2、下面的括号里能填哪些数字？6.（）8 > 6.48 3.113、选择题（1）三名同学进行立定跳远竞赛，红红跳了1.53米，聪聪跳了1.72米，丫丫跳了1.61米，跳远第一名是（）。A.红红B.聪聪C.丫丫（2）小明和小亮进行自行车竞赛，行同一段路程，小明用了1.8分钟，小亮用了2分钟，成果好的是( )A.小明B.小亮C.无法比较（设计意图：通过自学，小组沟通让学生充分经验比较过程，归纳比较方法，通过解决例题，注意引导思路，提高探究的'实效性，更有利于学生理解比较方法。）三、导学，内化学问比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区分吗？视察几组小数比较大小，发觉位数多少与小数大小的关系。（设计意图：让学生在经验比较的过程中逐步相识到小数部分须要从高位逐一比较，位数多的小数不肯定大。）四、互助，应用练习现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的方法？（预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？进行巩固练习，完成学案，完成后小组内进行讲解批阅。有疑问的可以提出来。巩固练习：5、推断（在对的后面打“”，错的后面打“x”）。（1）两位小数比一位小数大。（）（2）全部小数都比整数小。（）（3）大于0.4而小于0.6的小数只有0.5.（）（4）全部的小数都比0大，比1小。（）（5）3.1432大于3.2。（）6、把下面的小数从小到大排列起来0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.0877、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（1）18（2）2347（3）5006（4）7002五、拓展延长。1、这是小胖、小丁丁、小亚、小巧50米跑的成果。但在他们的成果单上的一些数字被不当心弄脏，看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们的成果分别是多少吗？（设疑：刚才的跳远成果单中是小数越大成果就越好而这里为什么小数越小而成果越好呢？）2、用数字卡片1、5、7和小数点（不重复不遗漏运用），能够组成多少个不同的小数？最大的小数是几？最小的小数是几？假如用数字卡片0、5、7和小数点（不重复不遗漏运用），能够组成多少个不同的小数？最大的小数是几？最小的小数是几？（先独立思索，有困难的在小组里合作沟通）六、总结通过这节课的学习，你有什么收获或缺憾？生活中什么时候会用到本节课学问？希望同学们能学以致用！板书设计：小数的大小比较从高位比起先比较整数部分再比较小数部分小数的大小比较教案 篇3教学内容教材第4042页。教学目标1在详细的情境中，经验探究比较小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能驾驭用小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。2在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。3进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。教学重点探究并概括小数大小比较的一般方法。教学难点正确运用小数大小比较的方法，娴熟地比较小数的大小。教学过程一、情境导入1前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？(课件出示)海尔小冰箱895元美的冰箱1199元容声冰箱1725元请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁便宜？2引导学生总结比较整数大小的方法。二、探究新知1创设情境。课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成果统计表。从图上你了解到了哪些信息？师生沟通后明确四位同学跳远的成果。2合作探究。(1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？组织学生进行组内沟通，再汇报展示。(2)汇报展示。师生沟通后明确：小明排第一，小军排其次，小莉排第三，小红排第四。师：你是如何排出他们的名次的.？学生反馈后明确：先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3.05的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较非常位上的数。2.93的非常位上是9，其余的两个数的非常位上都是8，所以小军排其次。最终比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和非常位上的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。板书：3.05 m2. m28 m 2.93 m288 m 2.84 m先比较整数部分，整数部分相同，就比较非常位。非常位相同，就比较百分位。(3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌沟通一下。比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大(4)依据分类，可以得出小数大小比较的方法。学生探讨，总结归纳方法：假如整数部分不相同，如何比？先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。假如整数部分相同，又如何比？非常位又相同呢？整数部分相同时，看非常位，非常位上的数字大的那个数就大；非常位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大依次类推。师：试一试。比较刚才列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。三、巩固练习1完成教材第40页“做一做”。(老师在4.7234.79处质疑：根据整数比较大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.7234.79对吗？为什么？使学生明确，比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大)2完成教材第42页“练习十”第7题。3几个同学立定跳远的成果是：小军1.56 m；小强1.6 m；小平1.52 m；小云1.48 m。把前三名的名字写在领将台上。4请同学们拿出数字卡“7”“4”“8”和小数点卡“.”，同桌合作，随意组成3个小数，然后将它们按从大到小的依次排列起来。5甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是1.46 m、1.52 m、1.38 m、1.5 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多高吗？四、课堂小结请同学们说一说这节课你的收获。本节课你对自己的表现是否满足？应当改进的地方有哪些呢？板书设计小数的大小比较3052.84 2.882.93 2.842.88先看整数部分整数部分相同整数部分和非常位比较非常位都相同，再比较百分位教后思索学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较，对比较的方法有肯定感知。老师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间，让学生依据已有的学问阅历尝试比较小数的大小，激发新旧学问之间的联系。这节课，学生思索的角度已经从“详细量”拓展到“数位、计数单位与计数单位的个数”等学问。教学时要深化学问的本质，使学生不仅知其然，更知其所以然。整数大小比较的方法中“位数多，数就大”，往往会在小数大小比较的时候产生负迁移。教学中采纳“翻卡片”的活动，充分调动学生学习的主动性，激活思维，引发学生在比较小数的大小时自然关注数位而不是位数，既突破了学习难点，又奇妙地沟通了新旧学问之间的联系。小数的大小比较教案 篇4课时：一课时教学目标：1.学生娴熟驾驭比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3.在学习过程中，培育学生视察、比较和概括的实力。教学重点：小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数位数不同时比较大小简单与整数比较大小的方法混淆。教学打算：ppt。教学过程：一、创设情境，复习引入（5分钟）1、师：同学们请看大屏幕，谁能快速完成上面数的大小的比较。2、播放ppt。937899 4124 4214 1001 6993、老师依据学生的回答演示ppt。师：这是前面我们学过的整数大小比较，请同学们回忆一下整数大小比较的方法。谁来跟大家说一说整数大小比较的方法。（位数从最高位起先比）演示ppt整数大小比较的方法，全班读一遍。二、尝摸索索，提示课题(1分钟)出示跳远动画。师：他们在进行什么竞赛？这儿有一张4名学生的跳远成果记录单，同学们依据信息发觉了什么？对，他们的成果是用小数来表示的，怎样才能给他们排出名次呢？这就是我们这节课所要学习的-小数的大小比较。（板书课题）三、探究小数的大小比较(21分钟)出示例5：姓名成果/m小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93设问：你从表中明白了什么？请充分思索后再作答。（一）探究整数不同的小数比较方法师生共同探究，反馈。师：谁会是冠军？也就是跳得最远的那个是谁？生：小明确定是冠军。师：你确定吗？师：你的眼睛真厉害，一看就看出来。你能跟大家共享你是怎么想的？生：因为小明成果的整数部分是3米，而其它的都只有2米（出示课件3.05m>2.M）。师：你的意思是先比较小数里的什么部分？生：整数部分，（板书：整数部分）大家同意吗？依据学生认可，板书：小明3.05m>2.m学生明确后，并出示课件：先比较整数部分，小明的成果整数部分是3，其他同学的成果整数部分都是2，3>2，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最远，是第一名。（二）探究整数相同的小数比较方法：比较非常位师：其次名能确定了吗？接着来看一下，小红、小莉和小军，谁跳得最远？学生探究，反馈沟通。（可能状况：干脆利用数位比较，非常位上前者是9，后者是8；或化成厘米进行比较，这样就转化成了整数，值得激励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以激励。）生：你的脑筋转得真是快，一下子就能比出来。你能跟大家说说你的想法吗？师：我们刚才是先比较整数部分，整数部分相同，猜猜我们接下来要比较的是哪一部分的数呢？（板书）比较的是小数部分的哪一个数位上的数呢？提示：是非常位还是百分位？为什么？谁来说一说？（因为小数部里的最高数位是非常位)2.84、2.88、2.93生：整数部分都相同，就比较非常位。小军的成果非常位上是9，小红和小莉成果的非常位上都是8，9>8，所以2.93>2.8（）所以他们三人中，小军跳得最远。（提示：98在什么数位上？)师：你真是个爱动脑筋的孩子，请你坐下。（依据学生回答出示ppt.）师：你们也是这样想的吗？依据学生认可，板书：非常位小小军3.05m>2.93m学生明确后，并出示课件：整数部分相同，就比较非常位。小军的成果非常位上是9，小红和小莉成果的非常位上都是8，9>8，得出2.93大于2.84、2.88，所以他们三人中，小军跳得最远，因此，小军是其次名。（三）探究整数相同的小数比较方法：比较百分位师：接下来依此类推，你能确定谁是第三名和第四名了吗？生：（在学生回答时，适当依据板书提示学生）依据学生回答出示ppt.师：你的分析实力特别强，请你坐下。其它同学同意吗？依据学生认可，板书：百分位小明小军小莉小红3.05m >2.93m > 2.88m >2.84m学生明确后，并出示课件：整数部分和非常位都相同，就比较百分位。小红的成果百分位上是4，小莉的成果百分位上是8，8>4，所以2.88>2.84。所以他们两人中，小莉跳得更远。因此，小莉是第三名，小红是第四名。（四）整理比较结果，梳理比较方法师：他们的名次是怎么排列的呢？出示课件：最终比较结果：小明小军小莉小红3.05m >2.93m > 2.88m > 2.84m师：怎样比较两个小数的大小？依据刚才的比较，你可以得出什么结论？引导学生看黑板上的板书概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看非常位，非常位上的数大的那个数就大；整数部分和非常位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大，百分位上的数也一样大，就看千分位上的数，依次这样比下去（板书：千分位）。师：你的语言组织和概括实力真强。最终出示课件：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的这个数就大；整数部分相同，比较小数部分，从非常位上比起，非常位数字大的该小数就大；非常位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的该小数就大，依次这样比下去。四、巩固训练（10分钟）师：刚才老师看到了你们特别擅长思索，接下来，我们一起来玩才智大闯关的嬉戏，看看谁的速度最快。有答案了立刻举手。出示课件：1.比较下列小数的大小：2.3 3.3 0.93 0.94 4.50 4.50.057 0.053 6.9 6.8 0.99 1在学生回答时，并让他们依据板书说出比较的方法，让他们说出先比较整数部分，假如相同，再比较小数部分。师：刚才，同学们胜利地闯过了第一关，先别傲慢，接下来，请大家迎接新挑战。同样是有答案了立刻举手。（同样也让学生说出自己的想法，题目设计由浅入深，让学生一步步驾驭小数的大小比较的方法）师：出示幻灯片2.请把这些小鱼按从小到大的依次排列下面各数。4.0，4.9，3.7，5.1，4.2()3.买东西（出示幻灯片）4.推断题1、把5改写成以0.1为单位的数是0.5()2、2和3之间一共有10个小数。()3、0.030和0.003大小相等，计数单位也相同()4、有人说：5.6元比8.6米小。()5、0.08和0.080大小相等，但计数单位不同()五、课堂总结：通过这节课的学习，你收获了什么？六、布置作业（1分钟）作业：第42页练习十，第6题、第7题、第8题、第9题。七、板书设计：小数的大小比较先看整数部分3.05>2.整数部分相同，比较非常位2.93>2.8整数部分和非常位相同，再比较百分位2.88>2.84小数的大小比较教案 篇5课时：一课时教学目标：1.学生娴熟驾驭比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3.在学习过程中，培育学生视察、比较和概括的实力。教学重点：小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数位数不同时比较大小简单与整数比较大小的方法混淆。教学打算：ppt。教学过程：一、创设情境，复习引入（5分钟）1、师：同学们请看大屏幕，谁能快速完成上面数的大小的比较。2、播放ppt。937899 4124 4214 1001 6993、老师依据学生的回答演示ppt。师：这是前面我们学过的整数大小比较，请同学们回忆一下整数大小比较的方法。谁来跟大家说一说整数大小比较的方法。（位数从最高位起先比）演示ppt整数大小比较的方法，全班读一遍。二、尝摸索索，提示课题(1分钟)出示跳远动画。师：他们在进行什么竞赛？这儿有一张4名学生的跳远成果记录单，同学们依据信息发觉了什么？对，他们的成果是用小数来表示的，怎样才能给他们排出名次呢？这就是我们这节课所要学习的-小数的大小比较。（板书课题）三、探究小数的.大小比较(21分钟)出示例5：姓名成果/m小明3.05小红2.84小莉2.88小军2.93设问：你从表中明白了什么？请充分思索后再作答。（一）探究整数不同的小数比较方法师生共同探究，反馈。师：谁会是冠军？也就是跳得最远的那个是谁？生：小明确定是冠军。师：你确定吗？师：你的眼睛真厉害，一看就看出来。你能跟大家共享你是怎么想的？生：因为小明成果的整数部分是3米，而其它的都只有2米（出示课件3.05m>2. M）。师：你的意思是先比较小数里的什么部分？生：整数部分，（板书：整数部分）大家同意吗？依据学生认可，板书：小明3.05m>2. m学生明确后，并出示课件：先比较整数部分，小明的成果整数部分是3，其他同学的成果整数部分都是2，3>2，得出：3.05大于2.84、2.88、2.93，所以3.05是最大的。因此小明跳得最远，是第一名。（二）探究整数相同的小数比较方法：比较非常位师：其次名能确定了吗？接着来看一下，小红、小莉和小军，谁跳得最远？学生探究，反馈沟通。（可能状况：干脆利用数位比较，非常位上前者是9，后者是8；或化成厘米进行比较，这样就转化成了整数，值得激励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以激励。）生：你的脑筋转得真是快，一下子就能比出来。你能跟大家说说你的想法吗？师：我们刚才是先比较整数部分，整数部分相同，猜猜我们接下来要比较的是哪一部分的数呢？（板书）比较的是小数部分的哪一个数位上的数呢？提示：是非常位还是百分位？为什么？谁来说一说？（因为小数部里的最高数位是非常位)2.84、2.88、2.93生：整数部分都相同，就比较非常位。小军的成果非常位上是9，小红和小莉成果的非常位上都是8，9>8，所以2.93>2.8（）所以他们三人中，小军跳得最远。（提示：98在什么数位上？)师：你真是个爱动脑筋的孩子，请你坐下。（依据学生回答出示ppt.）师：你们也是这样想的吗？依据学生认可，板书：非常位小明小军3.05m>2.93m学生明确后，并出示课件：整数部分相同，就比较非常位。小军的成果非常位上是9，小红和小莉成果的非常位上都是8，9>8，得出2.93大于2.84、2.88，所以他们三人中，小军跳得最远，因此，小军是其次名。（三）探究整数相同的小数比较方法：比较百分位师：接下来依此类推，你能确定谁是第三名和第四名了吗？生：（在学生回答时，适当依据板书提示学生）依据学生回答出示ppt.师：你的分析实力特别强，请你坐下。其它同学同意吗？依据学生认可，板书：百分位小明小军小莉小红3.05m >2.93m > 2.88m >2.84m学生明确后，并出示课件：整数部分和非常位都相同，就比较百分位。小红的成果百分位上是4，小莉的成果百分位上是8，8>4，所以2.88>2.84。所以他们两人中，小莉跳得更远。因此，小莉是第三名，小红是第四名。（四）整理比较结果，梳理比较方法师：他们的名次是怎么排列的呢？出示课件：最终比较结果：小明小军小莉小红3.05m >2.93m > 2.88m > 2.84m师：怎样比较两个小数的大小？依据刚才的比较，你可以得出什么结论？引导学生看黑板上的板书概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看非常位，非常位上的数大的那个数就大；整数部分和非常位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大，百分位上的数也一样大，就看千分位上的数，依次这样比下去（板书：千分位）。师：你的语言组织和概括实力真强。最终出示课件：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的这个数就大；整数部分相同，比较小数部分，从非常位上比起，非常位数字大的该小数就大；非常位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的该小数就大，依次这样比下去。四、巩固训练（10分钟）师：刚才老师看到了你们特别擅长思索，接下来，我们一起来玩才智大闯关的嬉戏，看看谁的速度最快。有答案了立刻举手。出示课件：1.比较下列小数的大小：2.3 3.3 0.93 0.94 4.50 4.50.057 0.053 6.9 6.8 0.99 1在学生回答时，并让他们依据板书说出比较的方法，让他们说出先比较整数部分，假如相同，再比较小数部分。师：刚才，同学们胜利地闯过了第一关，先别傲慢，接下来，请大家迎接新挑战。同样是有答案了立刻举手。（同样也让学生说出自己的想法，题目设计由浅入深，让学生一步步驾驭小数的大小比较的方法）师：出示幻灯片2.请把这些小鱼按从小到大的依次排列下面各数。4.0，4.9，3.7，5.1，4.2( )3.买东西（出示幻灯片）4.推断题1、把5改写成以0.1为单位的数是0.5 ( )2、2和3之间一共有10个小数。( )3、0.030和0.003大小相等，计数单位也相同( )4、有人说：5.6元比8.6米小。 ( )5、0.08和0.080大小相等，但计数单位不同( )五、课堂总结：通过这节课的学习，你收获了什么？六、布置作业（1分钟）作业：第42页练习十，第6题、第7题、第8题、第9题。七、板书设计：小数的大小比较先看整数部分3.05 > 2.整数部分相同，比较非常位2.93 > 2.8整数部分和非常位相同，再比较百分位2.88 >2.84小数的大小比较教案 篇6教学内容：人教版四年级下册第四单元教学目标：1、在详细的问题情境中，经验探究小数的大小比较方法的过程，依据数的位值原理，驾驭小数的大小比较的方法 ，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。2、在独立自主、合作沟通的活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括的思维实力。3、进一步体会数学和生活的联系，提高学生的视察、比较、和类比推理实力。教学重点：探究概括并驾驭怎样进行小数的大小比较。教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法敏捷、精确、快速地解决实际问题。教学用具：课件，卡片学情分析：学生在三年级下册已经学习了“简洁的小数大小比较”，那时比较一、两位简洁的小数大小，一般不得脱离现实情景和详细的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生慢慢脱离详细内容采纳不同的策略来比较小数的大小。解决措施 在情景设置上，通过实体的比较，创设两个身高超显的人在一起比较的情景，让学生在比较、推断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探究、合作沟通，在师生互动、学生互动中发觉小数大小比较的方法，让学生在比较中发觉，在发觉中概述。教学过程：一、课堂导入课件出示：运动会图片提问：哪组参赛人数比较多？哪组比较少？你是怎么比较的？回顾整数的大小比较二、新课1、教学例5课件出示情境图：这是运动会上的跳远决赛成果单。当然还有一名选手的成果没有发过来。他们的跳远成果都是（小数），这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书：小数的大小比较）师：大家以前后桌为一个学习小组，说一说，短暂谁是第一名？你是怎么比较的？汇报：生1：发觉李明远跳的最远。我先比较的整数部分，他的跳远成果整数部分是3其他两个都是2.师：你们大家和他的想法一样吗？（板书：先比较整数部分。）师：那谁是其次名呢？你是怎么比较的？生：王鹏飞其次，我是比较的非常位上的数。（板书：整数部分相同，就比较非常位。）师：为什么要比较非常位呢？生：小数部分最高位是非常位。师：另外一名选手的成果出来了：赵立东：2.88米谁是第三名？你是怎么比较的？生：非常位上的数相同，我比较了百分位。师：还有谁是这么想的？举手我看看。（板书：非常位相同，就比较百分位）师：现在给这四名选手的成果排一下名次。谁来说一下？师：老师有个问题：假如百分位也相同呢？生：那就比较千分位。师：千分位也相同呢？生：就比较万分位。师：直到比出大小为止。2、学问梳理：师：我们梳理一下小数的大小是如何比较的。谁情愿说一说？生：先比较（整数部分)，整数部分大的那个小数就(大)；整数部分(相同)，就比较(非常位），（非常位）大的那个小数就（大）；（非常位）相同，就比较（百分位），（百分位）大的那个小数就(大)；(百分位）相同就比较（千分位）直到比出(大小)为止。师：说了这么多，也就是从（课件）最（ ）为比起。老师还有个问题：（课件）0.0990.90.09990.9师：谁推断一下，哪种说法正确？（课件）1、数位多的小数就大。（ ）2、数位多的整数就大。（ ）三、学问巩固：课件：（请大家坐正！先不要动，请细致阅读：轻轻地把书翻到第42页，做第7题，谁先做完谁坐好，看谁做的又对又快！轻轻地，起先！）（打开展台）1、小考一下：（教材42页：7）2、解决问题：你想买什么？你决的到哪去买更便宜一些？（8题）3、根据他们的体重给他们排排序。四、思维拓展：42页：思索题五、课堂总结教学反思本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生驾驭小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作沟通，培育学生的探究实力。一、从生活动身，让学生感受数学与实际的联系。老师借助教材上供应的资源，应用现代教化手段，给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境，并让学生依据跳远的成果排列名次。由此引出新课，使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系，且在生活中有着广泛的应用。二、给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。老师充分利用这些有利的条件，给