2023年新课改语文教学反思篇.docx

2023年新课改语文教学反思篇新课改语文教学反思1转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。总结自己的课堂问题如下：1、重感悟，轻分析。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比如教学中国的牛时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给学生。2、重精神，轻应用。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学提示华蜜时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了我的五样，让学生从不同的文章中去领悟作者。学会观赏和感悟。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。3、他山之石，可以攻玉作为新老师，我觉得听课特别重要，有助于老师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过相识他人，谛视自己，得到了变更和提高。学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量确定了一个老师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未变更，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着爱好学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，基础学问相当匮乏，出现很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就手足无措，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习看法不端正。作为老师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要变更学生的学习观念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习爱好培育起来。总之，教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到实践中去完善提高。新课改语文教学反思2提倡探究性学习，但不能无度开放。探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发觉问题、解决问题，升华相识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上学生在老师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会奢侈时间。但实际教学中老师往往只重视发散思维，不注意整合和优化，开放无度，天马行空。如有一位老师执教三峡时给学生提出了如下探究问题：1、在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？2、就你驾驭的资料看，这一工程有什么作用？3、这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？4、假如爆发斗争，这一工程是否存在平安隐患？5、你知道我国党和国家三代领导集体是如何关切和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、沟通、争辩中占了整个课堂的三分之二。这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但事实上是曲解开放，远离文本，喧宾夺主，舍本逐末，将语文课上成了“资料课”、“环保课”、“综合课”。阅读是富有特性化的行为，阅读过程充溢了创建。阅读教学应当依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度、有创意的特性阅读实力。老师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的主动思索，有利于进行科学方法、健康情趣、主动向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的美丽和运用母语的实践。新课改语文教学反思3近几年，为适应新时期教学要求，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。新课程改革给语文教学带来了活力，同时也带来了新的挑战。本期以来我采纳的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目标，激发和培育学生的学习爱好，帮助学生树立自信念，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基础。同时培育学生爱国主义精神，开发智力，培育想象和创建力，增加世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。我结合实际状况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的爱好，扩高校生学问领域，培育学生，详细做法如下：1、仔细备课，坚持提前备课，做到深化钻研教材写好教案，全面提高自身素养。主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。2、提高教学质量，培育学生学习语文的爱好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛。3、注意教学方法。要求学生把课前预习、听课学习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后练习相结合，做到听、说、读、写协调发展。 在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了本册教材课文教学与写作训练脱节的不足，学生的写作水平较过去都有了肯定的.提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。4、做好语文背诵。一般来说，学生擅长背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆实力，提高他们的综合素养。5、关切爱惜和转变差生。总的说学生语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的激励，使学生充溢学习语文的自信念。6、开展形式多样的课外活动，如每周一节的阅读课，让学生提高阅读实力，同时积累更多的学问，为学生的全面发展打下良好基础。 总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本学期高二语文教学取得了一点点进步，但在工作中也还存在着很多不足之处：如我们年轻的语文老师在工作阅历和教学方法上还存在较大不足，须要向优秀的老老师借鉴学习和改善提高，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。回首过去，展望将来，我将不断鞭策自己，接着扎扎实实干好本职工作，力争使语文教学上升到一个新的层次。新课改语文教学反思4实施新课改之后，大家可能都有这样的感觉孩子的胆子大了，敢于表现，敢想、敢说、敢问、敢做；孩子活了，乐于提出问题、擅长解决问题、敢于评价是非、勇于挑战权威；他们表达清晰，思维清楚，合作有秩序，学习有爱好，实力有了发展，特性得到张扬。然而，由于对新课程理念的理解不全面、急功近利等方面缘由，语文课堂教学又出现了一些新状况新问题。这些新状况新问题正在阻碍着新课程改革的进一步向前推动。我认为，对新课程改革中出现的新状况新问题进行深刻的反思，有利于新课程改革的全面推动，少走弯路，使语文课堂教学步入健康发展的良性轨道，提高语文课堂教学质量有着现实意义。反思一：重视学生主体，轻视老师主导新课程改革要求学生的主体参加教学，敬重学生的主体地位，敬重学生的话语权利。但一些老师对这一教学理念理解上不全面，把学生自主学习理解为“自己学习”，整堂课全部让学生自己活动。过去是“什么都管”，而现在是“什么都不管”。在新课改的课堂中有的老师怕被说成“满堂灌”，不敢多讲了。有的语文老师在让学生读课文时常对学生说“用你自己的方式读”，“你喜爱怎样读就怎样读”。表面上好像是敬重学生的主体地位，敬重学生的独特体验，然而学生还远远没有达到对语言的观赏水平，“喜爱怎样读就怎样读”，能够处理好文章的节奏、停顿、语气和情感吗？能够领悟语言之美、文字之美吗？明显是不行能的。教学是一个双向活动、教和学是一个事物的两个方面，是相互依存，相互制约的，缺少任何一方就没有对话、互动和沟通，也就没有教学。因此，教学中仍旧须要老师的引导、示范，须要老师活灵活现、声情并茂的讲解、示范，将学生带人那种妙不行言的体验中，使他们愉悦地感受、欢乐地畅想，从而获得学问，陶冶情操。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，它强调学生的主体，但并不与老师的“主导”地位相对立。“主导”不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。老师的“主导”作用还在于，中学生正处在认知、情感、世界观形成和发展的关键段，他们对世界的理解和感悟是不全面的，须要以老师的情感体验去感染、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参加，又要重视老师的主导作用。反思二：注意形式，轻视实效1、合作学习形式化。自主、合作、探究学习是新课程提倡的学习方式，但在许多人眼里就是新课改的标记，好像无之便不是新课程。新课程变更了老师的很多做法，尤其是在设计学生活动这个环节中，许多老师都动了不少脑筋，的确对活跃课堂气氛也有肯定的作用，于是，分组、沟通、探讨，“学生想说什么就说什么，喜爱说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异样地“活跃”，学生能独立完成时也让学生合作。合作原委给学生带来了什么？老师的作用在哪里？我们也得冷静想想，能每节课都这样活动吗？活动是课堂的主要学习方式吗？过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或公开课中，为了课堂出彩，我经常看到老师设计一些有肯定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画事实上只有一些学生在课堂上“跟龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生默默无语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的爱好。所以总有一种惊奇的现象，刚进校是活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后尽然连手都不敢举了。“随着年级的递增，学生学习语文的爱好递减。”2、盲目追求教学手段“现代化”。不少示范课、研讨课，开阔了眼界，学到了学问。现代化的教学手段充斥其间，如同一场高科技产品展示会，一节课下来声色并茂，喧闹非凡，大有越俎代庖之势；授课者心满足足，听课者大饱眼福，其效果如何？还值得商榷。多媒体确可以协助教学，提高课堂效率，可让学生学到更多学问，这是不容置疑的。但并不是采纳多媒体教学的课就是优质课，用现代化的教学手段代替传统的教学工具就有课改新精神。有些学校多媒体进教室以后，甚至把黑板都撤了，用多媒体代替了原来传统的板书。多媒体的运用不是为多媒体而多媒体，应是为达成教学目标而用。一节课中补充材料过多，学生能“消化”得了吗？放映速度过快，一张一张地闪过，学生能记住和理解吗？请记住，多媒体只能是“协助”而已。反思三：只表扬，不指责新课程提倡多激励学生，正是基于这种考虑、出于这种理解。“哪怕学生只有一点成果，就要表扬；只要一小点进步，也要激励。”对学生一些很小的闪光点，也赐予最隆重的嘉奖：写对一个词，“行、行，你真行！”；背诵一首古诗，“嗨、嗨，你真棒！”如此，学生初时会对这样的表扬感到激烈，得到激励。久而久之，他们对表扬的功利性产生依靠。没有激励，缺了表扬，学习不再是他们自愿的活动。这样一味地嘉奖过分重视形式，反而缺乏激励性，甚至会误导学生，使他们自满、自大，听不进不同看法，这对学生的成长是非常有害的。而且这种一味表扬已经偏离了新课程目标，失去了激励的意义。在新课改中，不少老师一提到“惩戒教化”就讳莫如深，生怕被扣上“损害学生自尊”的帽子。”于是面对学生的错误不敢说，即使说了，也只是蜻蜓点水式地说一两句。其实新课改并不是只提倡赏识教化，惩戒教化也是不行缺的。中国青少年探讨中心副主任孙云晓说得好：“教化就是十八般武艺，表扬指责嘉奖惩处。什么都应当有。没有惩戒的'教化是不完整的教化，没有惩处的教化是一种虚弱的教化、脆弱的教化，不负责任的教化。”因此，我们必需辩证地对待奖惩这一对冲突关系，对学生的优点和特长要激励表扬，对其过失和错误也要刚好指责指正。嘉奖和惩戒是天平上的两个托盘，缺少任何一方，教化的天平就会失衡。教化实践表明，惩戒教化有时比赏识教化显得更为重要，学生犯错误的时候恰恰是教化的良好时机。惩戒教化可以培育学生的责任心，现代人的一个重要品质就是敢于担当责任，教化就是教会学生为自己的行为和过失担当责任。学生在学校就养成对自己的行为过失负起责任，日后才可能为社会担当责任。未成年的学生一般不能醒悟地相识自己身上存在的毛病和错误。惩戒教化有利于学生发觉自己的错误，进而改进错误。古人说：“人非圣贤孰能无过？”面对学生的过失和错误，老师不能回避，必需实行有效的措施对其进行引导。当然，惩戒教化要依人、依事、依情而定，要敬重学生的人格，只对其行为不对其人身，不损害学生的身心健康。重要的是，孩子略微长大后有了最至少的理性推断实力，就会对这样肤浅的表扬、毫无针对性的激励，感到漠然，觉得乏味，麻木不仁，这时表扬也就失去了其本身的意义。新课程改革实施以后，课堂的确有很多新改变。然而，喧闹之后，或许我们应当冷静地反思一下：新课程的课堂究竟该新在什么地方？我们的课堂教学效果好吗？老师上完一堂课，也应当问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么？反思才会明理，反省才会明智。多一点冷静，少一点急燥；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。老师只有反思才能真正理解新课改的内涵，课堂课堂教学才会更开放、才更有活力。潜心探求新课程的精髓，课堂上学生的学习展示才会更主动，从容体会胜利的乐趣。新课改语文教学反思5新课程改革的绽开与深化，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践实力的过程。但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。一、老师角色的变更。面对新课程，老师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，假如学生是主体，整个课堂缺乏老师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须驾驭的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去老师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。作为老师，“传道、授业、解惑”我认为仍旧是老师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的看法来看待老师角色的转变，而应当多一点辩证观点，老师既是学问的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。二、自主、合作、探究的学习方式：1、“喧闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自办法识比以前得到增加，合作愿望不断提高，探究热忱持续高涨，热喧闹闹的探讨场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的'起先了探讨探讨，课堂上气氛特别活跃。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正须要的。2、自主学习。（1）要建立主动的课堂环境，真心实意营造宽松、平安的氛围。（2）使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。（3）帮助学生树立自信念，乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。（4）以某种建设性、激励的方式赐予学生快速、精确、详实的反馈。（5）使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。（6）培育学生选择实力、履行责任的实力。（7）激励学生提出有深度、开放性的问题，并且激励学生相互回答。3、合作学习。4、探究学习。随着新课程的渐渐推广，自主、合作、探究学习的不断深化，会随时地暴露出一些问题，但我们坚信，只要我们能正视这些问题，在实践中不断探究、反思，在反思中不断改进、学习，提高自身素养，主动实行对策，促进学生主动参加、主动探究，必能达到中学思想政治课自主、合作、探究学习方式所追求的新境界。新课改语文教学反思61、老师语言之大忌一忌病语。老师运用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们运用鄙视、羞辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严峻的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生运用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会想方设法报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信念，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对学生喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦心情、逆反心理。2、新课程须要什么样的语言?对学生所听：1 、孩子们对这些问题这么感爱好，真让我兴奋。2、我不知道我这样说是否合适。3、不知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我希望大家仔细听好我下面要说的一段话。对学生所言：1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的志气。2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。对学生所读 ：1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日达到了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文字，并请思索对学生所问：1 、你们的问题很有价值，看来你是个擅长动脑筋的孩子。2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对学生所写：1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整齐，书写也端正。我为你们兴奋。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、××同学从生活中积累写作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心视察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么簇新、独到。三、语文课堂的问题意识-学生没问题，老师有问题。学生没有问题，老师就有问题;学生提出问题，老师不主动理睬，老师有问题;学生提不出有价值的问题，老师有问题。有效的问题：有肯定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用相宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、看法、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。其次，我们应当相识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广袤的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：假如课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应当思索 学生提不出问题该怎么办 了。四、怎样激活我们的语文课堂在语文课上，老师真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，语文老师应注意对学生的引导和开展课堂探讨。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参加探讨是很常见的，师生之间的沟通与对话也是自由自在的。老师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参加意识很强。新课改语文教学反思7自从九月份学校实行新课改以来，我觉得本次新课改正好与大语文教化的思路相符合，杨坡中学的课改要求是放手给学生，信任学生，全面发展学生的实力。而大语文教化的要求是全面发展学生的实力，包括口头表达实力、语文综合素养实力、把文学语言应用到生活中去的实力······在课改的'刚起先，的确挺费劲，学生始终以来适应的是填鸭式的教化方式，刚刚放手让他们自主学习，好像有点不知所云，我就渐渐引导，从基础学问的驾驭，文学常识的几步骤，到阅读理解的方法、角度，还有作文学问的日积月累，手把手的交给学生学习的方法，做到“授之以鱼莫若授人以渔”，争取把语文学问渗透到生活的方方面面，做到从一世而不是从一时达到对学生的影响。当然，在实施过程中难免会有挫折与停顿，尤其老师在去听课时，往往把要求提高到老师全权操作的水平，那怎么可能呢？一名新老师的成长都须要一个漫长的过程，何况学生的全面发展呢？我信任，只要努力坚持，学生会达到一个全面发展的水平，达到大语文教化的真正目的。新课改语文教学反思8语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分；有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作主动的思索，学习始终处于被动状态；还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题那么，如何变更现状，增加学生的学语文爱好，切实有效的提高学生语文的成果呢？现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。首先，从老师教学实践中，找出弊端。1.语文培育模式单一。中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了很多年语文后，听说读写的实力得不到明显的提高。从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文实力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。2.课堂活动空洞喧闹在新课程实施中，有些老师片面理解新课改关于发挥学生主动性、主动性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面喧闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生气勃勃”、“喧闹旺盛”的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然朝气，但学生们在喧闹的课堂中却收效甚微。这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是老师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体阅历和个体感悟。为了变更“填鸭式”教学，很多语文老师便采纳了“活动式”的教学形式课堂上老师一味追求让学生或分组探讨，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致探讨沟通的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、驾驭学问、创新思维，活动实力也难以得到订正和发展。3.大语文化现象严峻当前语文课堂上，老师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文基本实力的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教化与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感看法与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。运用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少老师喜爱借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，假如限制不当就会成为干扰因素。很多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注意引导学生去细致品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“绘声绘色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的爱好。其次，从学生的角度，分析其缘由1、相识的偏差有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。2、学生自我调适实力不强。学生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。最终，找到行之有效的好方法1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人许久这些流行歌曲的奇妙之处起先，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的'方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。3.培育学生的几个小习惯。其一，记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联系起来，而且要刚好复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么？你是不是突然发觉没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。新课改语文教学反思9刚出来参与工作那年，我有幸去参与新课程改革培训。听了几位专家关于新课改的讲座，让我以后的教学工作受益无穷。课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充溢了朝气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在教学实践