2023年火烧云第一课教学设计.docx

2023年火烧云第一课教学设计火烧云第一课教学设计 1教学目标：1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的.改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。二、正确流利的朗读课文1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。2、检查反馈。3、理清文章的条理思路。4、找出课文中的美丽词句，积累语言。三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。2、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学沟通。2、师生互解疑难。3、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。火烧云第一课教学设计 2教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。火烧云第一课教学设计 3教学目标1、驾驭本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。2、了解课文是按怎样的依次描写的，理解课文内容，体会作者的心情。3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重点了解课文的叙述依次，想象火烧云颜色、形态的改变，体会作者的心情。教学难点学习运用丰富的想象描写景物改变的写作方法教具打算生字卡片，搜集关于火烧云的资料导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。2、自由读课文，想想课文是根据什么依次来描写火烧云的。第一课时一、激趣导入、理解课题。师：自然界的事物千姿百态，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的奇丽情景。1、沟通学生所收集的'有关火烧云的资料。2、什么叫“火烧云” 呢？快速阅读课文，找出一句话来回答。（1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。（2）学生有感情地朗读这句话。（3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。二、初读课文，扫清字词障碍。1、请同学们大声朗读课文，画出不相识的字和不理解的词语。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3、组内沟通（其间，老师检查学生对生字的驾驭状况，并刚好赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，老师指导记忆。 “盈”字留意上半部分的笔顺）三、再读课文，整体感知1、把课文读精确、读流利。2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的依次描写的？3、师生共同沟通：课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。课文36自然段描写火烧云的改变极多。课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。