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2023年物理教学反思篇物理教学反思1新课程形势下要求：一个称职的初中物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？一、新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之一。初中物理附有很多探讨性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“探讨性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了许多关于探讨性学习的文章可见，各地普遍重视探讨性学习。但是如何开展物理学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。二、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的相识上是远远不够的，因为教学是一种困难的社会活动，对教学行为的反思须要以肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当常常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，历史与社会老师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的探讨文章对更新教学理念就有很多帮助。2.丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等探讨方法。三、教学基本策略方面。在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。1.物理课案例探讨。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累肯定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。2.物理课的听课活动。听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、()内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例物理教学反思2一、模式的创新与实现方法通过本节课教学，努力探究新的复习课教学模式：（一）、预置作业：1、单元基础练习题；2、完成单元学问结构图。（二）、建立单元学问结构图：概述本单元学问地位。（三）、中考考点解析：考点（若干）：1、概述；2、中考原题回放；3、考点点拨视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；4、考点训练；5、学生自主解决。（留意：也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点）（四）、综合训练（检测）：要求当堂完成测试与反馈。（五）、作业：作业不是用于解决今日的事情，而是为下一节课教学服务。新的模式基于单元学问结构，把握了单元学问的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。二、教学重心的位移及实现方法新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布：（一）、课前预习对单元学问进行系统低难度训练，感知单元学问分布，再现单元双基。（二）、课堂复习1、建立单元学问结构；2、重点、难点、考点点拨；3、点拨与训练交融，实施小循环多反馈教学，实施堂堂清教学。（三）、作业布置服务于下一环节教学任务的作业。三、师生工作量的位移及实现方法将老师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来简单，办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量削减老师工作量，留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：1、概述精；2、生生评取代师评；3、以练代讲；4、多种语言方式的'综合运用（口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、老师语言、学生语言等）四、学习目标多元化及实现方法将物理单元学问的学习目标根据学问、技能、方法进行剖析，进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中依据单元学问结构将学习目标剖析为：学问：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、干脆测量和间接测量。这样根据不同维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相融合，是合理的教学策略，也会取得较好的教学效果。五、纲举目张，学习信息伸缩自如课堂复习就像在编织一张学问的网，这张网首先要将单元学问编织好，要让单元学问与技能、方法在网中都有自己合理的位置。同时，不要遗忘基于整个初中乃至中学学问体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目标为维，编织单元网络。同时在实施特性教学时，又不遗忘由密度联想到c、R、q等。六、学问结构图的产生单元学问结构图产生于本市理解中考试卷统计，产生于基于单元教材的分析。物理教学反思3初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有簇新感，表现出了较大的爱好。但许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做试验爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。二、让同学们学会视察，多视察首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并专心的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立即指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的'物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参加，能够大大提高学生的学习爱好，使学生成为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。四、不要让学生对物理产生恐惊感刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都务必思索的的问题。物理教学反思4教学反思物理课程的基本理念。“注意科学探究，提倡学习方式多样化”，这一课程理念明确提出：“培育学生的探究精神，实践实力以及创新意识”。因此，在物理课程中，增加探求未知世界的爱好和实力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学问的教学同等重要。 “教为主导、学位主体”的辨证统一的教学观。教学活动是老师的教与学生的学的学有机结合。老师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，支配学习安排、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。1、通过培育学生学习物理的爱好，来提高课堂效率。爱好对学生的学习活动起着关键作用。假如学生对学习对象产生了深厚爱好，其学习效率将会得到有效的提高，同时在爱好中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，从而产生主动主动的学习动机，表现出极大的学习热忱。（1）利用物理试验提高学生的学习爱好物理学本身是一门以试验为基础的自然科学，视察和试验是探讨物理的重要方法，多数初中学生对试验抱有深厚的爱好，都希望去探究大自然的奇妙，老师适应充分利用这一点，给学生创建更多的动手实践机会。试验教学可以在课上，也可以在课下;可以运用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，让学生明白物理就在身边，学生的学习爱好自然得到很好的激发，提高学习效率是不言而喻的。（2）探讨多媒体等多种教学手段提高学生爱好利用多媒体进行教学可以增加学生的投入意识，在老师的主导作用下，学生以最简捷有效的方法获得科学学问，同时能优化教学过程，激发学生的学习爱好。在课堂上计算机将文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，促使学生努力探究、主动参加教学。2、对学生进行情感教学在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一，老师的情感与学问传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生改变的关键。其核心就是调动激发学生的情感，是他们形成以求知欲为主的须要结构。在教学过程中老师要加强情感意识，使师生间产生情感的认同，增加学生的自信念，使每个学生都有获得胜利的喜悦。3、建立良好的师生关系新课改要求建立同等、民主、和谐的新型师生关系，这种和谐的师生关系是促进学生特性与创建性发展的必需，也是实本被课题探讨的基础。因此，老师要从“师道尊严”的约束中走出来，坚持同等互动，构建和谐的教学氛围。灹利要求老师从权威席上走下来，到学生中去，倾听婦生的看法以及他们的感想，留意多激励，多肏定。主动引导学生能够走上正确的学习之路，让学生学会学习，学会接受知譆，运用学问。这样扅会充分调动学生的主动性，让他们满怀热忱地走辛课堂暄主题探究严，学会在主动探究中获徇更多的学问和技能。4、探讨课堂教学中问题的设置策略问题是学问积累和发展的逻辑力气，是生长新思想、新方法、新学问的种子是科学的心脏。问题对于学生学习物理动机的激发，意义的构建，学问的创新，肽力嚄培育都有着特别的作用。（1）探讨创设“真实”的问题情景设置源于生活情境中的真实问题，对学生来说学习活动就有了生命意义和生命价值。初中学生具有剧烈的探究世界的动机，他们的视野渐渐开阔，他们关注身边的人和事，关注社会层面的问题和自然真实的问题。学生从真实的问题情景进入物理内容的学习，对于激发学生的学习动机是非常有益的'。（2）教研设计值得表现的内容教学中充分利用演示试验，学生随堂试验和分组试验，小试验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型，带趣味性的物理问题去吸引学生，让学生在充溢乐趣中驾驭学问，让学生想学、乐学。5、探讨老师的教与学生的学的课堂教学推动策略。课堂教学，老师和学生角色的不同，行为亦有差异。老师是学生心智的培育者，担当着对来自社会实践的学问阅历筛选、加工、整理，然后以学生能够理解、接受、便于驾驭的方法传授给学生的职责。当然学问的传授不是单向的，他还须要学生的主动参加。由于参加活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探究的热忱，所以寻求学问的活动化，嬉戏化，为学生营造自由、宽松、和谐的学习氛围也是特别必要的。6、探讨学习方法的指导。一是学生获得物理学问的方法。如视察、试验、预习、听课、复习、思索、作业等环节的指导。二是指导学生整理学问的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用学问处理问题的方法。如等效法、联想法、类比法、等一般科学方法。五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、做笔记的方法。物理教学反思5物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的爱好，调动其学习专心性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习专心性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学必需要适应学生心理特点。新奇作为中学生心理的一个重要特点，培育新奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有必需基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的相识由阅历型向思维型发展，学生好问的专心性应得到刚好激励和敬重，老师要擅长设问，以培育学生提问的习惯和分析问题，回答问题的潜力。好动，是中学生专心思维的和一种表现。细心打算探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，能够激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和试验素养。好胜，是中学生极为珍贵的一个心理特点，有利于他们构成同等竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让学生争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重学生玩的天性，合理支配课堂时间，激励学生做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经验了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会发展的有用的人才。物理教学反思6创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教化的关键在老师。作为一名老师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要依据学科、教材的特点以及学生的实际采纳敏捷多样的教学方法，使课堂充溢朝气和活力。惯性这一节内容。对于惯性的学问，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出试验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习爱好培育他们视察、分析、归纳的实力，增加实践实力。这节课我主要突出以下几个方面：一、充分地采纳直观的教学方法，激发学生的学习爱好 本节课我共设计了五个试验，即1惯性球；2小车运木块（起动和刹车）；3用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4套紧铁锤；5杯子倒水等。通过在课堂上演示这些试验，化抽象为详细一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学学问，充分调动学生学习的主动性，整个课堂非常轻松活跃。二、充分地发挥学生的主体作用，培育学生的实践实力1、通过让学生动手的形式来探求学问。这节课设计的'五个试验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从试验中发觉规律，探求学问，从而培育了学生科学的探究精神和实践实力。2通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“揣测演示分析归纳”这么一条主线。在做每一个试验前，先让学生猜一猜会出现什么样的试验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最终通过对试验现象的视察和分析，归纳出试验中包含的物理学问。通过让学生多讲培育了学生的口头表达实力，提高了他们的视察分析实力和逻辑思维实力，取得了较好的教学效果。三、充分地采纳发散性提问，训练学生的发散思维在向学生提问的过程中，尽量避开“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有肯定的作用但简单注意唯一的正确答案，不利于培育学生的发散思维；应主动采纳“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的试验，并说明其原理后，老师不是简洁问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他方法？”。这样一问忽然激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先确定同学们能主动动脑，多想方法解决问题特别好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的相识。通过主动采纳发散思维提问，有利于学生驾驭所学学问，对培育学生的发散思维非常有益。四、充分地利用学问特点，主动渗透德育物理是一门以试验为基础的学科，它与生活亲密相联系，它的很多学问点有利于培育学生的思想品德。依据惯性学问的特点，结合本市正在进行的城市管理，增加学生的平安意识。扬中市交通秩序管理违章惩罚条例第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性学问充分绽开探讨，使他们充分相识到违章所带来的严峻后果，从而增加平安意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。物理教学反思7物理科学是自然科学的一个分支，主要探讨的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。在初中物理教学过程中，老师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应当不断反思自身不足，不断找寻最好的最适合初中生学习物理的方式。衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否擅长把握课堂。物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，假如只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理老师应当反思的问题。本文主要从以下几个方面总结了如何做好初中物理教学工作，仅供广阔教化教学工作者借鉴、参考。主要从两个方面动身：一是确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，注意学生学习方法，创新教学新模式;二是物理老师要不断优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量。一、确定以学生为主体、老师为主导的课堂教学关系，注意学生学习方法的培育，创新教学新模式初中物理学习效果和爱好对于中学物理学习有干脆的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。以往的教学模式都是以老师为主体，老师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲解并描述给学生。一味的讲授不是学习物理的最佳方法，要学会在课堂中与学生互动，营造开心的学习氛围，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创建表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提高课堂教学效率。通过以学生为主体的教学氛围，有利于培育学生主子翁意识，尤其是对于平常不擅长表达的学生来说，更要为其创建机会。所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，老师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。要注意学生教学方法。俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以学生的学习效果为主，因材施教，注意学生学习方法的培育，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。同时还要培育学生擅长思索的实力，“学启于思，思启于问”。思索是学习的原动力，不擅长思索的学生一般成果不会太好，思维也不如擅长思索的学生敏捷。一名合格的物理老师要懂得培育学生的思索实力，同时物理课堂也不仅仅是学问的殿堂，也是学生们强壮成长，发展会创建力和想象力，培育人格和提高素养的殿堂，所以老师的责任远不止提高学生学习效果，也要注意学生综合素养的培育。好的初中物理教学课堂，给学生供应了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步发展。二、物理老师要不断优化学问结构，丰富教学手段，勇于创新，提高教学质量物理教学看似都是一些列的理论和定义，其实物理是一门综合性极强的学科，物理老师须要有极强的专业学问，还要不断涉猎其他相关领域的学问，一名合格的初中物理老师应当是一名综合型人才。同时还要学会怎样与学生交挚友，有较高的职业素养。同时新的历史时期也对物理老师提出了新的要求，老师必需通过不断的学习充溢和提高自己，紧跟时代脚步。老师还要不断关注物理探讨的最新进展和成果，把现实中好的例子引用到课堂教学当中，同时也要与其他物理老师多沟通，取长补短，共同进步。在开展课堂教学中，要利用好科技手段，丰富教学方法，把握好试验课堂，物理试验也是物理教学中的一个关键环节，在开展试验课的过程中要想方法吸引学生们的留意力，因为学生一旦走神就很难理解试验的本质，影响学习效果，建议老师也可以实行提问式教学，集中学生留意力。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。新的教化大背景下要主动开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。三、结束语物理是初中教学的重要学科之一，初中物理老师的综合素养是物理教学质量的关键。近年来，我国初中物理教学水平还在不断的提高当中，但是在实际开展物理教学的过程中，客观讲还是存在这样或者那样的问题，可以说还有上升空间，所以就须要广阔物理教学工作者，共同探讨，不断反思，为我国物理教学发展添砖加瓦。物理教学反思8初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚起先时，学生学习的专心性很高，但是一段时间后，就有很多学生起先落后了。究其缘由，发觉许多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信念大受打击。在对学生进行沟通、访谈时，发觉许多学生反映物理似乎一学就会，一用就错，一放就忘。很多物理老师也认为这种状况是普遍存在的。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭不全面，学习过程中存在必需的困难。经过教学思索，我认为详细存在以下几个方面的问题。一、初二学生学习物理存在的普遍问题是1、答卷中存在的主要问题：审题和分析潜力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会透过分析题目信息抓出问题的关键。理解潜力差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。综合试验潜力差：尤其是试验设计潜力有待提高。数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。表达潜力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。2、作业中存在的主要问题：审题不够细致，马虎大意；公式不明，乱代数据；表达不清，思维逻辑性差，解题无安排，书写太混乱；运算潜力差，数据不精确，单位混乱。二、存在如此问题的可能因素1、与学科特点有关：物理学是一门以试验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生务必具备必需的感性相识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识上升为理性相识。2、与平常的学问点的落实上也有关：主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分；图象结合物理情境的想象与思索潜力的培育；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。3、与学生本身的素养有关：学生应具有较强的理解潜力、思维潜力、记忆潜力和自学潜力，要有良好的学习自觉性、主动性和安排性，自觉做好预习和复习。三、实行的措施与策略：1、扎实严谨在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础学问的教学，在详细教学中要搞清物理要领的构成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时须要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要留意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对物理概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密。2、联系实际物理课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是物理学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的潜力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习爱好。（1）方法科学在物理课堂教学中，老师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探究物理规律的资料是许多的。（2）敏捷多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。学问方法教化要敏捷。在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中，老师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对学生进行各种思维训练。四、重视差生转化工作：在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育，我以为老师不仅仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间构成“情感共振”，从而使这部分学生宠爱物理课、老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们构成较强的学习爱好。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物理的爱好教化尤为重要，因为剧烈的学习爱好是有效学习的'推动力气、所以应结合教学资料留意培育学生的学习爱好。物理老师除利用物理学探讨范围广吸引学生，激发爱好外，还要设计、打算好高质量的演示试验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习爱好、当然，为了巩固差生的学习热忱，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利，以此保证学习上的“良性循环”、增加学生学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦、胜利教学能够增加和持续剧烈的学习爱好，优生们对学习物理有深厚爱好，甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力，而差生对物理是否感爱好的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法、所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系、老师本人是否酷爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的。物理教学反思9物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。通过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践实力。一、转变观念，重新定位新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。二、终生学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的.教学方法。四、依靠科技，丰富教学手段物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。物理教学反思10