2023年小学科学研修个人总结范文（精选3篇）.docx

2023年小学科学研修个人总结范文（精选3篇）小学科学研修个人总结1本学期参与区研修4次，科学教研组共进行了5次理论学习，优质视频观摩课3课，研讨、沟通2次，集备课、行为设计跟进课各3次。通过学习，我有以下几点感受：一、对自我的重新相识：通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的'道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。二、对科学课堂教学也有了一个新的相识：1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子驾驭解决问题的方法2、课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教化的教学策略将由重“学问传授”向重“学生发展”转变，由重老师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学学问与视察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做安排、参加决策、参加小组探讨、参加评价的过程中，学生们将所驾驭的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、运用证据的规则、形成问题的方式、提出说明的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论；通过科学探究活动，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的相识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。小学科学研修个人总结2今年在临沂高校参与的小学科学远程研修不管是听专家报告，还是研讨磨课、听执教老师上课、研修总结都让我们受益匪浅，感受颇多，下面把我们教研三组的共同感悟写出来，和大家共享。一专家报告几位专家的报告高瞻远瞩，让我们从不同角度全方位相识了科学这门学科的发展、特点。提升了我们的思想境界，让我们从理论层次相识了作为一名科学老师应当具备的科学素养及发展前景，明白了前沿科学课的特点，也领悟了这次研修的光荣使命。首先，韩绪金老师的报告让我们明白了小学科学课的性质、青岛版教材的特点以及本科课堂教学的规律。小学科学课应让学生由浅入深的了解一些浅显的自然科学学问，在内容上应以问题式、探究式呈现给学生，所以老师在教学时要以启发式、引导式为主，重点引导学生自己去探究。在教学过程中，不要只注意结果，更主要的要看学生的探究过程。我们所运用的这套青岛版教材的主要特点是：1.每年级每册书都紧密联系学生的生活实际、认知规律，以学生的生活阅历为线索，逐步的、有浅及深的对自然科学绽开探讨；2、结构模块化，过程活动化；3、教学的内容突出问题式、探究式；4、在遵循以往自然常识的基础上又有发展与创新。小学科学课堂老师肯定要转变角色，转变教学观念。老师要真正成为学生学习活动的引领者、指导者、帮助者甚至伙伴。课堂上一定要以学生的探究为核心，因为探究能让学生亲身经验科学发展的过程，能够训练学生的思维，能够培育学生的动手实力，所以肯定要让学生多视察、多试验、多概括、多总结。当然，以学生的探究为主，并不完全解除老师的讲授，学生不明白的、有疑问的老师很有必要进行讲解、点拨。其次，滨州周主任的讲话更是高屋建瓴。更让我醒悟的相识到现有条件下，小学科学课程实施的主要问题，教学目标的设计策略以及课堂上老师应当留意的几个问题。课程实施中，还有相当的地区，部分学校对小学科学还没有足够的重视，还存在科学仪器不是用烂，而是放坏的现象，还存在平常不上，考试前圈圈画画的现象；另外，对课程设置的时间严峻不足，老师配备严峻不足，对科学课程的内涵和意义相识不足，对课程标准的学习不够，教学形式化严峻，时效性和实效性差，这些都是摆在我们面前迫切须要解决的问题。周主任还谈到，教学要树立科学的目标观，所以在设计教学时，目标要有教化性，全面性，系统性，详细性，真实性，层次性，科学性。并明确指出，我们青岛版教材一个核心目标对应一个核心活动，老师肯定要把握好。最终，周主任就教学设计的主要内容给我们做了详尽的说明：它包括教学目标、学情分析、教学内容、教学方法、教学资源、教学语言、教学问题、教学活动、教学工具、教学评价、板书、拓展12个方面。可以说为我们今后的备课进一步明确了方向。再者，周主任针对课堂上存在的细微环节问题又给我们做了适时指导，科学教学不同于一些语文课堂，语言肯定要朴实，采纳叙述式；学生在试验时，老师的温馨提示要详细、明白；学生活动前要把问题交代清晰，学生活动时不要轻易打搅，以免影响学生的思维。这些看来无足轻重的小事有时会大大影响学生的学习效果。周主任的讲话可以说一语中的。卢英苗老师的报告为我们解开了这次研修的神奇面纱。初来学习，李健梅老师讲到要完成四段视频脚本的拍摄，简直把我们蒙住了，什么是脚本？以前怎么没有接触过这个名词，通过卢老师的报告我们明白了四段视频的含义。A段视频就是针对磨课安排，研讨指导；B段就是针对备课进行研讨，点评指导；C段就是上课视频；D段就是专业观课，评课指导。通过卢老师的讲解我也初步弄清了这次研修的主要任务，即磨课流程：1制定安排确定主题2设计教案分析问题，协同备课探讨方案3课堂教学实施方案，分工观课作好记录，4课后评议反思调整。也就是说，通过研修组全体成员的共同努力，针对一个课题，多次研讨，并学会借助网络协同磨课，帮助执教老师完成行动示范课例资源开发，以便在全省小学科学老师远程研修时运用。最终李中国教授就教学探讨和论文撰写给我们做了专业性指导，更让我们茅塞顿开。二磨课研讨首先，由指导老师和上课老师确定教材版本，选择课题。最终确定讲授青岛版小学科学六年级上册亲密联系的生物界。先由郭书英老师裸备后,我们研修三组成员集体观看上传的教案，进行第一次磨课。在磨课中，老师们集思广益，畅所欲言，针对教案中存在的问题提出自己的见解。吴连军老师认为郭老师的教学设计，思路基本是清晰的。有以下几点须要留意：1、师生对话（或者说老师的提问）设计要层层递进，充分利用和发展学生的生活阅历，在对话中启迪学生的思维，使之碰撞出火花，在旧的阅历和学问的基础上，生成新的学问。从知道谁吃谁，到相识到在一个生态系统内，生物之间是干脆或间接的食物联系。形成食物链的概念，进而形成食物网的相识。2、在学生理解食物链的基础上学习食物网，这个老师在前期板书时或让学生贴画时要留意提前设计，从植物到三级消费者要层次分明，这样，把多条食物链都画出来后，自然就出现了网状结构。稍加引导，学生就会相识到多种生物由于食物关系形成的食物网。3、教学中，学生起初可能不会写食物链，不知道箭头向那，他们有可能认为是指向被吃掉的生物。这里，老师可以向同学们简洁说明，箭头方向指向，从植物向食草动物，从初级消费者向次级消费者，从次级消费者指向三级消费者，这是因为能量就是这样流淌的，从植物一级一级流向三级消费者。张莹老师感觉郭老师的课设计的比较合理，课前谈话指明白本节所探讨的的方向，为新授埋下了伏笔；由两个谜语的寓意揭示了生物链，揭开了课题；“你还知道自然界中有哪些食物关系？”充分调动了学生的已有学问阅历，从而导出了食物链的定义；“你知道狼除了吃羊，还吃什么”,这一句话，引导学生自然而然的得出了食物网的定义，把学生零散的学问串联起来，从而把学生的生活阅历转化成了科学学问。郭老师针对这些建议再次修改教案。在其次次磨课中，老师们结合本节课探讨的问题：科学课堂如何有效利用和发展学生的生活阅历？提出了教学建议。雷燕老师对郭老师设计的大环节认为没有问题，但是感觉郭老师在导入这个环节处理的不太好，还没有对草、狼、羊指明它们之间存在一种什么关系，就急急的问学生什么生物还有这种关系，方向的指向性不明显。吕秀艳老师认为郭老师采纳谜语导入，通过三则有联系的'谜语，引出了“草羊狼”三者之间的食物关系，很自然的导出食物链的概念。但要留意里面的一些小细微环节，该放手让学生做的就让学生做，如：“食物网的形成图可以找学生到黑板上去画”，还要留意幻灯片与所讲内容的连接。郭老师在此基础上，基于老师们提出的问题，第三次修改教案。通过多次修改,教案已接近于完备,为上好课奠定了基础。这次课例打磨的确给我们带来了巨大的收益，让我们这些一线的科学老师也有机会好好静下心来磨好教材，磨好学生，磨好教法，磨好反思，对我们今后的教学带来了深远的影响。磨课的过程往往是一群智者对话的过程。“他山之玉，可以攻错。”磨课须要同仁的参加，一个人的想法再好也有限，这也是同心同德、团结合作、集中众人教学才智，共同进步的良好平台。这样进步的不仅仅是执教者本人，其他参加“磨课”的人也同样受益匪浅。磨课的过程不仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在以后反复的实践中不断地感悟、反思、积累，增加我们科学老师对课堂教学实质的理解，促进了老师可持续发展，促使老师不断专业成长！教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它要以教学内容为线索，以科学探究为核心，依据孩子的心理特征，用敏捷的教学方法，激发学生的爱好，开阔学生的视野，培小学科学研修个人总结3我现在参与了小学科学老师网络研修培训，感受良多。从刚起先的担心到摆脱刚参与培训时的浮躁，习惯了同伴间的相互学习与陪伴，仿佛又回到了学生时代，每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一次都要面对不同风格的内容，每一次都能看到不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击，每位老师都以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我得到了一次思想的洗礼，作为一名一般的小学数学老师，我深知自己在教学过程中的不足和存在的问题，但是经过这一段时间的学习，我受益匪浅。现总结如下：在这一期间大家畅所欲言，各抒已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素养，和业务综合实力，对于今后的发展起到了主动的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：一、转变思想，更新观念作为一名快要退休的老老师，我主动投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过培训，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。我通过深化学习，并明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。二、主动研修，深刻感悟在这期间，通过培训学习，学了不少学问，为我营造了一个广袤的学习天地，使我驾驭了先进的教化理念学问和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深化浅出的阐明白理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到手足无措的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是肯定要做到有所用。三、反思教学工作，不断进取在教学中，不断斟酌自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，接着向优秀骨干老师学习，向有阅历的老师请教。四、立足课堂在实践中提升自身价值课堂是老师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的科学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教化的要求，提高科学教学质量。，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教化要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。五、研修提高，优化课堂作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，想我这样年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。这次培训学习，我将会对远程研修有了更加深化的了解，也会更深刻地理解所包含的教化理念，更好的做好新课改工作，信任在今后的教化教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是学问，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教化教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。