2023年我的叔叔于勒说课稿.docx

2023年我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿1敬重的各位老师，大家早上好！今日我说课的题目是我的叔叔于勒。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。一、 说教材单元及教材分析1教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册其次单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。三、对教学理念的思索及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和思索，获得思想的启迪。本节课在师生同等的过程中进行。学生是学习活动的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随时赐予激励性评价，敬重学生的爱好和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为学生而教教到学生的需求上，教到学生的'心坎上因为这篇的故事情节很直白，不是学生最想要的，我简洁处理二是因教材而教精确而有创意地挖掘文本价值，使学生学问上有积累，实力上有提高，思维上有发展“精致的构思”是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分”，“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致”是其最显著的特点。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：情感目标：树立正确的金钱观。学问目标：分析人物描写，揣摩人物性 格。学会观赏短篇小说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与激励学生发表独特的见解。这也是本文的教学难点。实力目标：熬炼学生口语表达实力。四、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的实力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题探讨式，能激发学生的学习爱好，提高他们的语文素养。五、说教法：1、对话教学：巴西教化家保罗·弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。我的教学，就是从这些疑点起先的我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新谛视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简洁地去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生。2、探讨式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过激励学生深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把学生推到文字的“悬崖”面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况，让阅读介入学生的生活我信任科尔伯格的话：让他们产生两难境况，让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参加唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教化的极致，也是生命的大美。六、教学设想:1、本课为一节文学观赏课。2、本课的教学，追求教学思路最简化。3、课前打算工作：学生预习要求:(1)给生字注音，朗读课文，感受课文内容。（2）看课后练习题，概括课文的情节。（3）阅读课文，感受课文中的人物与细微环节。对老师的要求：（1） 精细的阅读课文，对课文进行多角度、多侧面的内容提炼。（2） 特性化的阅读课文，对课文的细微环节内容有自己的体会与看法。七、教学过程;1、导入并介绍作者的背景学问。2、教学内容之一：让我们探讨一个大话题：屏幕显示：让我们来探讨一个大话题：假如这篇小说可以分为两个部分的话，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（学生看课文深思、默想四分钟）说明:这是一个牵一发而动全身的主要问题，落实整体把握课文的阅读要求。因为要知道这篇课文可以分为哪两个部分，学生便要阅读课文，便要对课文内容进行分析与概括，这样就将学生引入了课文。因为要知道每一部分在中的主要作用是什么，学生便要从小说的情节、人物与主题方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩，这样就将学生更深化的带到课文之中。课堂教学以静读为主，学生占有大量的阅读思索的时间，然后就是师生关于这个话题的对话和沟通。3、教学内容之二：让我们探讨六个小话题：1于勒的“称呼”观赏2 巧合让故事如此漂亮3说说若瑟夫的“看”4文中的景物描写观赏5.神态、语言描写表现人物的心理6.船长的作用观赏。活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔，边看、边画、边想（学生看书、思索，大约5分钟）说明：这是六个微型话题，用以落实对课文内容的深化品读，每个话题也有着牵一发而动全身的作用。选择话题时留意两个方面。第一要得体，要仔细的突现小说教学的主要内容。其次要多角度、多侧面，尽可能以点带面，加强对课文学习内容的覆盖。这样的话题能够更深层次的将学生引入课文，让学生细读文本，从而突现课文的观赏与训练的价值。课堂活动以学生独立阅读为主，在对话中老师的重要性渐渐显现，教学的深度渐渐显现。教学活动采纳学生自由选择话题与老师绽开对话的形式。这样的设计，要求老师对每一个话题都要做打算足够的对话内容。八、教学内容之三：小结-说说短篇小说的观赏1.观赏短篇小说绽开故事的视角2. 观赏短篇小说设置活动的场景3.观赏短篇小说波澜起伏的情节4.观赏短篇小说不同人物的性格5.观赏短篇小说丰富表现的手法。设计这个教学内容，主要是教会学生观赏短篇小说的方法，为以后的学习打下基础。我的教学主见是：教学内容明明白白;教学过程清清晰楚：教学方法简简洁单；教学活动实实在在。九、教学评价及反馈1）在探究新知的活动中，一方面要关注学生是否主动参加，是否能与同伴进行有效的合作沟通；另一方面也要关注学生在活动中是否进行主动的思索、探究、归纳、概括等。（2）学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。（3）在整个教学过程中，要从学生的语言、表情、答题状况等留意信息的反馈，刚好调整教学方法；对于学生的表现状况老师要赐予正确的评价和激励，以激励学生努力学习，达到提高教学效率的目的。这篇说课稿依据新课标以及教参，结合本人平常的理论积累撰写的，必定有很多不妥之处，请各位多多指导，感谢大家。我的叔叔于勒说课稿2一、 教材简介：我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括诞生活的真实。他的作品构思新奇，描写生动，人物语言特性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲解并描述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，起先热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为胆怯而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒看法的前后迥然不同的改变，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。二、 教学目标：在速读的基础上精读，体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法，。理解小说表现的主题思想。三、教学重点与难点：体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。实力的迁移是难点。1。对比手法的胜利运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒看法的前后对比揭示了小说的主题。2。把这篇课文设置在八年级上速读（三）的“诺曼底”号遇难记之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说变色龙的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主子的改变而多次变色，从而显明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，揭示了当时权势金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观体现和感情流露方面进行了前后对比，给以辛辣讽刺，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更简单体悟对比手法在刻画人物方面的有效作用。四、教学环节：（一）导入：同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说变色龙吗？文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主子的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。今日，我们一起来观赏法国作家莫泊桑的我的叔叔于勒，看看文中是否也有如此善变的人呢？用变色龙引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。（二）初读课文，熟识课文内容。1。 默读课文，了解课文大意。2。 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。（三）重点阅读人物语言。1。 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。2。 分角色朗读，读出感情。3。 通过前后迥然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？4。 小结：作者通过把菲利普夫妇前后迥然不同的语言进行比照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。首先，本环节通过采纳个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感改变。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后迥然不同的.语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、仰慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。再次默读课文，小组探讨，选代表发言。本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过探讨来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特殊是文中的“我”到处显露出对叔叔的怜悯，“我”的和善与富含亲情与菲利普夫妇奇妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。（五）小说主题的探讨。人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。（六）总结：运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更显明、更突出。同学们假如在阅读中能留意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平常作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。（七）作业：课外阅读契诃夫的胖子与瘦子，选择完成一项作业。A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、看法发生了那些改变，并分析其好处。B、从对比手法的运用方面写读书感受。这篇文章中作者通过两位从前同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，胜利塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是实力的迁移。A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思索其作用。能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。教法：1。 整体感知法：2。 自主探讨法：学法指导：1。 朗读法。2。 探讨法。3。 抓住人物善变的特点来理解对比手法对刻画人物性格的作用。我的叔叔于勒说课稿3一说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,详细编排在其次单元其次课。这一单元收录的文章都是小说。我把它支配在了本单元最终一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是纪实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承七八年级的小说单元，下启九年级上的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却特性显明；立意深刻，语言简洁明快而富于特性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细微环节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二.说课标。1.新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读实力，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展特性。应注意学生特性化的体验及良好特性和健全人格的形成。2.依据课标要求，我制定了一下教学目标:(1)、跳读文章，理清小说情节。(2)、品读文章，理解人物形象。(3)、学习本文，明确文章主题，相识社会现象。教学重点：目标1和2教学难点：目标2和3三说学情。九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以必需调动他们已有的.生活积累，引导学生主动阅读，体验感知，思索领悟，提高他们的品尝鉴赏实力。四、说教法与学法。对于本文，我还是采纳余映潮老师的板块法。分为三个板块来讲。第一，跳读文本，分析情节。其次，朗读文本，分析人物。第三，深化探究，分析主题。在学法上，跳读法。圈点勾画法，诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。五说过程：本文的教学过程，首先是作者简介，再次是找于勒的称呼，从对于勒的称呼中，我们可以得出，菲利普一家人对于于勒称呼改变，始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批，进一步理解文章。从称呼动身，我们又找出是谁送给于勒这些称呼的，通过对人物的细微环节描写的朗读，得出人物的性格特点。也体会出，描写人物的方法。接下来，我们又找出于勒悲剧的缘由，由于对于学生已有的学问水平来说，有点难，我打出了背景资料，降低难度。这样，学生们得出了缘由。进而也得出了作者的写作目的。五：说反思。（一）、潜心阅读文本，使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复探讨教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思索为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；由此又理出一条人物情感改变线索胆怯盼望躲避。再从语言、动作、表情神态等揭示人物的看法改变的，这样最终挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点人物形象的分析。 。（二）、多方面实力培育。依据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文诵，读课文，这样老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培育学生的实力。陶行知先生说“老师要培育值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自己找寻答案、思索回答、探讨回答。，充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂，课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为老师的我不由从心佩服起他们。两年多来，踏踏实实的语文教学，真实的让我感觉到学生在成长。（三）在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、对学生评价方式不够多样化。二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。三、学生回答问题的语言点拨不太到位。四、最终的想象写作，放到课堂完成才会精彩。我的叔叔于勒说课稿4一、说教材下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。（一）说教材的地位和作用我的叔叔于勒是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。（二）说教学目标新课程标准指出，初中语文教学应当注意对学生基本功的培育与提高，娴熟地驾驭字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。1、学问目标相识字音字词理解全文的结构脉络，理解主题思想学习研讨文章的主子公是谁2、实力目标提高学生创建性思维的实力培育学生鉴赏小说的实力3、德育目标仔细体会资本主义社会人与人之间的关系（三）说教学重点和难点1、说教学重点把握小说情节构思，培育学生创建性思维，新课程标准指出，初中主要培育学生爱好，把握整体的思想内容。2、说教学难点七年级学生的阅读量小，对驾驭小说的阅读技巧不是许多，所以只定义为:探讨本文的主子公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。二、说教学方法1、我采纳的教法是诵读法讲授法练习法2、采纳的学法学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点，因此正值的'学法是至关重要的，我采纳的学法是自主合作探究法拓展想像法三、说教学程序（一）说导语语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的起先，我采纳的是引用闻名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有劝服力，为学生体会这篇文章迈出了胜利的一步（展示课题作者，板书）（二）介绍作者及相关背景大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家长篇小说一生，美丽挚友等，中篇小说项链等生字生词正确注音这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。（三）整体感知学生自由朗读，尝试复述故事梗概（培育学生驾驭课文大意和口语表达实力）把握结构脉络，理清作者的写作思路（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）（四）课文赏析1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是我吗？那么文章的主子公是谁呢？（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心愿思）2、为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒究竟是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒究竟是个什么样的人呢/(这个问题，主要考察学生的归纳实力，培育学生把握文章重点语句的实力)3、课文第20段，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：可要多加当心。别叫这个小子又回来吃咱们这一句简洁的话，道出了她怎样的心里？（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培育学生鉴赏语言的实力）6、“我心里默念道：这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”这表现出我什么样的心理？（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，生气相比，我的怜悯，体现出青年人的和善，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的看法）（五）小结作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同看法，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是纯粹的金钱关系的主题思想。（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）（六）课堂练习选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上c于勒是小说的主子公d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的奇妙）（七）课后作业为文章续写一个结局（这样设计可以发挥学生想象、培育学生创建性思维、熬炼学生写作的实力）四、说板书设计我的叔叔于勒莫泊桑开端盼发展赞线索人物高潮见于勒结局躲菲利普夫妇：自私冷酷，贪欲，唯利是图，势力这种设计一目明白，让学生理清小说思路，更好的把握文章突出重点，体会写作目的我的叔叔于勒说课稿5各位领导，各位老师，大家好；今日我说课的题目是我的叔叔于勒，我将依据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深化文原来理解课文内容”两个方面来分析。一、教材分析：我的叔叔于勒是人教版初中语文九年级上册的教学内容,详细编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴实之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、学生状况分析学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的主动性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深化到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细微环节入手，从作者所运用的各种描写方法入手，从而来理解作者的写作意图，深化到文本内部。三、学习目标的确定：新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生深化文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育爱好为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进其和谐发展。依据这个标准我制定了以下三个目标：1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。3、培育学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的.人际关系。四、重难点：依据这篇小说的特点和学生的实际状况我把“深化文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做犯难点来处理。五、学习方法：我采纳的方法是“理解品尝感悟”学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。主要是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出干脆表现人物性格特征的词语或句子，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，观赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。六、教学过程：1、导入，本节课属于其次课时，所以采纳复习导入式，先简洁的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟识文本，实行快速阅读课文，回答两个比较简洁的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的回答，为下一步深化文本打下基础做好铺垫。3、合作探讨，深化分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，内容非常丰富，假如采纳四平八稳，全面分析的形式，确定完不成任务。所以我采纳分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且通过对联的运用来揭示文章主题。4、拓展链接，为了达到学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并依据自己的相识来写一篇小短文，使学生再次深化文本，进一步相识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。5、结束语，老师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教化。以上是我对本节课教学的简洁汇报，请各位专家、老师予以指导和帮助。感谢！我的叔叔于勒说课稿6一、教材和学生分析我的叔叔于勒是人教版九年义务教化三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪闻名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个一般家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并情愿回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家每天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到旁边的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发觉了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惊，连忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后迥然不同的看法和看法，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一语道破。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍旧存在，人和人之间原委应当如何相处，至今仍是一个值得探讨的话题。小说围绕于勒命运的改变支配情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实，易懂。课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很简单结合自己的认知阅历来理解。学生也是初次学习小说，比较感爱好。二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是奇妙的情节支配，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的'。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、自然、人生的感悟。鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。2.相识本文所揭示的主题。这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知阅历发挥想象对主题进行探讨是难点。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳感知探讨、点拨探讨、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现老师是学习的主导。四、教学过程设计（一）引入课题简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。（二）了解课文初步感知不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我肯定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商议。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。（三）依据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、推断自己理解这篇小说的程度。（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生根据刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清晰主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节支配，甚至不甚明显的环境描写进行深化地探讨。当然，为了调动学生的主动性先不会告知这句话是谁说的。小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解1.分组探讨2.代表发言3.老师梳理学生在探讨中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到老师的存在；但在学生须要提示、帮助的时候，要能刚好地抓住你的手。这里老师的梳理至关重要。在学生探讨深化、争辩热情、期盼老师表态的时候，老师的点拨效果会更好。一部宏大的作品，更重要的是促使人思索；一堂课珍贵的也是能促进学生有所感悟，有所思索。这或许是课堂“留白”的艺术罢。五、板书设计板书：菲利普夫妇于勒“我”人物憎恨胆怯奉为福星深恶痛绝（赶）（盼）（躲）情节生活拮据环境可悲？可怜？深思？我的叔叔于勒说课稿7一、说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：实力目标：煅炼学生口述实力分析人物描写，揣摩