2023年想别人没想到的教学反思篇.docx

2023年想别人没想到的教学反思篇想别人没想到的教学反思1首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的连接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。一节课的教学时间完成这精彩亮点：1、教学目标明确，内容支配合理。2、故事导入创设情境，启发学生的思索，激发学生的学习爱好。3、充分利用插图，帮助学生进一步理解课文内容。4、教学内容注意内外结合。存在问题：1、不够大胆放手，被老师设计的表格牵引，把时间花在过多地讲解课文上，学生的独立阅读实力没有得到体现。2、因为每位学生手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的，没有真正发挥小组合作的有效性。3、让学生品读词语、品读句子不够，学生对画师的'话理解不透。解决策略：1、把握好略读课文的特点，略读课文要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己自读自悟把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。2、发给四人小组一张表格，让学生小组探讨后填表，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？真正发挥小组合作的有效性。3、让学生在读中理解，充分品词品句后，在理解中读，仔细领悟画师的话。精彩亮点：1、善用激励性语言，敬重学生的独特感受与体验。2、抓主线，突破文章的重难点。通过表格来对比三个徒弟的画，帮助学生学习三个徒弟是怎么画骆驼，怎么想的？3、拓展延长，设计了两部分内容，学生举出了许多这样的故事，培育学生的创新精神。4、体现了小组合作学习的探究方式，真正发挥小组合作的有效性，提升学生的学习力。存在问题：1、时间把握不够好，支配显得前松后紧。2、小组汇报沟通时没有关注到全体成员。3、用关联词“虽然但是”“因为所以”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思索的时间不够。解决策略：1、限制好时间，课文内容的讲解限制在30分钟内，拓展延长部分限制在10分钟内。2、小组汇报沟通要关注到全体成员，有组员没有发表看法的，可提示本组成员相互补充，或者让其他组同学向他们质疑。3、充分利用好插图，帮助学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然但是”“因为所以”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思索的空间。精彩亮点：1、教学主线清楚，紧紧扣住“小徒弟的画为什么受到画师的赞扬”绽开教学。2、体现了略读课文的教学特点，教会学生自主学习的方法，真正发挥小组合作的有效性。3、教学过程中老师的教、扶、放处理得体，学生经验了由不会到会的自学过程。4、充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在视察、想象、说话的基础上理解文本。5、通过让学生自读自悟的方式，促进学生提有价值的问题和沟通自己的阅读感受，提升学生的自主学习实力。6、课后的拓展延长，注意培育学生的创新思维。7、注意朗读训练，读书形式多样，通过抓重点词句，加深学生对文本的理解。存在问题：1、板书设计不够精炼，要突出中心。2、画师的话还要结合插图理解、读透。解决策略：1、板书设计可修改如下：想别人没想到的大徒弟许多二徒弟很多小徒弟两只以少代多勤动脑善思索2、当学生对画师的话质疑后，让学生同桌之间相互探讨：为什么小徒弟的画受到画师的赞扬？充分让学生动脑动口，在提问个别学生，然后在理解的基础上充分朗读画师的画，加强学生对课文的理解。想别人没想到的教学反思5第三单元第12课想别人没想到的一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学实力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的实力。一、抓住重点，深化探究。教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵起伏”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领悟了课文的内容。二、拓展延长，理解寓意。学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如老师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。不足之处：1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。2、培育学生的自学实力的方法要得当。学生是课堂的主子，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发觉，去体会感悟。如学习关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。3、合理支配授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。4、提高教学机灵和倾听实力，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。想别人没想到的教学反思6今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：新课程指出：老师在教学过程中应留意培育学生的'独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有特性地学习。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的爱好投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚起先不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了胜利，今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。”教材要求老师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进行合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读实力。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组探讨后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有探讨而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今日这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应刚好给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出文章的大意。孩子们学完了想别人没想到的，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学反思7想别人没想到的是小学语文人教版三年下册的一篇略读课文。课文讲解并描述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了很多骆驼头。小徒弟则在纸上画了几条曲曲折折的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着多数只骆驼，这是以少代多，是无限的。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学时我主要是指导学生自学。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位和学生学法的培育。读文之前，我引导学生通过回顾略读课文的自学方法使其明确该如何去自学之后再放手让学生自主学习，紧接着是检查他们对字词的驾驭状况，接着是让他们概括课文的.主要内容、并给以提示该如何去概括文章的主要内容，最终就是围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。学生将精读课文中所学习的自学方法、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读实力。文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处。通过引领学生把握三徒弟的画为什么别出心裁，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既熬炼了学生的口才，熬炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生主动探究的实力，使他们的思维上升到一个新的 高度。拓展延长部分，我先以曹冲称象去加深学生对课文主题思想的理解，这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维，为紧接着让他们联系生活实际说说我们身边的“想别人没想到的”有关创新的事例，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培育学生的创新意识。总的说来我这堂课还有很多败笔，如对学生的引导不够；在教学重点这块显得有些匆忙，拓展延长这块也没进行完就下课了；板书不是很规范等。我将本着虚心请教的心态接着努力。想别人没想到的教学反思8想别人没想到的是一篇略读课文，讲的是一位老和尚让三个徒弟作画竞赛谁画的骆驼最多的故事，和尚小徒弟的画最终得到师傅的赞许。在教授课文的过程中，我引导学生领悟徒弟的画妙在何处，体会为什么老和尚会独独赞许他的画作。于是，我直白地问了学生一句：“小徒弟的画妙在哪儿？”问题提出，学生却万籁俱寂，平常最爱举手回答问题的学生也缄默宁静地看着我。我一时感到特别尴尬，又重复了一遍问题，学生照旧没有反应。最终，这个问题只能由我自问自答，学生听到了来自老师的标准答案后都茅塞顿开。课后，一个女孩静静跟我说：“老师，其实我想到的和你想到的差不多，只是不敢举手。”我多想告知她：孩子，有思索已经特别不错，答案正确与否有时并不是最重要的。反思这个问题的解决过程，莫非不是填鸭式的？我又这样让学生被动接受我的想法。细想引导过程，发觉自己对“妙在哪里”竟是缺乏了关键性的引导。反思过后，我认为，让学生更好地领悟小徒弟之画的妙处，有两个方面可以入手，一是理解词意，抓住文段中的“连绵起伏”、“若隐若现”体会妙处，二是对比法，将一、二徒弟的画与三徒弟的画放在一起，对比着进行评价，加深理解“妙”处。而老师只适当运用引导性语言带领学生感悟，不能再次让学生在略读课上轻易从老师口中得到所谓的答案，而错过动脑筋的机会.想别人没想到的教学反思9上星期三到这个星期三一周的时间，我都在教学升和毫升，考虑到这方面的学问平常学生关注的较少，缺乏生活阅历，而且容量单位的相识本身就比较抽象，须要较强的空间想象实力。为了能帮助学生建立清楚的容量观念，积累较多的直观阅历，我结合教材打算了大量的容器，从锅碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬进了课堂，结果这一周的数学课就不再像平常的数学课了，没有口算练习，没有新授巩固，课堂教学不再那么井然有序，我和孩子们都拿着瓶瓶罐罐不停地做着试验，孩子们沉醉于做试验的簇新，兴奋地欢呼、沟通从课堂气氛来看，学生人人动手，个个参加，学习主动性之高是前所未有。我原以为这样的教学肯定是胜利的，可一看学生的作业我迷惑了(作业的主要问题是学生对各种常见容器的容量选择、推断或估计不精确，有的甚至相差太远)作业中反应出来的问题使我不得不反思自己的教学：1、这样教行吗?容量是个特别抽象的概念，学生又是在没有相识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采纳直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的打算，教学时我也变更了以往数学课的模式，用大量的试验操作来代替空洞的.说教。学生对我这种试验式的数学课表现出了极高的爱好，课堂气氛活跃不说，学生的动手实力、视察实力和估计实力都得到了很好地熬炼。从这个角度思索，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。2、这样教目标达成了吗?本单元的学问目标主要有两个：(1)相识升和毫升，知道它们之间地进率并能精确换算。(2)能精确估计一些常见容器的容量，培育学生的估计实力和意识。前一个目标比较简单达成，难的是后一个目标。教学中，我打算了各种容器，让学生反复地比较、猜想、验证就是为了提高这个目标的达成度，可学生作业中反馈出来的问题犹如给我当头一棒我细致分析了失败的缘由，可能有这样两个：第一，教材编排不太合理。让学生在没有相识体积的状况下干脆学习容量，不符合认知发展须按部就班的规律，因此学生学起来确定会有困难。其次，生活阅历太贫乏。这方面的学问本身就较抽象，不要说是学生，就连我们老师平常关注的也较少，学生的脑海中所能联想到的有关容量的信息实在太少，虽然课堂中我已经想尽各种方法在帮助学生积累有关容量的直观阅历，但仅仅利用几堂课的有限时间是远远不够的，而且教学时受很多物质条件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等这些容器无法带进教室，让学生回家测试又无法详细指导等等。这些冲突的解决还有待于和老师们做进一步的探讨。想别人没想到的教学反思10家乡的小路是一首两段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深厚，以弱起起先，曲调平稳，在以六度跳进到其次乐段之后，心情渐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对家乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，好像是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的心里;其次乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，心情渐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思家乡的情感倾诉出来。家乡的小路所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，渐渐将那种内敛而深厚的爱送达心底，令人回味无穷。依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓家乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发家乡情，表达家乡爱。主要设计了以下3个教学环节：1、家乡小路上的回忆导入新课。2、演唱家乡的小路学习歌曲。3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“家乡音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色调的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色调，做到真正的.情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：1、视唱旋律感受旋律特点。2、学习驾驭升记号体会其在歌曲中的表现作用。3、激发对唱曲丰富的情感体验。我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有肯定的识谱实力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。音乐课程标准中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简洁乐谱，并且能够结合所学歌曲相识音名、音符等常用记号作为情感延长的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写家乡的不同艺术作品，在倾听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往家乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄予着一个游子对家乡的深深离愁别绪，家乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于家乡”是整堂课的最终情感归依。总之：这节课最终能根据预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美妙事物的挚爱之情，而须要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。想别人没想到的教学反思11在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在其次课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我支配了课文相像的学习歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一起先我利用“I can What can you do”询问孩子平常的爱好爱好，激发他们的主动性，接着我们一起在开心的氛围中学习了本课的英语歌曲“We can sing and dance ”这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤“learn the song ,listen to the song,follow the teacher,sing it together”，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的新奇心，接着在边听录音的.状况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充溢而富好玩味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的爱好。想别人没想到的教学反思12教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，依据内容查找资料，从同学们的作业反馈看法可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了许多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过视察名画，学生还谈出了如何画“风”。最终，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的'人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创建实力和想象力。另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。想别人没想到的教学反思13想别人没想到的这是一篇略读课文，我准备把学习的主动权放给学生，如何把孩子们的主动性调集起来呢？情境创设无疑是最好的方法。上课伊始，我先出示了几个徒弟作画的情景图，孩子们的一下来了精神，接着我让他们评价出最佳作品并说出理由。孩子们参加的主动性很高，当他们说出自己的评价后，我实时引入了今日的学习，要求他们从书中找出三个徒弟所画内容。因为有了读书的爱好，孩子们读书时就投入了不少，在了解几个徒弟所画内容的同时还能抓住关键字词来体会句子，效果很不多。 本文的重点是理解小徒弟的画得到画师赞扬的缘由。为了突破这个重难点，我反复让学生都画师的话，几遍之后，加上我的引导，孩子们能从多角度来谈任何了，虽然语言稍显稚嫩，但是相识的深度还是有的。为了，加深印象，我又让孩子们从另外两个徒弟的角度来进行“两个徒弟明白了”写话练习。语文既有工具性，也少不了人文熏陶。学习课文之后，我又给他们讲了老舍先生和齐白石的故事，之后又出了“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的命题，让孩子们说创意，经过仔细思索，相互启发之后，他们越来越明白：要想别人没想到的，做别人没做到的。想别人没想到的教学反思14盘古开天地是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一篇神话传闻，讲解并描述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟，高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。教学重点是体会文中用词的精确，生动，发展语言，培育想象力，激发学生阅读神话故事的爱好。教学难点是要让学生读文感受，体会盘古的奉献精神。1。以学生为主体，充分敬重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。2。在课堂上"读"贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如其次节的"抡斧猛劈"通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的改变，也是通过感情朗读让学生加以体会，特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的改变，我首先示范朗读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。3。有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学"盘古倒下后，他的身体发生改变"这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其它部位发生了怎样的改变，学生仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时达到了当堂课讲，练，写结合的目的，收到了较好的教学效果。想别人没想到的教学反思15在新课程标准的指引下，创新好像成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培育创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了想别人没想到的一课的课堂教学后所想到的。这堂课中，执教老师能非常注意语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培育学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，老师问“你是怎么思索的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，老师也力求“授之以渔”。但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后老师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思索的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告知的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些相识，此时，老师可介绍一些方法，如多角度思索（可换位、逆向、侧向思索），不按常规去思索等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思索问题的方法。又如，在评析三个徒弟三副画的.时候，可以抓住三个徒弟不同的思索问题的方式而导致不同的结果来绽开探讨。老师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。课外收集一些思维方式的学问或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。