2023年高中数学教师教学反思.docx

2023年高中数学教师教学反思中学数学老师教学反思1作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,这样就须要我们不断提高业务实力和水平.以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。一、对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.以数列为例: 从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部. 从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系. 数列也就是定义在自然数集合上的函数。二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的'差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习看法,学习实力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思索,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。中学数学老师教学反思2在新课程标准下，老师不能在实行原来那种“填鸭式”的教学方法了，而是在探讨教材的基础上，探讨学生的实际状况，探讨他们的接受实力和思维方式，实行敏捷恰当的教学方法，有效的强化学生在数学学习和活动过程中的目标意识、问题意识、找寻解决问题的方法和结果分析意识，形成“以学生发展为本”的新型的课堂教学模式，确立以学定教，教为学服务的思想。一、老师要转变教学观念建立“一身多面”的新老师观。新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑者”，转变为学生“学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这扰寿要老师从传授学问的'核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体胜作用，促进另一共在主体一学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。2.从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深人探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。二、老师要改革教学方式在教学中要真正体现学生的主体性，就必需使相识教学过程是一个再创建的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参加过程中，实现发觉、理解、创建与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探究精神，引导学生主动思索。因此，在数学课堂教学中，老师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、详细地进行数学思维活动供应动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生主动思维的心理气氛。但在教学中还发觉:有的老师为了实现短期效果，仍旧是使课堂教学变成以老师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思索及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、探讨。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会仿照例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简洁的都不会了，个别会做的却是用当时他自己想出来的方法才能做。这种现象说明:老师讲得再好，学生没有经验动脑思索探讨的过程、没有动手练习巩固，就不行能变成学生自己的学问。因此，要求老师们肯定要坚固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，主动实施启发式、探究式、探讨式的教学模式，课堂上肯定要给学生足够的动脑思索及动手练习的时间，要主动调动学生参加课堂探讨，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创建性思维，使学生全员参人、全程参人。坚决废除“注人式”、“一言堂”，“满堂灌”。三、老师要处理好教与学的关系教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。学生在学习过程中应主动建构学问，而不是被动接受外界刺激。传统的教学方式，老师将学问作为“肯定的客观真理”强加给学生，学生成为装学问的“容器”，基本上老师拉着学生走进教材、走进教参、走进标准答案，限制了学生的个隆发展。面对新课程，老师应变更旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习学问建构的指导者和促进者。在中学数学新课程实施中，老师应从学生已有的学问阅历动身，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新学问的爱好，为学生的发展供应时间与空间，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中，构建学问，训练技能，领悟数学思想方法，获得数学活动的阅历。课程功能，结构的变更，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的变更。老师应对学生进行学法指导，如中学数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化，等学习活动，为学生供应了自主学习的空间，老师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，老师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间进行探究学习，同时也解决了课时不足的问题。老师应信任学生的潜力和实力，逐步培育学生自主、合作、探究性学习，消退学生过分依靠于老师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。四、老师要改进教学评价改进教学评价的内容、方式、方法也是课程目标。新课程标准明确提出:教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和调整老师的教学。在教学过程中对数学学习的评价既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的实力以及在课堂活动中所表现出来的情感与看法。要依据不同的内容、不同的学习目标实行多种形式的评价，除了常规的测验、考试等笔试外，应把评价过程动态化，使之贯穿于课堂、日常、活动过程，可设立发觉问题奖、发言奖、辩论奖;可进行探讨学习成果汇报展览;可以让学生设计测验试卷，同学之间互测互评。要常常了解学生对自己授课状况的反馈看法，提倡定期召开学生座谈会，刚好反馈有关状况，刚好改进教法，提高我们的课堂教学效率，提高学生成果。集思广益，充分发挥备课组每个成员的优势与特点，同心同德，开展相互听课、评课，也是教学评价的好方式。总之，新课程的实施处在试验阶段，难免出现问题，就好比新生事物在起先会遇到阻力，但最终能战胜旧事物。我们必定经过实践一相识一再实践一再相识的反复过程。随着新课程改革的不断深人，每一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断探究，以适应新课程改革的须要，并与此为契机，全面开展素养教化。中学数学老师教学反思3实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的'广袤性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的创建性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有探讨发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学实力很低、成果差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。中学数学老师教学反思4回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢？、初、中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的很多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的.例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧之后就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。、高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学老师的课堂教学，发觉初中老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而中学老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。、高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏专心思维；遇到难题不是动脑子思索，而是期望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了中学后，认为能够松口气了，放松了对自己的要求。针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施：、高一老师要钻研初中大纲和教材。中学老师应听初中数学课，了解初中老师的授课特点。开学初，要透过摸底测验和开学生座谈会，了解学生驾驭学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中学问体系，初中老师授课特点，学生状况）的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学安排，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、中学老师座谈，沟通教法、高一要放慢进度，降低难度，留意教学资料和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班名学生支配到张单人桌上的安排方法”等直观例子，为引人映射概念创建阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可理解性，增加学生学习信念，让学生逐步适应中学数学的正常教学、严格要求，打好基础。开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到应重新复习、测验，课前分钟小条测验，应常常化，用以督促、检查、巩固所学学问。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。、指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮忙学生制订学习安排。那里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论。老师应有针对性地向学生举荐课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。中学数学老师教学反思5学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想通过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的'时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。五、高度重视新课程新增内容的复习新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。中学数学老师教学反思6经过将近这学期的中学数学教学，我对中学数学的课堂教学有一些反思与体会。要教好中学数学，首先要求自己对中学数学学问有整体的把握和相识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创建力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率、学习爱好，尽量在有限的时间里，精彩地完成教学任务。以下谈一谈自己在教化教学的一些反思与体会：1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。如三角函数的图像与性质这一课是整个三角函数的性质最重要的一课，在备课时应留意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义中运动的观点来说明函数图象的发展趋势和对称美，体会到三角函数的性质本身存在我们的日常生活中，来激发学生的求知欲望，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的实力。2、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。3、要擅长应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对新老师来说，驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四非常钟的内容在三十五分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课接近结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授三角函数的性质中，三角函数的图像就可以用电脑来演示。4、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求，所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。5、对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。6、充分发挥学生为主体，老师为主导的作用，调动学生的学习主动性学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。7、处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学尽管老师对每一堂课都作了充分的打算，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授五点法做图时，有“五点的取值”这一问题，但书没有提及。教学参考书也没有这方面的内容。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位成果较好的学生向我提出可以有多种做法。我就因势利导，向学生介绍了多种做法中的优劣之别，并说明白教学大纲中所提及的相关学问点。然后，话锋一转，对那位同学说，关于这方面的内容，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也爱护了学生的学习主动性和主动性，满意了学生的求知欲。8、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来，而不是由老师一个人承包，对学生进行满堂灌。老师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思索老师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作打算。9、切实重视基础学问、基本技能和基本方法近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的.综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。10、渗透教学思想方法，培育综合运用实力。常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。中学数学老师教学反思7新课改下，中学数学课堂提问环节已经被广泛的应用到数学课堂教学中，老师透过课堂教学能够有效的激发学生的爱好，透过师生应对面的即时沟通，能够有效的启发学生进行学习和思索，有利于课堂教学质量的提高。但是，当前课堂教学实践中，不应当将课堂提问环节作为授课的主要途径，如何有效的提高中学数学课堂提问的有效性仍旧是当前须要重点解决的问题。一、当前中学数学课堂提问存在的问题1.提的问题不明确实践中，老师对学生的自主学习不够重视，许多老师在进行课堂教学前打算工作不够充分，凭借以往的教学经验来上课，没有做好课前预习的打算，在课堂上提的问题也是比较随机的，不在意学生回答问题的信息反馈状况，对课堂提问的问题的随意性，干脆影响到了课堂教学的质量。同时，一些老师认为只有多提问，才能够让学生更多的参加到课堂中来，课堂气氛才能够活跃起来，所以，就会在有限的课堂时间里提出许多不具有针对性的问题，这样不利于学生思索，反而减低了教学的质量。2.受到传统教学模式的影响中学数学课堂教学中，由于每节课都有时间的限制，这样老师真正能够留给学生思索的时间是非常有限的，而许多老师由于受到传统的教学模式的影响，在课堂教学过程中，习惯性的先入为主，留给学生思索的时间很少，习惯性的在等待学生回答的过程中就把答案说出来。也就是说，传统的教学模式仍旧存在于当前的数学教学课堂中，学生连自己思索的时间都没有，完全是根据老师的思路进行学习，这时候会出现学生厌学的心情比较大，课堂上课不仔细，课堂教学达不到志向的效果。3.回答问题反馈的信息不够重视学生在回答老师提问的过程中，也从一个侧面反映出学生驾驭该问题的程度，在必需程度上也反映着全班部分同学对这个问题驾驭的程度，所以老师应当重视每一次提问中，学生驾驭学问的状况，刚好调整教学安排。但是，实际工作中，老师让学生回答完问题以后，就将学生晾在一边，自己考试传授自己的方法，这样的教学往往使得学生依靠老师，学生自主学习潜力不强，思维没有得到有效的开拓。二、新课改下中学数学课堂提问有效性策略1.明确课堂提问的问题中学数学课堂提问环节，老师在课堂教学中应当避开过度的阅历主义，不应当完全的依靠以往的教学阅历，对每一节课应当做的课前打算工作忽视。课堂上虽然老师授课的资料是不变的，但是授课的对象和详细的环境却是完全不相同的，所以，老师在课前预习阶段，应当结合教学的详细环境背景，对授课的资料作出必要的调整，对于课堂须要提问的题目也应当慎重选取，围绕课堂教学目的和学生的接收潜力绽开。课堂提问亦是老师和学生沟通的过程，设计的提问问题明确清楚，那么将有效的促进学生和老师之间的沟通，为接下来教学过程中的师生互动奠定基础。对于提问问题的本身，问题有难易之分，应当依据问题的难易程度，让学生对本堂课学习的重点和难点有清楚的相识，到达教学须要的广度和深度即可。2.合理限制提问的频率问题的提问要有一个合理的广度和深度，提问的问题不能过于困难，避开打击学生的学习爱好，除了这个以外，老师在课堂上应当科学合理的限制提问的频率，把提问限制在一个合理的限度内。假如频发的进行提问，则学生在课堂中进行必要思索的时间将会打折扣，这样则打击了学生自主学习性。如若一向不提问或提问很少，则会出现老师一向在滔滔不绝，而学生则一向只是听，被动的接收学问，课堂互动基本没有，则不利于激发学生的学习爱好，老师也不能够刚好获得学生驾驭学问的状况。所以，提问的目的是为了吸取学生的留意力和爱好，透过提问能够调动学生的热忱，相识到问题的本身并专心的找寻解决问题的思路，提高课堂教学的质量。3.课堂提问的问题应当以探究式为主课堂提问主要是为了吸引学生的留意力，激发学生进行思索，同时依据学生回答问题的状况，来确定学生驾驭学问的状况，进而确定下一步的课堂教学安排，所以课堂教学中提出的问题应当以探究式问题为主，已到达启发学生思索，引导学生根据教学思路进行。比如，在进行几何教学中，能够要求学生结合图形思索，教学生遇到详细的题目应当如何画图、分析和证明，发散思维，引导学生从多方面多角度进行思索，找寻不同的解题思路。三、结语总之，新课改下中学数学课堂提问就应结合详细的教学环境，同时依据学生对学问的驾驭状况来确定提问的问题，从课堂问题的目的、有效性入手，提出贴合实际教学要求的问题，以利于提高中学数学课堂教学的质量。中学数学老师教学反思8学而不思则罔道明白反思在学习过程中的重要性，而作为学生学习的重要伙伴，老师也应当注意教学反思，正所谓教而不思也罔、课堂教学经常被称作为缺憾的艺术、一个中学数学老师无论再怎么优秀，也无论是再怎么胜利的课堂教学，都不行避开的留有瑕疵、没有最好，只有更好，教学反思是中学数学老师成长、成熟的重要桥梁，不断地反思最终到达专家型老师的高度、本文就中学数学老师如何实施教学反思谈几点笔者的看法和建议、一、勤于撰写教学反思日记什么是数学教学反思日记？顾名思义，数学教学反思日记，是老师对当天数学课堂见闻的记录、数学教学反思日记记什么？笔者在教学实践中，反思日记记录的内容是不拘一格，多元呈现的、有老师行为方面的内容、有学生行为方面的内容、也有教学方法方面的内容，不肯定总是记录不足，也有教学胜利之处的记录，学生的闪光点，老师教学过程中的灵感、顿悟等等、为什么要写教学反思日记？因为，每天都有数学课，因此都有收获和反思，记录的时间要刚好、详尽，所以以日记的形式记录，同时注明时间，这样便于回忆当时的教学实录、如何写教学反思日记？课堂实录和课后的反思、评论分区撰写、笔者在实践中，通常将课堂实录写在日记本的正中间，左右各留肯定的空白：左边的空白用于记录对自己（或他人教学）的诊断和评论；右边的空白用于自己写将来二次教学所做的初步分析、此外，我们老师应当意识到写数学教学反思日记不是最终目的，最终目的在于提高、优化教学，同时便于自己与其他老师进行沟通、研讨、因此，反思日记写好后不能束之高阁，而应当将其合理地应用、首先，对于反思日记中记录的教学困难，应当刚好与同行、专家沟通，以期获得专家的指导与帮助，促进教学反思更为深化，避开走弯路、其次，要勤于与同事沟通和探讨，便于教学反思日记的内容更为丰富，促进老师群体共同成长、二、师生沟通数学教学过程是师生交往、共同发展的过程、没有交往，没有互动，就不存在或发生教学、因此，通过交往，重建和谐、民主、同等的师生关系，提倡合作学习，让学问、技能在师生对话的课堂上实践，这也符合新课程标准的教学理念、提倡师生在课堂中同等对话能够充分体现教为主导、学要主动的新型师生关系、这要求老师充分利用教学资源，创设教学情境，调动学生学习主动性，培育学生学习实力、让学生感受到情境刺激，萌发学习爱好，产生探究意识，主动地参加教学过程，在师生、生生的同等对话中完成学问与实力的同步增长，促进价值与情感的协同发展，达到三维目标、老师的教是为了学生的学，让学生更轻松简单学习是每位老师不断进行反思和改进教学行为的最终目的、假如老师能将教学常规中的一部分时间用于与学生互动，那么，在某种程度上，学生会由此感受到老师的关切和暖和，并对数学产生爱好；反过来，假如老师在互动中感受到学生的进步和改变，那么，老师就会产生成就感和华蜜感、而这种成就感和华蜜感又会鼓舞和强化老师不断反思自己的教化行为，从而促进教学反思实力的提高、此外，在师生互动中，学生也为老师传送着丰富的反思材料和信息、大多数数学老师都通过学生的眼睛谛视自己的教学，很多优秀老师表示通过学生的反应和学习效果来调控教学进度和教学行为，并把学生的课堂表现和成果作为自己教学成效的日常反思尺度、课堂教学是多方互动的，信息的反馈是多渠道的，教学中擅长把来源于课堂内外师生之间的信息集中，并刚好进行反思，是落实教学有效性、提高教学质量的有效途径、在日常数学教学中，老师可以通过以下师生沟通方式进行反思、1、作业反馈课堂时间是有限的，师生面对面互动的时间也是有限的，所以师生之间进行信息沟通的另外一个重要渠道就是作业反馈、课外作业是学生学习的主要环节之一、通过对学生作业的批改可以了解他们对本节课重难点的驾驭状况，对基本题型、基本技能的驾驭状况，以及存在的问题、这也有利于老师对作业布置和设计的科学性作出推断，渐渐实现课外作业的创新教化功能，还有利于老师对教学目标达成度的精确定位，以便刚好调整教学策略，促进教学质量的提高、2、自习辅导对于中学生来讲，要想学好