2023年精选说课稿初中范文锦集九篇.docx

2023年精选说课稿初中范文锦集九篇说课稿初中 篇1一、教材分析1、教材地位分析：本课是思想品德（人教版新课标）八年级下册其次单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”其次课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课时将进一步详细说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“了解法律爱护公民的肖像姓名权不受侵扰，能够自觉敬重他人，运用法律维护自己合法权益。”2、对教学目标的分析情感看法与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵扰他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培育学生敬重他人姓名权和肖像权的责随意识；加强法制观念，增加依法维权意识。实力目标：通过教学，提高辨别是非的实力，能够正确区分哪些行为是侵扰公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的实力，能够运用法律武器追究侵扰者的法律责任。学问目标：通过教学，帮助学生相识肖像和姓名是一个详细的人的两大外在标记；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。3、教学重点和难点：重点：法律爱护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应担当相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。确定依据：在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵扰他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵扰的事情时有发生；部分学生更是出于新奇好玩、不懂敬重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自运用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教化学生重视维护他人和自己的合法权益。二、说教法：1、问题教学法：、分析问题，最终达到解决问题的目的，培育学生自主学习的实力。指导学生视察四周环境，从中发觉问题并提出问题。2、调查分析法：通过学生对四周侵权现象的发觉与调查，了解现实生活中种种侵权行为，引发学生的.思索，加强学生的情感体验。3、体验教学法：创设肯定的情境，让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和敬重他人权益的意识。4、案例教学法：再现生活中的典型案例，通过分析，了解并驾驭相关的法律学问5、多媒体教学：借助多媒体手段，利用生动的漫画与动画，增加学生感性相识到理性相识的升华，提高学生学习爱好。三、说学法1、合作沟通法：学生通过一系列活动及探究等，发觉问题、解决问题，从而培育合作意识，培育思索问题、分析问题的实力，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。2、体验学习法：通过玩嬉戏和小品演绎，进一步激发学生学习、探究法律的爱好，更有助于情感的理解与升华。四、教学过程设计：教学过程详细步骤教学目的课前打算收集名人图片，打算嬉戏道具，排演小品“喂”搜集发生在学生身上的有关侵扰姓名权和肖像权的案例和素材。查阅有关肖像权、姓名权等法律学问培育学生学习新课的爱好、形成期盼心理；培育学生视察事物和思索问题的实力培育学生自学实力讲授新课嬉戏环节：蒙着眼睛猜猜他（她）是谁？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）点评：肖像和姓名是我们将不同的人区分开来的两大外在标记名人图片观赏案例：刘翔与阿尔法故事，思索：他们行使了什么权利？详细内容包括？案例“变变变”思索：以上行为侵扰公民什么权利？应当如何维护自身权益？小资料展示不构成侵扰肖像权的几种状况。小品演绎“喂”（正反演绎），相识姓名的重要意义。案例“我的名字我做主”“起个好名字”思索：寿生可以更改自己的名字吗？父亲有权阻挡吗？案例分析“求婚后传”思索：王先生是否侵权？李小姐应当如何维权？课堂小结：请同学们敬重他人的肖像权和姓名权，同时依法维护自己的肖像权和姓名权，做一个知法遵守法律的公民。以嬉戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习爱好，符合学生的认知规律。引导学生相识肖像的含义、作用。引导学生相识肖像权的详细权益。引导学生相识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要担当的责任，把握本课教学重点。引导学生了解肖像权行使的限制条件，突破难点。通过小品演绎同学身边的“小事”，使学生懂得姓名和个人人格的关系。引导学生了解公民姓名权的详细权益；明确任何人不得干涉他人行使姓名权；同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象，从而驾驭本课的又一重点。引导学生相识侵扰姓名权的详细情景，学会维护自身权益，突破难点。巩固新课板书展示课堂练习：推断正误、分析案例在丰富的感性材料的基础上，结合课本的学问点，适当地帮助学生总结与巩固本课学问。五、教学反思依据新课标的要求和学生实际，本节课主要采纳活动式教学，通过嬉戏、小品、生活案例分析等形式充分调动学生学习的主动性和主动性，体现了以学生为主体，老师为主导的现代教学理念。通过现代教学手段的运用也培育了学生对法律的学习爱好，激励学生大胆发言，教学过程中尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主发觉，享受胜利的喜悦。说课稿初中 篇2敬重的各位评委：大家好！我说的课是义务教化课程标准试验教科书、苏科版八年级物理上册第五章物体的运动其次节速度。一、教材分析：1、本节课的地位和作用：速度这节课的内容，属于运动和相互作用这个一级主题下的其次个二级主题。本节课是在学生已经学习了长度和时间的测量基础上，进一步来学如何来描述物体的运动，也为八年级（下）密度的学习、九年级（上）热值的学习等做打算。2、内容结构和教材特点：本节教材首先展示了飞奔的猎豹和渐渐爬行的蜗牛，通过学生熟识的场景，让学生比较物体运动的快慢，进而提出如何比较物体运动的快慢问题。教材中支配了两个探究活动“比较纸片下落的快慢”和“测量纸片下落的速度”，该活动为学生设置了真实的物理问题情境，使学生体验到科学探究的主要过程，在活动中学习学问形成技能，并体验探究物理问题的乐趣。在学生活动的基础上，教材首先提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，同时教材上的有关资料也说明白物理学渗透在我们生活的各个方面。在教材内容的选取上，比较注意联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材始终从学生的角度动身，站在学生的立场上思索问题，以学生熟识的现象为基础，通过试验探究提出问题，并用它来解决问题。体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。二、学情分析认知水平：在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。有的学生在试验中只重结果，难以从路程和时间的角度概括出比较运动快慢的方法。学生对复合单位的还属于初学内容，不清晰换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算不够娴熟，在初学阶段简单出错，在测量纸片下落时间时，因纸片下落时间较短，大脑还有一段反应时间，使得下落时间难以测准。依据公式进行计算时，学生受习惯方法的影响，代入时单位遗漏，或错写位置。年龄特点：初中学生的独立意识很强，情感因素对物理学习的影响较大；思维已经起先以抽象逻辑思维为主要形式，但初二学生刚起先学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还须要阅历的支持。因此，在教学中，选用提问法、探讨法、试验探究法、实现多种方法的优化组合。三、教学目标课标要求：能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简洁的计算。结合学情、课程内容和课标对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别为：教学目标：(1)、学问和技能：使学生了解比较物体运动快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意义、单位（换算）、计算、会看汽车速度表和路牌；应用速度概念测量速度。(2)、过程和方法目标：A、经验“比较运动快慢”和“测纸片下落速度”的活动，培育学生初步的视察实力、概括实力和试验操作实力，让学生了解探讨问题和定义物理量的方法。B、通过对本节内容的学习培育学生的生活阅历，把学生对待速度的感性相识上升到理性相识。（3）情感看法与价值观：A、培育学生学习物理的爱好，养成探究问题的良好习惯，形成实事求是的科学看法，增加学生克服困难的信念。B、通过学生探究活动激发学生对社会现象的关切相识，产生乐于探究自然现象的情感。C、通过阅读生活物理社会加强学生爱国主义精神和振兴中华的责任感；D、培育学生的合作精神、以及在沟通探讨中所持的正确看法。教学重、难点：重点：通过探究活动建立速度的概念，在活动中学会如何测量速度，练习用公式分析简洁的问题。（之所以这样确定教学重点，是因为：本节内容第一次提出了用比值法定义物理量的方法，也首次提出了物理计算题的解题规范，第一次出现用物理公式描述物理现象）。难点：因为在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本质。学生对复合单位的还属于初学内容，不清晰换算方法。而有些学生本身对长度和时间单位换算不够娴熟，在初学阶段简单出错，所以，确定“找到比较物体运动快慢的方法和进行单位换算”为本节课教学的难点。四、教学策略：教与学是一个相互协作、不行分割的有机体。针对学情及重点、难点，为有效地实现教学目标，打算采纳边学习、边实践、边视察、边分析、边探讨、探究，要多思索、多猜想、多推理和理论联系实际，多媒体课件展示，并用物理语言进行小组沟通的学习方法。在教学中打算给学生供应以下机会：（1）独立视察思索的机会，激励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；（2）操作、尝试的机会，把主动权交给学生，充分体现“学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和促进者”这一教学理念。教学器材：秒表、米尺、形态大小不同的两块纸片（质量相同：可以避开学生认为纸片的质量会确定纸片下落的速度）五、教学过程设计（一）播放图片激趣，引入新课：多媒体展示：猎豹、鹿、赛车等运动的情景，激起学生说出物体运动是有快慢之分的，由“你通过比较什么知道猎豹比鹿运动的快?”引出如何比较物体运动的快慢。（所展示的画面为学生营造了探究物理问题的情景，使课的一起先就集中了学生的留意力，然后很快转到探究点。）（二）进行新课：1、比较物体运动的快慢活动一：学习自主学习学生分组试验合作探究比较纸片下落的快慢两位同学一组，取两张16开的纸，一张对折一次，另一张对折两次，两边可向上叠起一部分，若将他们从同一高度释放，先猜想一下，那张纸片将下落的比较快？然后动手试验，视察、思索，说明小纸片下落的快，采纳了怎样的比较方法？教学中采纳动画进行点拨，动画中展示两个情景：情景1：经过相同的时间，小汽车比拖拉机运动路程长；情景2：经过相同的路程，小汽车比拖拉机用的时间少。由此情景的.提示，学生会概括出比较运动快慢可采纳“相同路程比时间”和“相同时间比路程”的方法，然后要求学生用这两种方法说出是如何比较纸片下落快慢的。（估计到学生在找比较物体运动快慢的方法时有困难，在教学设计中采纳恰当的方法来点拨、化解教学难点，恰到好处的构建学生最近发展区，让学生“跳一跳，可以摘到桃子”。通过活动，使学生进一步加强测量长度和时间的技能，体验科学探究的主要过程。）将问题推广到最为一般的情形：两纸片下落的高度不同，下落时间也不同，如何比较物体的运动快慢？激励学生主动探讨，最终形成解决问题的方案：用纸片下落的路程除以纸片下落的时间，比值大的运动的快。这样比较为什么可行呢？可引导学生说出该比值所反映的物理意义（物体在单位时间内通过的路程），进而回来到这种方法的实质是采纳“相等时间比路程”。（在分析不同高度的纸片下落，如何比较纸片下落快慢时，要刚好确定学生的创新想法。学生的创新思想很珍贵，老师要悉心加以爱护，这样才能有助于形成锐意进取的氛围。）为了使学生更清晰地理解速度的物理意义，供应一组测量值让学生通过计算得出结论。A、纸片从1.5m高处落下，0.75s落到地面。= 2m/s（运动快）B、纸片从1.3m高处落下，1.01s落到地面。= 1.29m/s（运动慢）（通过数值运算，学生能更直观的理解该比值的含义，至此，速度概念的建立以水到渠成。且将物理过程用简洁的图形表示，更简洁直观，有利于对学生作图、识图实力的培育。让学生体会到物体运动的快慢与路程和时间有关，领悟到为了与他人清楚地进行沟通试验结果，须要对物理量进行定量测量和计算。）2、速度：活动二：学生自学速度的概念、公式和单位。教材中的速度值（P113P114，要清晰人造卫星绕地球速度和人步行的大致速度）。集中探讨：速度的物理意义，速度的定义，速度的公式，速度的国际单位是什么？如何读？常用单位是什么？你认为速度这个复合单位换算的方法是什么？探讨中弄清：（1）速度单位的含义。（2）公式的由来。（3）速度单位的读法和写法。（4）复合单位换算的方法（老师引导学生完成下列单位换算，以突破难点，使学生明确要留意换算的“方向”，明确进率，然后让学生仿按例子书写。学生了解了这种方法后，再稍作练习即可驾驭。）（在教学前，学生对速度的概念已有了初步的了解。因此在这部分教学中留有“空白”，采纳学生先自主学习，再经过探讨弄明白疑难问题的方式，可以提高教学效率，并且创设条件让学生自动建构学问，。再者，有关方法的学问是最重要的学问，教学中要留意对学生思维方法的训练，教会学生会学，老师不行包办代替，要树立“教”为“学”服务的原则，以“导”引“学”，变“教”为“诱”，变“学”为“思”，在老师道的过程中，要调动学生的思维状态，学生的认知状态和心情才能最大限度地被激活。对于一个物理量的学习，引导学生从以下几个方面了解它：物理意义、定义、单位包括国际单位、常用单位及换算、测量，并养成一种学习心得物理量的习惯。通过阅读“一些速度”，知道现代各种交通工具的速度，培育学生了解科学、酷爱科学技术的情感。）3、测量纸片下落的速度活动三：测量纸片下落的速度为了使学生能运用速度公式，进一步理解速度的概念，老师指导学生测量纸片下落的速度。（1）依据测量原理和要求测量工具。（2）探讨测量方案和设计记录数据的表格。在探讨过程中，老师要提示学生留意：A、为了便于测量时间，制片下落的时间要稍长一些，还应选择大纸片；B、为了减小试验误差，须要重复测量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，读数应加上桌子的高度，所测数据要刚好记录。（3）学生通过试验收集证据。（4）学生汇报试验结果，老师归纳总结，也可以让学生评估。（设计活动三的目的，是要注意培育学生动手实力、自主设计表格的实力、搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析试验中的缺点并快速度地想到解决问题的有效途径。同时体现“老师是学生学习的组织者、促进者”的新课程理念。）（三）教学例题学生自学例题，然后引导学生弄清速度表的读法纪标记牌上数值的含义。解决问题：书写格式、带单位运算。通过例题的探讨训练学生解题的规范。（四）课堂小结老师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的学问；再让学生从思维方法去总结最终老师可以确定学生的成果，指明学生努力的方向，体现胜利教学的激励机制。（五）布置作业（1）阅读P115生活·物理·社会（2）书面完成P116“WWW”中1、2题（3）合作完成P116“WWW”中3题第一条作业是为了拓宽学生的学问面，同时加强学生爱国主义精神和振兴中华的责任感。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性相识，激发学生的学习爱好。其次条作业，目的是为了学生刚好地巩固所学学问，同时体会到自然界的奇异，体验到生活离不开物理。第三条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所须要的实力并增进对科学探究的理解。另外，通过这个作业的完成，为后面“力的作用是相互的”供应素材。作业批改和辅导指导：阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促；书面作业中第一题可以正面结果评价反馈，其次题应以自我评价和他人评价相结合，促进学生间的沟通与合作。制作型作业，在下节课上展示，让学生体验到胜利的喜悦，得到自我价值的提升。对于“学困者”老师要刚好指导，并留意个体内差异评价，有利于减轻“学困者”的心理负担和压力，增加自信念，强化学习动力；也可以通过学习小组来相互帮助。六、板书设计：为了让学生更好地驾驭本节课的内容，构建学问体系，突出教学的重点，本节课的板书，由师生共同完成。说课稿初中 篇3一、引入谈话师：孩子们，春天到来了，阳光明媚，春暖花开，假如能到郊外去玩玩儿，那该多好啊，瞧，一群孩子已经来到了公园门口？细致看看，这幅图上有那些图中哪些物体形态是三角形的？师：我们生活中还有哪些物体是三角形的？师：既然生活中有这么多三角形。那我们就一起来探讨好玩的三角形。（板书课题：相识三角形）二、操作感知三角形的特征1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征师：三角形是我们的挚友，它为我们日常生活、建筑业等方面作出了很大贡献。看，这些实物图和标记牌上都有三角形，（课件出示例1的图的三角形），请细致视察，思索这些三角形有什么的共同特征。 再说说什么样的图形叫做三角形形（让学生充分视察，自己总结出特征）归纳：三角形有三条边，三个顶点，三个角。比照图形，谁能用自己的语言来说说看，什么样的图形叫做三角形呢？引导学生得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书）2、画三角形并理解三角形的特点师：请在练习本上画一个你喜爱的三角形，画好后，和你的同桌说说三角形各部分的名称。3、辨一辨并得出推断三角形的条件师：我们来看看这些小挚友画的三角形，画得怎样？师小结：推断一个图形是不是三角形首先要看是不是有三条线段，其次看这三条线段是不是围拢了。（2）操作：第53页课堂活动第1,2题，按要求在本子上画出三角形，并相互检查。（3）推断哪些图形是三角形？练习十第1题三、感知三角形的特性（1）师：生活中我们看到了许多物体的形态都是三角形的'，如：电线杆架、房架等等。为什么要设计为三角形而不设计为其它的图形呢？还有我们来看小兔家和小狗家的篱笆，谁的更好呢？请大家猜一猜三角形究竟有什么特性呢？我们来做个试验吧。（2）师：这是同样的木条，用同样的方法，做成的四边形和三角形，请两个小挚友上来拉一拉，你有什么发觉？生：四边形轻轻一拉，形态和大小都变了，而三角形用力拉后，发觉形态和大小都不变。（3）师小结：说明三角形比较坚固，具有较好的稳定性。（4）举诞生活中哪些物品用到三角形的这个特性吗？（5）师：了解了三角形的稳定性，我想请孩子们来帮帮我。师演示可摇摆的长方形，请小挚友想一想怎样才能把这个四边形固定下来呢？四、巩固练习1.练习第54页第4题。五、课堂总结老师：通过这节课的学习，你对三角形有哪些新的相识？说课稿初中 篇4权利义务有约是八年级下册第四单元第13课第三目的内容，现从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点及依据、教学难点及依据、教学方法的选择、教学基本程序及分析七个方面做一说明。1、教材内容在权利义务有约这一目里，教材主要讲了两个问题：一、正确行使权利，二、自觉履行义务。2、编写意图教材之所以支配这目内容，是因为权利与义务是法律关系的核心内容，它们存在并贯穿于各项法律之中，共同构成了法律的大厦。增加权利与义务观念，是法制教化的重要目标。具有权利意识，敬重和维护自己的权利；也具有义务观念，自觉履行自己的义务，这是公民意识的重要内容。3、地位本目内容不论是从全书来讲，还是从本课书来讲，都具有落脚点和总结的性质。从全书来看，学生在前两个单元了解了与自己亲密相关的详细权利、义务，很自然地就会落实到什么是公民权利和义务，它们之间的关系是什么，以及如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务上来。从本课书来讲，本课书第一、二目已经在认知方面介绍了什么是公民权利和义务、公民权利和义务之间的关系如何，这一目自然地要落实到行为要求上，即如何正确行使权利，自觉履行义务。由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们许多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到损害，而不知道用合法的方法和程序去爱护自己。因此，对他们进行权利、义务教化，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件特别必要的事情。“理解权利与义务的关系，学会敬重他人的权利，履行自己的义务”，是思想品德课程标准提出的教学目标。依据课程标准的要求，本节课的教学目标如下：（1）认知目标：在本课学习中学会正确行使公民权利、自觉履行公民义务的详细要求。（2）实力目标：在本课学习中增加联系实际分析问题的实力。（3）情感、看法、价值观目标：通过本课学习增加权利、义务意识，进而增加社会责任感。（1）学会正确行使公民权利在社会主义法治社会中，我们每个公民都享有法律给予的权利。然而我们在明确自身享有的合法权利的'同时，还应当懂得如何正确行使法律给予的权利，这样才能拥有平安、美妙的生活。（2）学会自觉履行公民义务在社会主义法治社会中，我们每个公民都肩负着法律规定的义务，也正是依靠每个公民自觉地履行法律规定的义务，才能建设法治国家和社会。所以，自觉地履行义务是非常必要的。如何使学生在本课书的学习中真正树立起权利意识和义务意识，以使他们在以后的学习、生活中真正能做到正确行使公民权利、自觉履行公民义务是本课书的难点。因为要想发挥思想品德课的思想教化功能，认知、情感、行为三方面缺一不行，而长期以来，我们在教学中往往重学问而轻情感的陶冶和行为的培育，致使思想品德课缺乏应有的实效性，在导致这一现象的众多缘由中，情感的陶冶和行为的培育较学问教学来讲要艰难和困难的多是其中一条重要的缘由。这节课我把教学难点确立为权利义务意识的培育和正确行使公民权利、自觉履行公民义务的行为要求，缘由也就在于此。案例教学法1、复习提问：什么是公民权利？什么是公民义务？公民权利和公民义务之间的关系如何？2、导入：有人说：“既然宪法和法律给了我权利，那么我就可以想干什么就干什么了。”你认为对吗？3、讲授新课：教学内容创设情境（出示案例）探讨分析理论提升拓展延长正确行使公民权利情景一：在一辆旅游车上，旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神，只有张亮等四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮的肩膀说道：“小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息”。张亮不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”情境二：汽车在接着行驶，张亮四人仍在谈笑，兴趣盎然的张亮边喝着啤酒，边拿出记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐望见了走过来阻挡，张亮蛮横地说：“今日怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着，汽车又不是你的，你管得着吗？”情境三：汽车在接着行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来：“我的钱包不见了，谁偷了我的钱包？”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：“刚才就你靠近过我，确定是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了红着脸答道：“你别羞辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。”这时有其它旅客附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。情境四：四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机说道：“前面有个派出所，我们去请民警帮助调查吧！”征得绝大多数旅客的同意，司机将车开到派出所，寻求警察的帮助。没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到惭愧。你认为张亮的行为对吗？为什么？你认为张亮的行为对吗？为什么？假如你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？为什么？司机做法的启示？我们在行使权利时还应留意什么？公民在行使权利时要敬重其他公民的合法的自由和权利公民在行使权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益。公民行使权利时要在法律允许的范围内公民行使权利时要采纳合法的方式，根据法律程序大家回忆一下，在我们自己的生活经验中，有没有类似不正确行使权利的行为？假如有，今后该怎样努力？自觉履行公民义务情景一：我校为家境贫困、生病的同学捐款（用观赏、赞扬的语气描述这件事情）情景二：京华时报xxxx年5月24日报道：昨天，市地税局实行了“个人所得税代扣代缴先进单位和荣誉个人座谈会”，市地税局局长王纪平为600户先进代扣代缴单位中的联想控股等10名代表，以及387位个人所得税荣誉纳税人代表中的潘石屹、唐国强、范曾等10人，颁发了荣誉证书。情景三：因原始身份证模糊不清，考研女生小青（化名）为自己办了一张和原证件相同信息的假身份证。xxxx年1月14日，考试期间，小青因伪造证件被所报考的清华高校探讨生招生办公室取消考试资格。我校师生的行为体现了宪法提倡的什么公德？你还知道哪些法律提倡和激励公民去做的义务？你如何看待这件事情？假如这些人不纳税的话会有什么结果？你还知道哪些法律提要求公民去做的义务？你如何看待这件事情？你还知道哪些法律提要求公民去做的义务？说课稿初中 篇5一、说教材风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，是鲁迅的一篇散文。这单元以家庭、亲情为主题。语文新课程标准要求：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。所选的课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，是培育学生探究性阅读实力的好教材。1、说课文特点风筝是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新奇，既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培育探究性阅读实力。文章讲解并描述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，呈现了兄弟间浓浓的手足亲情。细读作品，作者的立意远不止于此。这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。2、说学生状况七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，简单产生生疏和排斥心理；所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生激励。3、说重点、难点初一学生认知和思维实力没发展到肯定水平，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教化思想。难点：学生提出疑问并在老师引导下作深化思索。4、说教学目标课标从“学问和技能”“方法和过程”“情感、看法和价值观”三个纬度要求学生，所以确定本文教学目标如下：（1）朗读课文，整体感知课文内容。（2）圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑问，合作探究，培育学生发觉问题和主动深化思索问题的实力。（3）感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教化思想。二、说教学程序我采纳朗读法、提问法、勾画法、探讨法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，课堂以民主、师生同等对话为主。1、导入新课，初步感知文本师：同学谈自己所见孩子的顽皮可爱的事导入。师生轻松谈话，导入新课。（设计意图：刚从儿童长起来的同学，这样能激起学生的新奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。能唤起学生心中的亲情体验；贪玩更是文中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的干脆证明，从而为学习课文作好铺垫。）生：与老师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我看法转变的缘由?（设计意图：朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）2、主问题探究，落实重点（1） 教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、看法的改变”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教化思想。问题设计：“鲁迅先生回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么改变？”“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”（设计意图：选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生同等对话中实现对课文的理解。）学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的.虐杀”的详细含义；结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在探讨与思索中驾驭学问。）（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误会和冲突中也有亲情”这一主题。课堂上可能出现问题：这个主问题的解答，须要学生对整篇文章有深化的研读，须要学生有较强的阅读感悟实力，学生能找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽视了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误会，学生能找出鲁迅对小兄弟的爱而忽视了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清晰对问题的解答的表述师组织探讨：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。点拨：文章后半部分是不是也有误会中的亲情的体现呢？ 弟弟也爱鲁迅吗？有感情读一句话，（用读来传达自己的理解和感受，打好听众）。生：用横线画出文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误会” ？读一读这些句子，小组探讨后沟通。（让学生在课堂上动手、动口、动脑，突出学习的自主合作特点。）3、发觉、探究问题，突破难点教法：因为对课文的生疏可能出现学生提不出问题；学生提不出有价值的问题；学生等待老师说标准答案。老师要进行适当的方法指导；保证肯定的让学生发觉问题的时间；小组沟通，整合问题。学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组沟通筛选、整合问题，全班沟通探究。旨在培育学生发觉问题的实力，养成合作探究的习惯。4、拓展延长读鲁迅的其他作品，了解鲁迅。说课稿初中 篇6一、说教材1、教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组其次十五课学弈。2、教材简析：学弈这篇文言文选自孟子·告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。3、教学要求：学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。三、说教法：1、嬉戏、激发学习爱好。（1）成语嬉戏请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI、课件显示30至0的计时数）（2）介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。2、读通整体感悟文章大意。（1）学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。（2）检查初读状况，老师顺势配乐范读全文。（CAI、课件播放音乐）（3）引导学生自悟文言文特点以及课文大意。（4）过渡小结。3、读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。（1）学生再读课文，依据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记