2023年生物说课稿（精选3篇）.docx

2023年生物说课稿（精选3篇）生物说课稿1一、教材本课是本单元的其次课。学生已经有了前一课学问和实践阅历的积蓄，为本课的学习打下了肯定的基础，本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有肯定的规律性改变。二、教学重难点依据本课的教学内容和教学预期效果，教学重点应放在与目标相一样的内容上，因此我确立本课的教学重点为知道昼夜的交替改变会对动植物产生影响。依据小学生的特点，本课的难点应是乐于用学到的学问改善生活；意识到人与自然要和谐相处。三、教学法基于如上多方面的因素，我打算选择的教法和学法是：1、教法：谈话激趣法，提问法，演示示范法，实践活动指导法，指导调查法等多种方法相结合来教学本课。2、学法：分时段视察法、探讨法、图书资料查阅法，自主试验探究亲历法、记录整理分析法等多种方法相结合的学法。四、教学打算古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的打算，为了更好地实现教学目标，在课前师生都必需做好如下打算：调查自己一天的身体状况的各项数据，以及的动植物图片或录像。五、教学过程。（一）、谈话导入生活中有些现象很奇妙。比如，我们到了晚上想睡觉，上没人叫却也会按时醒来；夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气。这一切都与什么有关呢？究竟是什么在影响动物和植物的生活呢？引起学生的思索，揭示课题：昼夜与生物（二）、探究活动A：探究昼夜对人的影响。1、课前收集自己一天中身体状况的各项数据，从而上课沟通发觉人的活动规律。2、探讨人体在一天中不同时刻，身体还有什么规律性的改变？引发学生思索昼夜更替与人的活动的关系。3、引导学生思索不根据规律生活时，我们的身体会怎样？从而得出结论人们只有遵循这个规律，才能保证我们的健康。B：探究昼夜对植物的影响。1、生沟通植物生长的规律性改变2、视察图片资料上的植物在一天中不同时段的图片资料。思索：这些植物在一天中有什么改变？是什么在影响着它们发生改变？3、以牵牛花的日记和昙花的视频的例子，引导学生发觉植物生长的规律是受昼夜更替的规律影响的。4、介绍花钟，学生了解驾驭植物的生长规律可以为我们的生活供应帮助。展示有关花钟的具体内容。C：探究昼夜对动物的影响1、给出一些动物，学生根据生活阅历将动物分为两类。一类昼行性动物；一类夜行性动物，初步揭示动物的活动也与昼夜更替有关。2、生接着举例子，通过视察这些动物活动规律，归纳动物的活动受昼夜更替的影响。3、启发：假如动物的活动违反了这个规律将会怎样？引导学生思索动物活动规律带给人类的好处。（三）、总结本节课主要内容，提升层次。（四）、布置作业1、想方法测试自己的活动规律和记录自己的作息时间。2、视察一种动物的活动规律。（蜜蜂）了解它对人类和植物的主动作用。3、小组合作制作“花钟”生物说课稿2一、设计理念新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种实力的培育。通过“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的实力。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节相识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培育调查实践以及和同学分工合作的实力。过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最终进行沟通和展示。情感看法与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导学生探讨什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展示。教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培育学生调查实践以及和同学分工合作的.实力。教学难点描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注四周生物的生存环境，从而留意爱护生物资源。教学方法目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反馈。学习方法小组合作探究、沟通。课时支配：2课时四、教学过程课前打算：打算笔、本、放大镜、照相机等。导入：一个好的导言是确定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有很多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们所熟识的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五彩缤纷的花草等等；有些却没有引起我们的留意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。”通过身边熟识的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的新奇：什么生物我还没留意呢？新奇心有了，自然就引起了学生的留意力。*目标引领调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们依据阅历说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较具体的工作，分析出什么是调查？然后让小组探讨制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应留意些什么？设计出调查表。自主学习带着目标，小组学生依据阅历，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及留意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩高校生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。实地调查各小组依据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。1、进行校内生物调查。学生留意相识他们身边的生物名称，并留意发觉问题刚好解决，尤其是爱惜生物资源。2、进行社区生物种类调查。调查中留意平安问题是第一的，学生留意对生物资源的爱惜。遇到不会的问题向社区管理员请教。3、进行农田生物种类调查。学生留意爱惜农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农夫师傅请教。4、各组同学依据分工，仔细收集材料（作调查记录，拍照）5、各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。展示、沟通调查报告，进行反馈。1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告沟通。2、选择23种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？3、有没有原本常见的生物现在不见了？引导学生进行沟通，并对学生进行环保教化、爱护生物资源的教化。总结调查的意义通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培育了学生调查实践以及和同学分工合作的实力。此时，我引导学生进行了爱护环境的教化，增加了学生的环保意识。技能训练对看上去相像的生物，要留意视察它们的不同之处。通过视察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培育学生的视察实力。这也是对学生科学探究实力的培育。课堂延长请同学们课下完成一篇校内（或社区、农田）生物的调查报告生物说课稿3一、说教材：物质的运输路途是河北少儿出版七年级下册其次章爱惜心脏确保运输的第三节，血液循环的途径这部分学问是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等学问的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是生物课程标准中内容标准第五部分生物圈中的人的学问，人体汲取的养分物质须要经过循环系统运输到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分学问的作用，而第三节又是本章的重点内容。二、教学目标的确立：课程目标中指出：获得有关人体结构、功能及卫生保健的学问，促进生理和心理的健康发展。所以我把以下四个学问点作为本节课的学问目标：1、分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2、概述血液循环的组成和路途。3、描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。4、说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。实力目标指出，初步学会科学探究的一般方法，发展学生表达沟通的科学探究实力，发展合作实力。因此我把以下三点作为这节课的实力目标：1、提高表达和相互沟通的实力。2、培育学生科学探究的合作实力，实践实力。3、培育学生视察实力和综合分析实力。在学习过程中为了能始终贯穿情感看法教化，确立本课的情感目标：1、培育学生学习生物科学的爱好，体验探究学问的乐趣。2、激励学生通过分析找出答案，激发学生学习的爱好。三、重点、难点的确立：依据本节课所确立的学问目标，结合学生的.实际水平、实力，把血液循环的路途和循环的意义以及动脉血和静脉血的概念确立为本课的重点。使学生能深刻正确的相识血液循环及其意义。好学教化：血液循环的学问比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环环的关系有肯定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。四、说教法、学法：依据本节的三个层面的教学目标和确立的重点、难点，分别采纳了不同的教法、学法，如多媒体教学法能直观的把一些抽象问题形象化、生动化，易于理解；探讨法有利于学生发表自己的见解，促进学生以及师生之间的沟通，启发式教学法可以发挥学生的探究的潜能，自主地进行学习。在教学中综合运用这些教学方法可以实现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的爱好。五、说教学打算：1、老师的打算：制作的课件，把血液循环以动画的方式呈现出来，帮助学生理解，增加形象生动性。给每位学生复印一张探究活动报告单，供学生上课自己画出血液循环的途径。2、学生的打算：复习心脏的结构，和心脏相连的血管的名称及血液流淌的方向。为循环途径的学习打下学问基础，便于理解血液流淌的方向。六、说教学设计：（一）复习：（启动课件，出示心脏的结构图）心脏的四腔中血液流淌的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？通过复习这一内容有利于学生顺当的完成血液循环途径的学习。（二）引入：通过身边事引入课题，激发学生的爱好和新奇心。（三）教学活动设计：1、提出问题（展示血液循环模式图课件flash动画）：假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，假如以左心室为动身点，那么它旅行的路途是怎样的？假如让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段？以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径。设计这一活动，可以使同学主动去探究血液循环的途径，通过已有学问，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径的相识，增加学生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。通过学生上台发布结论，提高学生的语言表达实力，给学生展示自己的机会，充分体现学生的主体地位。学生发布完结论，要给学生一种主动的评价，确定他们的成果，同时指出存在的问题。2、结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化循环途径的学习。好学教化：师：为了便于我们探讨，我们把血液循环的途径分为：体循环和肺循环。体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最终汇合到上、下腔静脉，流回右心房。肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的血液循环的路途的学习，同时也突破了这一难点问题。3、动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：师：通过刚才大家的探讨和探讨，我们了解了血液循环的途径，我们提到了动脉血和静脉血，学生必定会有疑问，通过自己查阅小辞典，就会明白这两个概念，提高学生自己解决问题的实力，为了进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的问题（教材中“大家谈”栏目的内容）（1）“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗？回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流淌的是动脉血，肺动脉中流淌的是静脉血。因此说“动脉中流淌的是动脉血，经脉中流淌的是静脉血”这种说法是错误的。通过前边的学习，在探讨这个问题学生会很有自信，简单做出结论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实现了其次个教学重点的学习。（2）肺循环和体循环途径分别有什么意义？学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学生的努力就能够说出这个问题。肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到了突破。4、血液、组织液、淋巴三者之间的关系。（课件演示淋巴的形成）学生描述三者之间的关系。明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最终汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环不仅可以调整血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。好学教化：使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个学问目标。5、进行小结：总结循环系统的作用，同时强调应当加强循环系统的保健，才能有健康的身体。6、思索题的设计：首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很简单回答，然后探讨课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，也体现了物质运输这一内容的重要性。7、说练习题的设计：通过练习可以巩固所学的学问，第一题主要体现了血液循环过程中物质交换的过程；其次题复习体循环和肺循环的关系；第三题即是一个输液的常识问题，输液是通过静脉输入的；第四题是循环路途的实际应用，提高学生敏捷运用学问的实力。七、说教学评价：教学评价应当有利于学生多主动发展，留意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习实力。在本课教学中，注意学生的定性评价，在活动中充分给与学生确定的评价，同时指出努力的方向；而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。