2023年草船借箭教学设计.docx

2023年草船借箭教学设计草船借箭教学设计1设计理念：采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个部分，体现了课堂的完整性；注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的培育，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培育学生的独立学习实力和综合实力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的'足智多谋。教学打算：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。我想提的问题是_3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进行正音。留意下列读音：才能的干应读gàn草把子的把应读bà调度的调应读diào擂鼓的擂应读léi丞相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出嫉妒和足智多谋这两个词。并说明这两个词的意思。）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（一）、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。1、朗读对话，分组探讨（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的足智多谋。齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢？（老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。）（相机板书：人天文地理）（1）支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。（2）熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的主动思索赐予赞扬，特殊要激励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人？（足智多谋）四、拓展延长1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。草船借箭教学设计2第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的活灵活现，感受名著的魅力，激发阅读名著的爱好。1读准读通课文内容，了解故事脉络。2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象抓因果读故事，抓语言观内心一课时一、联系背景了解人物关系，导入课文东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。二、弄清前因后果，读懂故事1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事务是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭2、运用抓前因后果法读懂故事摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）理解“嫉妒”：（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。（2）换词比较：艳羡预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简洁地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事务的起因，它只不过是绽开冲突冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很明显，诸葛亮因“挺有才能”而遭嫉妒，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。小结导问：周瑜“嫉妒”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象（1）探讨：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是-共商国事，暗里却是-设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温顺的陷阱”？默读其次段，用不同的符号划出对话内容。（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区分是什么？b理解句子“周瑜很兴奋”。小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑自若中，一步一步地把诸葛亮引进温顺的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是-引读-“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中才智的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，究竟想过些什么?预设重点沟通，读句子：必定误了“大事”，他心中的大事是-？周瑜心中的大事是-？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？（5）合作探讨：给诸葛亮的话加提示语。沟通朗读，齐读对话。四、总结拓展周瑜嫉妒诸葛亮的才能，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”如同一场没有硝烟的斗争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获胜利。周瑜长叹一声，你从这声“长叹”里读出了什么？读课文：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”读原著：“孔明足智多谋，吾不如也！”总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、足智多谋的非凡才能。因为有才能而遭周瑜嫉妒，又因为有才能令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品尝人物语言，人物形象就鲜活起来了。拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭-（满载而归 足智多谋 料事如神）五、阅读作业草船借箭中诸葛亮足智多谋，他究竟“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著三国演义第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”草船借箭曹操孙权_联吴抗曹_刘备周瑜诸葛亮（嫉妒） （足智多谋）前因后果