2023年苏州园林优秀教案.docx

2023年苏州园林优秀教案苏州园林优秀教案1苏州园林是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，打开了苏州园林美的奥妙。作者从巡游者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不只了解了苏州园林的总体特征，领悟到园林独特的美是经过细心布置而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些观赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。、对于八年级的学生学习说明文时，教学中老师要留意引导学生驾驭阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明依次;找出说明方法;体会说明文语言精确、周密的特点，并学会在写作中对这些学问进行合理的运用。、摒弃保守的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡议自主、合作、探究的学习方式，充足发挥师生双方在教学中的主动性和独创性。、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的依次。、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。、感受苏州园林的美，激发学生酷爱中国古老园林的感情。学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。两课时。、课前支配学生预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、写字。、老师收集有关苏州园林的有关介绍的文字和图片，设计成课件，以便学生更直观的.了解苏州园林的有关学问。一、课前积累学习课文之前，让学生充足预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增加感性相识，激发学习爱好，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性相识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）二、创设情景导入师：同学们，还记得我们学过的故宫博物院中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今日，就让我们跟随我国闻名作家、教化家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文苏州园林，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。接着老师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更具体的了解苏州园林，增加感性相识。（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文学问，与学生一起回忆旧学问，引入对新学问的了解。再借助资料补充完善，奇妙过渡到课文的学习。）三、自主式阅读课文、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的依次，找出说明的方法，体会说明语言的精确性的特点）（这是八年级学生第一次详细接触说明文，应当让学生驾驭如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）、自由朗读，整体感知，做到以下几点： 标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组沟通或全班沟通) 找出概括苏州园林一起特征的句子。（学课文的起先让学生一段自主学习的时间，不要老师代替代替，让他们靠自身实力去探究，去发觉；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）四、合作式解读课文、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再细致阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有个句子。)、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告知我们苏州园林色调的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中探讨，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部 。（学生先以人小组探讨，而后在班级发言沟通。）老师出示相应的课件结构图：整体局部细部，并依据学生的回答写出序号，概括说明依次:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑依次。师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么?（学生再次仔细阅读课文，找出相应的说明对象。）师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，到处都留意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？（培育学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，巡游者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。、以美丽的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。（赏佳音、品美文，充足获得身临其境的感受。）在朗读的基础上品尝说明语言的精确性。（学生找出课文中表示说明语言的精确、简练、生动的句子。）（学生回答，老师点拨）、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法许多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比如、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。老师出示相应的句子，指导学生体会。）（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"苏州园林优秀教案21、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。2、了解苏州园林的特点，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。1、重点：理解文章的结构。2、难点：文章语言的特点。第一教时一、 导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代闻名作家、教化家、编辑家。他曾在小学、中学、高校教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年头和30 年头是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多，最出名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、美丽，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：驾驭字的注音，进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。提问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？由同学探讨，老师归纳。文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的观赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？探讨归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。其次、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完备的图画”）第四，用巡游者的话证明作者的评价突出本文是从观赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，详细说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作具体说明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。思索：本文说明事物的依次是怎样的？探讨归纳：从全文看，按由整体到局部的依次。从各部分看，按由主到次，由大到小的依次。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能说明事物特征，给读者详细形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的说明方法并分析其作用。归纳：运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。苏州园林优秀教案3教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点3、分析写景诗的意境4、观赏和酷爱大自然，培育生活的情趣重点难点：如何观赏写景的诗歌的意境课时支配 1课时。教学内容和步骤一、导入新课。同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人济慈(板书)创作的十四行诗蛔蝈与蛐蛐(板书)。二、教读新课。1指名朗读这首诗。正音。2简介作者和时代背景。引导学生阅读注释，老师补充。济慈(17951821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还接着学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色调感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“自然接受力”的思想。他曾说，他可以深化到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。惋惜正值他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。3学生朗读，整体把握诗歌的基调，留意处理朗读语调，留意音步和轻重音的正确驾驭。4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境美丽。）盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌 充溢朝气严冬蛐蛐的歌儿5理解虫鸣的象征意义。诗人创建蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应当给人以劝慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充溢活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。三、布置作业。1熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。课后练习：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美妙和勃勃朝气，表达了对大自然的无限酷爱和赞美之情。苏州园林优秀教案41、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明依次2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建立上的独特创建，从而得到美的享受和对祖国绚丽文化的酷爱该节课教学目标目标清晰明白、详细，易激发爱好,包括了情感看法与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的精确性，体会本文敏捷多变的表达方式该节课教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理二课时一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今日世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今日让我们听着现代闻名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手，易激发学生学习爱好二、整体感知听配乐朗读,观赏园林美景,初步了解苏州园林并思索以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）三、阅读评说,领会苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,快速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的协作（4段）,美在花草树木的衬托（5段）,美在近景远景的层次（6段）2、苏州园林讲究完备的图画除了上述四个讲究之外，还留意了哪些细微环节？（留意角落的图画美（7段）、留意门窗的图案美（8段）、留意色调搭配的协调美（9段）3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深化理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼四周景物的配置追求自然的美、改变的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出新颖的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色调体现出搭配的美?）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色学生带着问题用自己喜爱的方式阅读段，任选一个自己喜爱的方面探究苏州园林具有图画美的缘由（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）思索：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完备图画的？苏州园林的美原委有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探究，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对观赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）学生沟通（老师在教学过程中，应留意以下几点：要注意学生语言表达实力与思维品质的训练，要奇妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，老师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的相识语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，精确而充溢情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品尝本文语言的精确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）各种学习活动设计详细，充分留意学生学习习惯的培育，因材施教，调动学生自主学习的主动性，遵循常规但不拘泥,依据学生的差异和特点,从详细到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作沟通、练习设计体现学问的综合运用，形式多样，重量与难度适中沟通内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（）假山池沼的协作有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本供应范例，提升学生学习实力，达到“教是为了不教”的目的）、假山的特点假山的总体特点：假山的.堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术详细表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山协作着竹子花木效果，使巡游者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品尝，体会语言的精妙之处）辨析“艺术”与“技术”学生思索：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过很多山水风景的形象，深知其中的趣味”？、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，依据园林的详细状况布置池沼要求学生说出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物协作着布置”；二是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；三是河岸凹凸屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛如自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与小石潭记里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景假如支配两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不行以，“雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）用减词法品尝下列修饰限制性的词语，领悟它们精确的表达作用如：至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不解除个别水面假如成河道模样，往往支配桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木衬托的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，抓住“衬托”一词，让学生思索：苏州园林的花草树木是如何衬托，苏州园林优秀教案5内容和步骤：一、复习检查，引入新课。1、提问：苏州园林的共同特点是什么？2、提问：其次段可以分几层？与第一段有什么关系？两层：（1）（36）从小大方面详细说明苏州园林是“一幅完备的图画”；（2）（79）从不行忽视的三小处，进一步说明苏州园林“到处入画”。第一段与其次段是总分关系。二、讲析第一段（36）1、指名朗读第一层：2、指导分析第三段：（1）指名概括段意。明确说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。（2）提问：这一自然段写法上有什么特色？作者运用比较和比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有独创确的相识。3、指导分析四段。（1）指明概括段意。（2）引导分析说明层次。4、指导学习五段。（1）指名概括段意说明苏州园林花草树木的衬托富有画意。（2）逐句分析。（3）提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。这段文字以说明为主，也适当插了描写和争论。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起协助说明作用；说明文中的争论，具有画龙点睛的作用。5学习6段1）指名概括段意。2）分析：第一段主要用解说方法，突出了奇妙的设计和支配，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”与“深了”紧密呼应。三、指导分析其次层（79）1齐读第三层；2提问：这一层说明白哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？3探讨第7段首句的作用；这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句在结构上起到承上启下的'作用。4小结：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了详细说明，是全文主体和重点。四、讲析第三段（10）1提问：这段文字是否多余？这段文字交代说明，是不行忽视的结语。它.总结了全文给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的剧烈愿望，也使行文缜密。五、.总结课文1归纳中心：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美显示了设计者和工匠们的才智和我国园林艺术的超群。2归纳说明文的一般特点，.总结本文的.写作特色。抓住说明对象的特征，切当支配说明依次，敏捷运用多种说明方法，语言精确明晰。表达充分严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密脉络清晰，说明精确，叙述生动是本文的显著特点。六、作业1参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“视察日记”；2试就争论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。苏州园林优秀教案6教学目标学问目标1.积累轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，驾驭其音、义，并用词造句。2.了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法。3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。实力目标1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力。2.把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文。3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论，表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生酷爱祖国的思想感情。教学重点1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次。2.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点1.理解绘画与园林建筑的联系。2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法1.探讨法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生探讨，引导学生思索，然后师生达成共识。2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性相识即可。教具打算多媒体、录音机、示范朗读磁带课时支配2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明依次;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学步骤 一、导语 设计设计一中国石拱桥让我们领会了我国桥梁事业的宏大成就，桥之美让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今日，让我们去苏州园林巡游一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。设计二俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得天堂的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。设计三多媒体显示苏州园林美景。有人说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林原委有几处，尚无准确的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为园林城市。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1.叶圣陶叶圣陶(18941988)，现代闻名作家、教化家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年头的创作许多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年五四运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作看法严谨，语言洗练美丽，风格朴实自然，有美丽的语言艺术家之称。2.苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物爱护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有假山王国之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于改变，园内有园，景外有景，精致幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1.老师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2.老师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示：(1)辨明字音：轩榭(xun xiè) 池沼(zho) 邱壑(hè) 模(mú)样重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yng)镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wi)(2)辨明词义，并造句鉴赏：对艺术品或文物的观赏和评价。因地制宜：依据详细地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。造句略3.学生大声读课文两遍，请学生沟通初读课文的感受。老师提示(多媒体显示)：文章是从xx_角度，抓住xx_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A.建筑学 B.园林历史 C.导游 D.观赏者特点：A.苏州园林总的特点 B.有代表性的园林学生明确：文章是从观赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明依次1.划分结构层次，理清全文思路。(1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。(2)同桌之间沟通，求同存异。(3)小组内部沟通，求同析异，并统一看法。(4)全班沟通，老师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三部分。第一部分(12)概括说明苏州园林地位及特点。其次部分(39)分类详细说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)总结全文2.把握作者的说明依次。(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明依次。(2)其余同学补充评价。明确：文章采纳先总后分式的结构绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照应，前后提挈。图画美这一对客观事物的相识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从巡游者的角度概括苏州园林的特点，即务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色调美等三个微小方面来详细说明这个特点。(3)以第4段为例，探究局部说明依次。学生齐读第4段。选一位同学介绍本段的说明依次。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的协作，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼玩耍的游鱼，充溢生气。图画美贯穿整个段落。五、难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速阅读课文，圈点勾画。学生探讨，明确：1.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都留意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了事实上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表争论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者顺手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采纳以大观小的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。六、课堂练习精读文章第6段，回答下列问题。1.概括此段的说明要点。2.隔而不隔，界而未界的艺术效果是如何形成的?3.园林内装镜子，请用物理学学问对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学回答。明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了隔而不隔，界而未界的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七、布置作业1.课后了解有关说明方法的学问，简析本文采纳了哪些说明方法?2.复习中国石拱桥桥之美，找出两文中所采纳的说明方法。其次课时教学要点弄清本文所采纳的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延长拓展，有助于课内学问的消化及实力转化。教学步骤 一、把握本文所采纳的说明方法，探究作者说明的技巧1.老师简洁介绍有关说明文常用的说明方法的学问。多媒体显示：关于说明方法：为了把事物特征说清晰，或者把事理阐述明白，必需有相适应的说明方法。写说明文要依据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作说明、列图表等。说明方法及表达作用一览表2.要求学生分析本文采纳了哪些说明方法，结合实例体会其作用。(1)学生圈点勾画，独立分析。(2)小组内沟通看法，求同存异。(3)全班沟通，老师引导学生存同析异。明确：本文采纳的说明方法有以下几种：分类别为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。作比较我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。引用巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。举例子或者是重峦叠嶂，或者是几座小山协作着竹子花木，阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。列数字四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞美这是高度的图画美。二、比较阅读，加强对说明方法的理解运用从本文学到的学问分析中国石拱桥桥之美所运用的说明方法。学生分组探讨、沟通。语文科代表组织全班同学沟通，最终科代表作总结发言。明确：中国石拱桥和桥之美选用的说明方法有：(1)打比方石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。桥洞不是普遍的半圆形，而是像一张弓。(2)举例子我国的石拱桥几乎到处都有其中最闻名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。茅盾家乡乌镇的小河与芦苇丛构成显明的比照。江南乡间石桥长桥风雨桥(3)列数字赵州桥特别宏伟，全长50.82米(卢沟桥)桥长265米(4)引用唐朝的张族说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。唐朝的张嘉贞说它制造奇妙，人不知其所以为。那时候有个意大利人马可·波罗来到中国，他的游记里，非常推崇这座桥，说它是世界上独一无二的。小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式敏捷多变，语言简洁生动的特点1.多媒体显示：(1)倘如要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(标本在这里是什么意思?)(2)谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?)(3)总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉一切决不，可以吗?)(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(艺术与技术有什么区分?)(5)水面假如成河道模样，往往支配桥梁。(去掉往往好不好?)(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?)学生朗读句子，悉心体会，思索。明确：(1)标本原指实物原样或经过整理、供学习探讨时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。(2)不能，原句突出了苏州园林。(3)不能去掉，一切决不表示非常确定的意思，强调苏州园林的总特点。(4)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;技术，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。(5)去掉往往，使表达失去了分寸。原句强调大多是这样，但又不全是这一层意思。(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，朝气盎然，沁人耳目。2.学生另找几例品评涵泳。如：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思?明确：隔而不隔，界而未界的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前，而是渐次绽开，给人山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。四、课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。在领会苏州园林艺