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2023年语文教案模板集合7篇语文教案 篇1教学目标1、能较精确地把握手拿碟儿敲起来哀怨悲伤的心情，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。2、能比较听赏手拿碟儿敲起来和凤阳花鼓，在细腻的情感体验中区分，学会读谱演唱凤阳花鼓。3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。教学重点：用淡淡哀怨的心情演唱湖北小曲手拿碟儿敲起来，并参加表演。教学难点“敲碟儿”的表演活动。教学过程一、导入了解鄂、皖的地理位置及简称1、提问：（出示中国地图）指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。学生仔细观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。2、师小结。每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今日我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。3、设计意图：通过观看地图，引起学生的新奇心，让学生产生想去了解的剧烈爱好和愿望。二、绽开1、了解湖北民歌走近“湖北小曲”手拿碟儿敲起来师演唱湖北民歌绣荷包、龙船调等歌曲片段。师播放纤夫的爱的MTV。师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。不仅绣荷包、龙船调等民歌家喻户晓，洪湖水，浪打浪、纤夫的爱等现代歌曲也传唱大江南北。学生在自己熟识的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。2、影片观赏（1）播放影片画面：战火充满，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐手拿碟儿敲起来。师：从影片里，你了解到什么?你听清晰了哪几句歌词？（2）播放影片洪湖赤卫队中的插曲手拿碟儿敲起来和画面：街头卖唱的父女俩。学生仔细观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。3、学学“敲碟儿”（1）师简洁介绍歌剧洪湖赤卫队的剧情。（2）问：谁能“敲碟子”？（3）师示范几种最基本的敲法。师：在湖北，“敲碟子”是一种特别出名的民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。（4）学生自主联系“敲碟子”的技法。（背景音乐手拿碟儿敲起来。）学生跃跃欲试，都想来敲一敲。学生主动参加仿照，并自由练习。（5）你能创建不同的敲法，随乐参加表演“敲碟子”。（请表演得好的学生，敲法有创意的.学生上台表演。）学生随意性发挥，并参加演奏。设计意图以音乐本身去吸引学生留意力，激发他们的爱好，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生心情。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年头。通过仿照引发学生爱好，然后通过创作实践，培育学生发散性思维的实力。同时使学生对音乐产生更剧烈的爱好。在仿照和练习过程中老师赐予刚好的指导。三、深化唱一唱手拿碟儿敲起来1、学唱歌曲（1）全班一起随乐演唱歌曲。（2）歌曲难点的驾驭：A倚音的唱法。B附点节奏。C连线音的唱法。经过共同探讨，学生选择用悲伤哀怨的心情演唱歌曲。2、心情的驾驭师：你觉得这首歌曲应当用什么样的心情来演唱？为什么？（分组演唱。）A组用活泼欢快的心情演唱。B组用悲伤哀怨的心情演唱。带着淡淡悲伤、哀怨的心情，完整地演唱手拿碟儿敲起来，边唱边表演“敲碟子”。学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”。师小结：小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。手拿碟儿敲起来这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅。安静中流溢着淡淡的哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。设计意图：增加学生对音乐作品心情内涵的体验。四、拓展听赏与读谱凤阳花鼓1、听赏安徽民歌凤阳花鼓。（出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐：凤阳花鼓。）（学生细致观赏。学生谈感受。（凄凉、哀痛）师：听听这首歌曲，说说你对乐曲的感受。师简洁介绍：凤阳花鼓是安徽的一个曲种，属于民歌中小调的范畴。2、读谱延长凤阳花鼓（1）请比照歌谱自由地唱一唱。学生随乐自由哼唱。（2）师用琴示范。（留意心情的把握。）随琴仔细读谱。（3）解决难点：重点指导学生解决节奏难点：1·235|和3·56|两处附点节奏。3、比较凤阳花鼓和手拿碟儿敲起来在音乐风格上的相同之处。学生仔细思索，探讨：与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。学生探讨得出答案：两首都是民歌，都给人亲切感，都是反映老百姓贫苦生活的曲子师：从歌中你经常会听到“说凤阳，道凤阳身背花鼓走四方”这样的唱词。它与手拿碟儿敲起来中哪句歌词描写的生活画面相同？师小结：这两首曲子都属于民歌中的小调，流畅上口，有着显明的地域特色。而它们相近的历史背景，又带给我们一样悲伤、哀怨的心情。设计意图：通过两首历史背景相近的曲子的比较，让学生在细腻的情感体验中区分、学会读谱演唱凤阳花鼓。五、升华。赏析新时代的鄂皖民歌师：手拿碟儿敲起来和凤阳花鼓都是反映20世纪三四十年头湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今日的河北和安徽又是什么样子呢？（渗透德育教化。）（出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐宋祖英演唱的越来越好。）学生仔细观赏画面，心情渐渐由悲伤变得活泼起来。设计意图：体会新社会、新世纪、新都市的美妙，使悲伤的课堂氛围变得充溢活力。六、结束小结。语文教案 篇2教学目标：1、理解重点词句、读懂课文内容。2、了解马良用神笔做了哪些事情？哪件事最让你感爱好？教学难点：马良用神笔做了哪些事情？哪些事最让你感爱好？为什么？教具打算：投影幻灯、录音磁带教学过程一启发谈话，导入新课什么是童话呢？童话是通过特别丰富的想像、剧烈的夸张、奇妙的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。今日，我们学的课文神笔马良就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想，给马良除恶安良的言行增加了新颖神奇的色调，使故事的情节更加曲折离奇，全文充溢了儿童情趣。使我们阅读时，更觉得亲切、生动、好玩。二抓住重点词句，理解课文内容（用投影灯打出重点词语）1、哪些语句描写马良喜爱画画，找出来读一读。学生说。老师引导：大官和画师是怎样表现的？他们说了些什么？实行了什么行动？读读课文。学生说。老师讲：马良只是生气吗？他又是怎样做的呢？齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么？学生说。2、马良怎样得到一枝笔？读读课文。学生说。老师引导：马良得到一枝笔，他的表现怎么样？他怎样做的呢？学生说。3、马良有了这枝神笔，他又是怎么做的呢？（分小组探讨探讨）学生探讨。老师引导：马良用这枝神笔，为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝，他纹丝不动。大官又怎样呢？学生说。老师讲：“假装”是有意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑，这是一种假象，他真正的目的是什么？请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢？请同学们自由读课文，从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”（放录音）学生说。4、齐读最终一个自然段，说一说你的体会是什么？学生说。三板书设计神笔马良喜爱画画画耕牛刻苦练习用神笔为穷人画水车盼望有笔要什么有什么对大官画大海四作业设计1、朗读喜爱的自然段。2、填量词一（）神笔一（）金山一（）摇钱树一（）公鸡一（）画一（）老爷爷3、积累四个字的词语_语文教案 篇3一、活动目标：1、引导幼儿感知不同的材料发出不同的声音。2、发展幼儿的听觉辨别实力，了解噪音对人的危害。3、发展幼儿的想象力和创建力。二、活动打算：纸制品（纸杯、纸盒、纸片）陶瓷类（碗、杯、盘子）金属类（脸盆、茶壶、锅盖）塑料（积木、杯、响板）杂货类（青菜、木头、布）三、活动过程：1、初步感知声音。（1）一起唱华蜜拍手歌引起爱好。提问：刚才唱歌的时候，你们身体上的哪个部位发出声音呢？除了手和脚能发出声音外，我们的身体的其他部位也能发出声音吗？（2）幼儿利用自己身体的各个部位玩出不同的声音。（幼儿自由探究）（3）出示空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，你们能不能用空瓶子会发出声音呢？（幼儿自由探究搓一搓、碰一碰、捏一捏、挤一挤等制造声音）提问：声音好听吗？假如配上音乐会怎样呢？老师小结：我们运动起来的时候，会发出声音，不动时不会发出声音的，声音是由振动产生的。2、第一次探究。（利用不同材料会发出不同的声音）。老师提问：你刚才玩了什么？你发觉了什么？它会发出什么声音？你们觉得好玩吗？3、其次次探究（感知并区分噪音与乐音）。（1）老师提出要求：你们再去玩一玩，找一找，哪些物体发出的声音是你喜爱的.，哪些是你不喜爱的，为什么？（让幼儿演示手中的物体并告知幼儿不好听的声音是噪音，好听舒适的声音称它为乐音。）怎样做能让这些噪音变的好听一点呢？（幼儿自由探讨：如轻轻敲、有节奏的敲）。（2）播放华蜜拍手歌的音乐，将自己手中的材料当成乐器（轻轻的敲）与音乐一起演奏。（3）说说生活中还有那些噪音让人不舒适？对身体有哪些坏处？老师小结：好听的声音乐音会使人听了心情开心。噪音对人的健康有害。（教化幼儿平常在嬉戏当中说静静话，避开产生噪音）。延长活动：老师带你们到外面再去找一找声音好吗？语文教案 篇4教学目的：修改习作，完善习作重点难点：修改教学过程一学生沟通习作初稿1、学生朗读习作初稿2、学生观赏，习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？3、找出习作的精彩之处，说说是怎样详细表达真情实感的。4、提出修改看法二、学生修改习作1观赏自己的习作，找出习作的精彩之处和不足之处。2检查习作是否表达了真情实感3进行修改4小组内沟通评议5再次修改三、誊写习作将写在自己的本子上四、示例。霸道的“皇太后”我特殊喜爱母鸡，家里曾养过六七只，其中一只又大又霸道，人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的'“披纱”，头戴一顶鲜红的“后冠”，还有一对灵敏的小眼睛，可谓神气十足，威严八面。记得有一次，我抓了一大把米喂它们，“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来，最先抢到我的面前，那眼神好像在说：“小主子，你来得正好，快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样，我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”马上跳到槽前，做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃，吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫，似乎在说：“急啥，等我吃饱了再说”瞅准一个空子，“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米，正想啄其次颗时被发觉了，“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上，用力地啄着，“黄妈妈”疼得直叫唤还有一次，“皇太后”边漫步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了，当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时，眼睛都直了，迟疑了片刻，就向聪聪手中的牛肉发起了猛攻。聪聪赶忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙，蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声，似乎在说：“可恶，你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来，正想把牛肉放进嘴里，“皇太后”又来了。这次，它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀，伸长颈项灵敏地往上跳，边跳边啄。牛肉没啄到，聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边捡起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去，“皇太后”见无机可乘，只好灰溜溜地逃了。哎!我家的“皇太后”就这个德性，谁叫它是“皇太后”呢?语文教案 篇5设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2板书课题，说写“鹅”字。3齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词。1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2老师巡察指导，点拨。3检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1学生默读课文，师生沟通读书体会。2引出“傲岸”并板书。3明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。4引导学生绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延长。其次课时一、复习、导入。1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。3过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2默读课文，画出相关内容。3指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。4指导情感朗读，读出情趣。四、发觉作者的写法、体会作者的情感。1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组沟通。3指名回答，老师小结。4这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。五、积累语言，背诵宠爱的内容。1自由摘录喜爱的词、句。2选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。六、迁移运用，布置作业。1动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。2课外视察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅傲岸好玩语文教案 篇6化石吟是科学诗，再现了亿万年前的奇妙景象，在漫长的进化过程中，很多物种相继灭亡，但化石保留了下来，是生命之躯曾经存在的明证。同时它又是抒情诗，通过赞美化石从而赞美大自然的奇妙与人类的宏大。说明词语。（）腐朽：（）化为乌有：（）潜行：（）海枯石烂：（）葱郁：（）叹服：改正成语中的错别字。事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ）以逸代劳（ ） 故技重演（ ） 针贬时弊（ ）言不由中（ ） 出神入画（ ）给下列诗句划分朗读节奏。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵却悄然潜行在地下。黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?阅读诗节，回答问题。人造卫星又回答：对了，我正想告知你，我靠神目遥感技术，发觉了隐藏的古城废墟那是在南墨西哥的密林中，有你古代的玛雅城两座；两座古城里既有金字塔，又有千姿百态的石头建筑。这永不消逝的废墟呀，它的考古价值堪称珍宝骊珠：显示出公元前六百至九百年间，古代玛雅文化的旺盛画图！（）这是人造卫星对地球说的一番话，诗歌采纳 的手法写出了人造卫星的 技术在 工作方面的重要作用。（）从古代的遗迹来了解当时的历史，考古的价值就在这里。请你查阅资料，举出实例来证明这一点。阅读短文，回答问题。去年六月，蒙大拿洛基博物馆的古生物学家帕特·莱基在蒙大拿荒原的一个偏僻地方，发掘出一具约12米长、约为完整骨骼75的霸王龙骨骼化石。除了尾部短缺一小部格外，差不多是一具完整的霸王龙骨骼化石。 据此，科学家就能着手解开霸王龙的一些悬而未决之谜。通常，体长12米，体重达3000千克，并长有17.7厘米长、剃刀般锐利牙齿的霸王龙，假如不归入食肉动物范围，令人难以理解的。可是，一部分古物学家认为，霸王龙短得可怜的前肢（在4.5米长的躯干上，前肢只有91厘米长），以及这蹒跚的步伐、缓慢的移动速度，使得它们不行能对小动物发起突然攻击。他们深信，霸王龙的食物是以死亡动物为主的。为了探讨霸王龙的奔跑实力，科学家对所发掘的霸王龙腿骨、骨盆、趾骨进行生物力学分析。他们测定了霸王龙化石上左前肢二头肌腱附着的痕迹，依据骨的大小和肌腱附着的度以及骨上大致的肌肉量，计算出霸王龙的每侧前肢可以抓得住约545千克的重量，这足以应付捕食的须要了，而食腐动物肯定不会长有能发挥如此强大力气的前肢。此外，过分短小的前肢在捕获猎物时，或许还可借助于胸脯的重量，不让猎物逃走。（）填入中横线上的句子，表述最恰当的.一项是（ ）A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同时也是最完整的骨化石。B.这是最为完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。D.这是至今最为完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。（）对霸王龙，科学探讨者有两种不同看法。第一种认为是食腐动物，其依据是： ， ，其次种认为是食肉动物，其依据是：_捕获猎物时可借助胸脯重量。你倾向于第 种看法。泥盆纪晚期的某些肉鳍鱼类很可能曾经受到过极度干旱的威逼，迫使它们设法找寻新的水塘或溪流以便在其中接着生存下去，这就使它们不得不先爬上干旱的陆地，结果，有些肉鳍鱼类找到了新的水源，因此得以接着过它们的鱼类生活；大多数探险者很可能凄惨地死去；但是，最胜利的唯恐要数那些在陆地上学会了新的生活方式的个体及其后代们，它们从今开创了全新的陆地生存空间，摆脱了水域对脊椎动物的限制，为向更高级的进化方向前进奠定了基础。假设你是第一条从水中爬上岸的鱼，请绽开你丰富的想象，试以第一人称写一篇作文，题目自拟。1推断下列说法的正误，对的打“”，错的打“×”。（）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？”运用设问的修辞手法，引出下文。（ ）（）“时间在你脸上刻下道道皱纹”运用了比方和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。（ ）（）“长眠地下刚醒悟的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。（ ）精析：这几个推断题考察的是对修辞手法及其作用的理解。（1）句中的两个问句不是设问，因为设问是自问自答，而这两个问句只问而没有答，所以是×。（2）句中，把生命历程的痕迹比作条条皱纹，把化石比拟为人的脸。所以是。（）句中运用拟人的手法是对的，但是并没有说明人类对化石有很深的了解，而是说明人们刚刚挖掘出化石，起先了解他，所以是×。1自主探究。（）设计表格，精确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气状况，要求简洁明白。（）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清楚，作者是怎样做到这一点的?（）搜集积累有关云和天气的成语、俗语、谚语。第四单元 化石吟（）物质由于长时期的风吹雨打或微生物的侵害而破坏。（）变得虚幻，不存在。（）在水面以下行动或隐私行走。（）直到海水枯干，石头粉碎，形容经验很长的时间。（）青翠茂密。（）赞扬而且佩服。2势 扬 享 待 伎 砭 衷 化3肉体 / 虽 / 早已腐朽 / 化为乌有，生之灵火 / 却 / 悄然潜行 / 在地下。黑色的躯壳 / 裹藏着 / 生命的 / 信息，为历史 / 留下 / 一本 / 宝贵的 / 密码。4略。1（）拟人化 遥感 考古 （）略。2（）D（）前肢短得可怜。步伐蹒跚，移动速度缓慢。前肢力气足以应付捕食的须要。言之成理即可。3略。语文教案 篇7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确地背诵课文。2、学会本课10个生字，绿线内的字只识不写，相识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，感受申奥胜利的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、正确、美观地书写汉字，并学会全部生字。3、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体会情感，受到爱国热忱的感染。教学打算：多媒体课件，课文拼图，生字卡片。教学时间： 两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、出示中国申奥会徽，提问：你相识这个标记吗？学生沟通搜集的有关申奥资料。2、揭示并板书课题，指名读课题。（，！用红笔写）3、读了课题，你有什么发觉？（课题里出现了标点符号）老师简洁介绍申奥的艰辛历程，指导学生有感情地读课题，体会“！”的作用。4、师：20xx年，北京将举办盛大的奥运会，这是中国第一次承办奥运会，人们的心情肯定很-（激烈）齐读课题。二、初读课文1、播放申奥胜利后人们庆祝场面的多媒体录象。提问：在画面中，你看到了什么？听到了什么？2、学生沟通，老师相机出示易读错的字词、短句，以学生当小老师的形式，在音、形、义上做介绍。yíng shn chéng gng如“北京赢啦” “北京申奥 成 功”等3、想知道课文的作者是怎样把这激烈人心的场面记录下来的吗？提出自读要求：读准生字。读通课文，不添字，不漏字。给自然段标上序号。学生各自借助拼音大声练读.4、以小组为单位分段朗读。将学生提出的难读的长句子，以老师范读、学生竞赛读的.形式，保证全部同学能正确、流畅地读。三、指导书写1、出示生字卡片，开火车认读。2、小小组合作，选择一个生字，学习生字的读音、结构、难写之处、组词。全班沟通。3、相识包字头，指导书写“句“。4、学生描红，仿影，完成习字册。四、布置作业1、练习正确、流畅地朗读课文。2、抄写生字。其次课时一、复习检查1、出示生字词语卡，指名读，领读。（老师重点指导读准前后鼻音的生字。）2、听写课后练习3的词语。二、精读课文1、播放多媒体，师旁白其次自然段：在这个特别的日子-（20xx年7月13日晚上），申奥胜利的喜讯刚刚传来，北京就-（沸腾了）。（板书：沸腾）2、理解“沸腾”。（先了解本义。）在课文中“沸腾”究竟是什么意思呢？你能找到写明北京沸腾的自然段吗？指名读第三自然段。3、你从这一段哪些地方可以看出北京沸腾了？学生自读第三自然段。依据学生回答，理解每句话的意思。师相机板书：人多沸腾狂欢人们会聚在天安门广场，用各种各样的方法庆祝，此时的广场沸腾了，更成了-（快乐的海洋）（板书：快乐的海洋。）现在谁能说说“沸腾”的意思了？可以依据课文内容回答。4、如此欢快的场面，同学读了或许觉得还不足以表达内心的感受，还情愿说说吗？请你用“有的有的还有的”，说说第三自然段。你能用我们学过的哪些成语来形容此时此刻的北京吗？（例：欣喜若狂，欢声雷动，灯火辉煌，载歌载舞）5、人们此时的心情是如此激烈，你能体会到人们的心情吗？自己有感情地朗读第三自然段，将自己读得最棒的一句和大家共享。学生评价，要求说说别人什么地方值得自己学习。6、细致听，人群中都是同一个声音-引读第一自然段。指导学生体会两个“！”，读出骄傲兴奋之感。范读，竞赛读。7、今日我们胜利了，在这激烈人心的夜晚，人们会说些什么呢？理解“千言万语”。重点指导朗读最终一句：“20xx，北京！”8、回顾课文，指名分段朗读课文。三、背诵指导1、再次播放多媒体，让学生感受当时场面。（画面没有声音）你们觉得画面少了什么？（声音）2、尝试用课文中的语句，给画面配音。四、总结谈话1、同学们，学习了课文以后，我们知道了-（20xx年7月13日）那天我们申奥胜利了，北京将在-（20xx年）举办奥运会。全国人民都在为奥运会出力，我们小挚友可以为奥运会做些什么呢？2、沟通。3、课外延长：出示奥运会会徽，简洁介绍会徽含义。五、布置作业1、完成词语抄写。2、有感情地背诵课文。3、完成课后练习4。附板书20xx，北京！人多沸腾 快乐的海洋狂欢