2023年小学语文教案(集合篇).docx

2023年小学语文教案(集合篇)小学语文教案1教学目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在紧急关头是怎样与德军周旋的。4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。教学重点难点：指导学生仔细朗读，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。主要板书安排：送情报（）半截蜡烛夫人欢乐（）（机灵、英勇）儿子搬走（）爱国主义为儿端走（胜利）作业设计、支配：课内：表演课本剧朗读课文抄词课外：练习册中P58三教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章脉络。一、揭题：1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特殊的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？3、请同学们围绕问题自读课文。二、初读课文感知内容1、自由轻易朗读课文。2、小组朗读检查，读通课文，解疑。3、课堂沟通：解决了哪些问题。说说课文的主要内容。提示如下（顺便理清脉络）课文先写接着写然后写最终4、再读课文，检查字词：音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗隐私厄运虽然绝妙微弱绝密镇静义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭受。厉声：声音严厉从容：不慌不忙摇曳：摇荡镇静：遇到紧急的状况不慌乱。三、指导分段朗读。四、课堂练习1、抄写词语2、朗读、思索课后练习4教学要求1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解贝尔探讨和独创电话的过程，激发学生酷爱科学，勇于探究的精神。4、在阅读中想像贝尔搞试验探讨的艰苦状况，懂得科学探究之路是宏大而艰苦的。5、说一说电话给人们带来的便利。重难点、关键1、了解贝尔独创电话的过程。2、在学文中体会贝尔酷爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。课时划分两课时。第一课时一、观看实物，导入新课1、老师出示电话：同学们这是什么？2、它有什么作用呢？（指名问答）3、老师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计胜利的。4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。二、初读课文，学习生字1、老师导读：那么电话是怎么独创的呢？请同学们自读课文电话的独创。2、老师出示有关阅读要求。（1）画出本课的生字词。（2）找出文中你不理解的词语。（3）课文中哪些自然段详细介绍的是电话的独创过程。3、检查反馈生字学习的状况。（1）出示生字卡片，学生读一读。（2）老师强调部分生字在读音和书写上的要点。（3）学生开火车读生字。（4）用生字组词练习。（5）老师出示生字词语卡片，学生读一读。4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、忽然、喜不自禁）5、读课文。三、弄清文章的条理1、指名反馈：哪些自然段详细介绍的是电话的独创过程。2、让学生按起因、发展、结果把独创电话的过程分成三层。3、指名反馈。起因：产生独创电话的新颖设想。发展：详细写贝尔经过艰苦的试验、探讨、独创电话的过程。结果：电话进入了人们的生活。四、感情朗读课文，熟读课文其次课时一、巩固旧知，导入新课1、出示生字词语卡片，指名读一读。2、全班读一读。3、指名分段读课文。4、通过上节课的学习，我们知道电话是贝尔在1876年胜利独创的。他是怎么独创电话的呢？二、提纲导读，合作学习1、贝尔确定独创电话是受什么的启发？2、课文讲了贝尔独创电话的几件事？3、相互探讨，说一说贝尔是怎样探讨和独创电话的？4、说说贝尔是一个怎样的人？5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？三、反馈沟通，理解课文（一）了解起因，感悟独创在于大胆地设想。1、指名反馈：贝尔确定独创电话是受什么的启发？2、指名读课文第2自然段，其他思索：从中你们想到了什么？3、指名反馈。（引导学生体会一切的独创创建来自于生活，源于人类大胆的幻想。）（二）体会试验的艰苦，贝尔的执着。1、指名反馈：课文讲了贝尔独创电话的几件事？（1）一次试验失败，贝尔哭笑不得。（2）拆船板做音箱。（3）硫酸溅到人腿。2、从这几件事情中，你觉得独创的过程是怎样的？你们是从哪些详细的语句中体会到的？3、引导学生从关键的语句中体会试验的艰苦，人物的精神。教学建议：以学生的自读自悟为主，老师依据详细的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。例如：“经过两年的艰苦试验，他们最终做好了一台电话样机”（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。（2）激励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。（3）感情朗读。四、总结全文1、指名反馈：贝尔是怎样探讨和独创电话的？2、指名反馈：从独创的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、酷爱科学、大胆想像、敢于试验探究。）五、拓展延长1、小组沟通：说说电话给人们带来了什么便利？2、集体沟通、反馈。3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的便利，从而激励学生不断地努力，争取科学上的再进步。附板书设计小学语文教案2一、导入课题1、今日，老师要带着小挚友学习一篇新的课文，读题。2、通过预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经过、进入。什么是“三过家门而不入”?课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答，老师板贴(禹)。3、老师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)二、初读课文，检查字词句。1、翻开课文，用手势告知老师一共有多少小节?2、自读课文，提出要求(课件)要求：(1)借助拼音读准字音，读通课文;(2)禹为什么三过家门而不入?3、自己读读生字词。学习这些生词：制服治水家事慎重洪水最终更足严峻要紧劲头因为(1)个读、齐读。(2)齐读前提要求：这三行词语小挚友读得都特别棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;其次行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小挚友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪慧的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语)(3)老师要给小挚友增加难度，有志气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。4、课件出示：呱呱(1)读读这个词。(2) g表示小孩的哭声;它还有gu这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行三、精读课文，剖析关键词句。精读第一段。1、过渡：小挚友们，你知道什么样的水叫洪水呢?你们看(视频)2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。(课件)其次自然段过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来课件出示其次小节。学生接读。精读第三自然段。1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小挚友我们读读这个故事。(课件)2、禹第一次路过家门，正好听到了什么声音?当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)(1)指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的'人为什么劝告禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。(2)请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗?(3)我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?3、禹为什么不进家门去看看，莫非是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话，好吗?(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。(3)让我们一起带着自己的感受，读好禹说的话。4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，再读这段话(说的话)。(师生协作)(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人(师生协作)过渡：就这样，读最终一节。1、13年的治水简单吗?你从哪个词知道的?(最终)是呀!为了制服猛烈的洪水，禹吃尽了许多的辛苦。2、小挚友，你瞧!自从禹带领的治水大军制服了猛烈的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)3、老百姓这样华蜜的生活应当感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板：大)4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，始终流传到今日。四、总结升华。千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)五、生字教学。课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今日我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)1、先来读准它。2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们今日要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，其次笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇在同一条直线上)3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。留意老师写字姿态的示范。投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。请小挚友描一个，写一个。(姿态订正)老师巡察指导并选择投影。学习其次个生字“更”1、读准字音。2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇竖撇)3、老师范写，学生描一个写一个，并反馈。还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小挚友一起学习了。结束语：15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?小学语文教案3教学目标：1、认知目标：仔细读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”的不同景象及特点，从而相识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步相识“潮汐”的成因及相关学问。2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮。乃至祖国的大好河山。锦绣风光的无比酷爱。3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3。4小节。教学重点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。宏伟壮丽。2、理解并主动积累课文中生动美丽的语言，并读出感情。教学难点：1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。宏伟壮丽。2、仿写一个片段雷雨。教学时间：1课时教学过程：一、导入：1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？2、大家能用平常积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起共享。师深情背诵课文3。4。3、出示课题，齐读。二、整体感悟：1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么依次写的，划出文中自己喜爱的语句，反复读读，举荐给同桌。3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”。4、沟通学生喜爱的语句，刚好订正读音。并让学生说喜爱的理由。三、精读课文：1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面安静，人山人海。昂首东望。3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思等着。盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面安静”，配上音乐，学生自己读读。4、沟通读，引导学生抓住“横卧。覆盖。矗立”等词把当时的气氛读出来，留意刚好请学生评价朗读的状况。5、师生对读，请学生体会朗读胜利的缘由，总结学法。理解重点词句。读出人们的心情。选折合适的音乐。6、自由读读3。4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。7、沟通理解的词语，并读读该句句子。8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸。沸腾。9、重点沟通“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。”抓住比方，理解“浩浩荡荡。山崩地裂”等词10、体会人们的.心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。11、集体学习课文最终一节师生对读。四、拓展、探究1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍详细。说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。2、仿写雷雨出示媒体“雷电交加”的景象。出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气概。五、回家作业：1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文写完整。2、收集世界奇妙景观的资料。图片。板书设计：观潮潮来前潮来时潮退后江面安静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去。复原安静（看）浩浩荡荡（听）山崩地裂昂首东望人声鼎沸。沸腾深深震撼回味。赞美“天下奇观！”小学语文教案4教学目标：1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字，重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、最终”等词语的意思并积累词语。2.能正确流畅地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决看法，初步体会他“舍小家为大家”的精神。3.能依据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。教学重、难点：感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决看法，初步体会他“舍小家为大家”的'精神。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。揭示课题：三过家门而不入质疑：说说你的理解和不解谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?二、自读课文。1.学生自己读课文，借助字典、老师、同学的帮助读准字音。2.组内沟通。3.指名读，集体评议。三、自学课文。1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?2.学生自学。3.小组探讨。4.集体沟通。5.质疑问难。6.答疑解疑。四、分角色朗读课文。1.学生分组练习。2.举荐朗读。五、开展探讨。假如你是禹，你会放下工作，回家探望亲人吗?六、进行拓展阅读。同学们，我国自古以来洪水就特殊多，一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继，课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄，那么，中国为什么多洪水?中国的水利状况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感爱好的内容查阅一些资料看一下，也可以写下自己的体会。板书设计：24、三过家门而不入一过家门听骂声，二过家门闻笑声，三过家门哨口信，治好洪水转家门。作业朗读课文。小学语文教案51、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。理解诗歌大意，观赏诗中景物，领悟诗人情怀，学习表达方法，感受古诗魅力。一、以花入画，以画入诗，走进诗文。1、以花的话题入画师：在我们的教室窗台上摆满了我们细心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么?2、学生沟通。师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。CAI显示：兰竹石轴图、兰石图、墨兰图轴、山顶妙香图轴2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的宠爱。今日我们来学习一首题于山顶妙香图轴上的古诗题画兰。老师范读。板书课题，学生读题、解题。二、习文读诗，明白诗意。1、自由读诗，读准字音。2、指名朗读，集体正音。3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。4、全班齐读。5、了解诗中大意,师配乐讲解并描述三、精读品诗，感悟诗情。学习第一句(一)看兰学习第一句。1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)2、身边的兰花和这里的兰花进行对比：3、指导读第一句。师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢?师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰视皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢?学习其次句(一)闻香1、生：突岩深缝妙香稠(课件显示)2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)(二)品香1、初步理解“妙香稠”的字面含义。师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。2、进一步体会花香的“妙”师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。学生谈。师：本该四溢的.花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇异的花香啊!来，再读这句诗，读出又粘稠又奇异的花香来。过渡：莫非这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。3、进一步理解“妙香稠”的含义。4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经验，这里的“妙香稠”还暗指什么呢?师：兰花啊，只有你名贵纯净的兰花才能理解郑板桥呀!读其次句诗。5、全班齐读一、二句诗。学习三、四句诗1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么?结合刚才的介绍，这里的的“热闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?2、师：身处其中的郑燮是什么看法呢?(来不相知去不留)是呀，这不就是郑燮的志向的表明吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志)3、小结。4、指名读，边读边评价。5、回来整体配乐齐度读古诗。小学语文教案6教学目标：1.通过对教材中段落的比照解读，设境体验，感知种子生命力的强大2.品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋勉向上的坚韧精神教学重点：品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教材分析：这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力气，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力气接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草坚韧不屈的生长现象，进一步突出不行抗拒的种子力气之巨大，从而揭示这种力气的真谛坚韧的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。教法与学法：教法阅读法、情景教学法、合作教学法。学法探究学习、合作学习、自主学习。教学过程：一、谈话导入草是一种最平凡不过的植物，自古以来很多文人墨客却写了许多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今日我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章野草二、初读课文，整体感知打开书，用你喜爱的方式自由朗读课文，留意读准字音、语句要通顺然后告知我，你读懂了什么?(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力气，它为了钻出地面，克服了许多困难，这是一种坚韧的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。三、聚焦重点，深化悟读(一)聚焦种子的力大1、请同学们以最快的速度阅读课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?2、沟通汇报，板书力大。品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?生：超越一切(板书超越一切)师：文中种子的力超越了、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)谁能读出这个句子的力气大生1.读生2读师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?生：原委小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?师：同学们真擅长提出问题(二)聚焦“不行抗”读出精神师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案师：原委小草是怎样超越一切?生：自读汇报沟通。出示：它为着憧憬阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。师：一种什么力能使种子超越一切?生：不行抗。师：你能找出表现小草不行抗的力的动作词吗?生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不行抗的力”，外力无法阻挡的力(板书不行抗)师：谁能读出种子的力是不行抗的?生1读。师：谁比他读得更不行抗。生2读。师范读。师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不行抗的力。师：让我们再来齐读这段话。师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要留意词语的用法。师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们仔细看一段视频(搜寻百度视频“种子发芽过程”师小结：一粒种子的力气尽然能把石块掀翻，力气之大，真是不行抗啊。师：小草在生长过程中会遇到许多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧)师：(评价学生的回答)师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。师：不管电闪雷鸣，它必定要读;生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。师：不管狂风咆哮，它必定要读。生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不行抗的力，究竟是一种什么力?(三)聚焦“生命力”情感升华师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这究竟是一种什么力?生：坚韧的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。谁能把它概括出来，究竟是的力、的力、的力。师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。学生介绍资料。师：谁明白抗战的意思?(抗日斗争)师：文中是不是在写小草在长期抗战?生：不是指的是广阔抗日民众(板书人)师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力。师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不行抗的，以此来启发和激励人们要看到和信任自己的力气，坚持抗战，争取最终的成功四、课外拓展师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到许多困难与、挫折与失败，这时我会五、总结师：在我们的生活中，必需要用野草坚韧不屈、不行抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成果不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最终，让我们一起唱小草这首歌。布置作业：利用互联网搜寻了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。板书设计：野草(人)坚韧的生命力超越一切“长期抗战”的力的力是一种能屈能伸的力不行抗不达目的不止的力小学语文教案7教学目标：1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。3、能用第一人称创建性地介绍新型玻璃。4、通过理解课文，激发探究科技奇妙的爱好。教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，激发探究科技奇妙的爱好。教学难点：了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创建性地介绍新型玻璃。教学预设：一、创设情境，导入新课1、老师播放课件。以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引学生的留意力。课件包括五个场景：、深夜，一个贼潜入博物馆。、贼划破玻璃，将手伸向陈设的宝贵字画。、突然，警铃大振，贼惊惶失措。、警察把没精打采的贼带走。、最终一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。2、引出课题。师：同学们，是谁报的警爱护了国家的字画?(起先的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的奇妙之处，又吸引了学生的留意力，激发了他们的学习热忱。)3、师板书课题，提示“新”、“型”的写法，生跟着写。(当着学生的面板书课题，而且边写边指引写字要领，还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。)二、内心驱动，自读自悟1、创设情境，激发内驱力。师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有许多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣扬吗?师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟识它们的特点和作用哦。2、自学课文。师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读其次遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。生自由朗读，师巡察。(老师指导学生初读课文扎实、详细。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为老师有针对性地进行“精讲”奠定了基础)3、检查自学。、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。C、指名朗读第3、4自然段，评价，全班齐读。随机理解“问世”。(认知心理学告知我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到确定作用。老师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较简单地推知这个新词的意思。)D、指名朗读第5、6自然段，评价。师讲解“分贝”。(对于学生不理解的专出名词，无需反复启发，老师径直讲来，这是从学生的实际状况动身的。)师板书关联词“尽管还是”、“假如就”，让生在文中划出。请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。师巡察，指名读划有关联词的句子。(关联词语对于小学生来说无需多讲，即便老师讲了也很难领悟，更不要从语法角度给学生分析复句。老师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心照不宣，然后再去学习运用。)、沟通问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃?(瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老醇厚实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然理解了。)三、创设口语交际情境，深化理解课文。1、导入。师：同学们，在你们清晰地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣扬，聪慧的你们能做到吗?师：请喜爱同一种新型玻璃的编为一组，每组45人，并选出一个小队长负责组织沟通和选派发言人。留意，先自己充分思索，再组内沟通。师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、好玩味、有吸引力。2、生自主思索，充分打算后组内沟通，师主动参加谈话，刚好帮助有困难的学生。3、每小组派代表全班沟通，师生、生生多维互动。例：生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消退噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以应付，经常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有方法制服它，信不信?假如您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我肯定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请立刻行动吧!师：感谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方?生1：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。师：你真会倾听，这也是谢老师想说的。生2：他的介绍能抓住顾客的心理，特殊打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。师：说得好!能结合自己听后的感受和生活实际来说话。生3：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。师：我想你确定也是一个有礼貌的好孩子!其他几组代表纷纷上台介绍，再评议(运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际看法和即席发言等方面得到有效训练，而且非常有利于发挥学生的创建性思维，达成语文课程标准提出：“在详细的口语交际情境中，培育倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通”的口语训练的要求。交际的话题只有来源于生活，贴近学生的生活，学生对话题本身感爱好，他们才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很简单调动学生爱好，引发了学生剧烈的新奇心，热忱地参加话题。老师创设了生动逼真的语言交际环境，让学生以第一人称创建性介绍玻璃，这样“以境促思，以思促说”为学生顺当进行口语交际而架桥铺路，且有利于学生创建性思维的发展。)四、拓展延长师：同学们的宣扬真是精彩极了!老师希望你们回家后能再向爸爸妈妈介绍各种新型玻璃，然后依据你们家的环境，和爸爸妈妈探讨探讨家里须要哪种新型玻璃。(充分利用环境，把课内延长到课外，使口语交际的环境不断扩展、延长，可谓自然、顺畅、丰满。)小学语文教案8教学目标1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。2.驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。教学重点了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。教学难点驾驭本文的论证方法：比方论证、正反对比论证。教学步骤一、导语：同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的劝学，希望这位睿智的思想家、教化家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、作者介绍：荀子（约公元前313前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教化家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教化和礼法的作用，主见治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教化可以变更人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、分析课文：（一）整体感