2023年高二地理教师教学反思.docx

2023年高二地理教师教学反思高二地理老师教学反思1通过多年的高二地理教学实践，我觉得应从高考实力要求反思教学活动，不断探究改进，优化教学环节，提高教学效果。现在就让我带大家走进地理教学的反思吧!1、对教学观念的反思长期以来，老师的教化思想往往是在被动条件下形成的，始终沿袭着“死背书，多做题，拼时间，低效率”的老路。没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不志向的。我们应当从单纯复习学问转向“学问+方法=实力”，优化复习活动，老师讲解多启发多联系多分析，学生多思索(分析、比较、概括)、多动手(绘图，列表)、多动口(提问，探讨，沟通)、多总结。例如在复习“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，我首先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的改变而改变，从而说明影响工业区发展的因素是发展改变的。然后以上海宝钢为例，了解影响其布局的区位因素又是什么，并分析它与鲁尔钢铁工业区的布局有什么不同，并分析缘由，从而说明某种工业部门是什么指向型工业，只是针对某一特定时期、某一特定地点而言。同时指导学生分析影响钢铁工业布局改变的根本缘由是什么?这种改变的总体趋势又该是怎样的?最终请同学分析比较长江沿线五大钢铁工业基地，并说出它们形成的主要区位因素。2、对教学设计的反思高二地理教学复习实践中，我们有时会发觉由于学生对全部基础学问已经学习过，假如老师只是照本宣科，没有肯定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求我们不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习实力有高有低，认知实力有强有弱。老师必需正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照看不同学生的学习爱好和实力要求。例如在中学地理主干学问的复习中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。假如还像讲授新课那样复习，一是时间不允许，二是学生也提不起爱好。于是我在教学设计时做了细心打算，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜兴师动众打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心打算。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。其实诸葛亮只是作了一次精确的天气预报而已。然后提出下列问题：(1)赤壁位于我国哪一个省?试分析当地的气候类型。(2)为什么东亚能成为世界最为典型季风气候区?(3)我国东部季风区的气候特征，及其成因。(4)这个时候为什么会出现“欠东风”的现象?(5)孔明为什么又能够借来东风?(6)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响?这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，这样不仅复习了天气、气候、季风等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理实力，事实证明，这样教学学生很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的'材料，比一味的灌输的效果要好的多。3、对教学过程的反思现在的课堂教学主要是在老师的引导下，围绕教材内容进行的，学生学习也更多的是对课本学问的死记硬背，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，干脆要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，须要记忆的观点和方法论学问所占的分值和比例越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。记得有一年高考中就有让学生分析兰州化工厂布局是否合理的题目，当时就有同学只是从经济和社会的角度对化工厂的布局进行分析，忽视了环境效益对工业布局的影响，认为这是完全合理的，得出了与标准答案完全不同的结果。因此我在教学中往往会选择一些有关材料和学生一起探讨、共同探究，取得了很好的效果。例如复习有关厂址选择的问题。我在给出了大量有关“食盐”及“食盐化工”等背景资料(略)之后，提出：某公司正考虑在某镇旁边建一新的食盐及食盐化工厂，给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料。请同学比照地图和资料，探讨：图中“公司提出的地点”和“议会提出的地点”相比，哪一个方案更合理。每一大组分别代表不同的角色：公司法人代表、工厂管理人员、议会代表和社区代表。探讨之后进行大组汇报。同时强调：(1)考虑问题时，必需进行多方位的思索，要综合已有的学问来解决正在探讨的实际问题。(2)解决问题的方法往往不是单一的。从某种意义上讲，就是比较各种解决问题的方法的利弊得失，从而优选出最佳方案。(3)分析任何问题都应当实行科学的、辩证的、全方位的看法和方法。在随后进行的大组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和看法：扮演公司法人代表的同学，从工厂经营必需取得更大利润的角度，希望工厂建在距原工业区较近的地点;扮演工厂管理人员的学生，从便利原料选购和产品销售的角度，建议工厂建在距交通线较近的地点;扮演议会代表的学生，从爱护绿化的角度，呼吁新建工厂不能破坏树木，工厂应建在沼泽地;扮演社区代表的学生，从维护社区环境的角度，要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外。之后，在自由发言时间，学生们比较了上述看法的利弊得失，一样认为，虽然从他们各自的利益动身，提出的方案好像都有道理，但是，综合大家的看法，从整体、全面的角度看问题，还是公司提出的地点比较合适。4、对自身教学行为的反思老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。例如，在“西北地区荒漠化防治”一节教学中，有一位学生提出：“我认为植树造林并不肯定能解决荒漠化的问题，因为树木生长中要汲取更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反面会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学主动思索的爱好、大胆创新的志气，其实学生的思路也不是一点也没有道理。于是，在下一堂课中当全班同学的面作了自我指责，并在后来的教学中留意宽容各种观点，激励学生主动探究创新。这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能主动确定学生的“别出心裁”，但也要赐予刚好适当的匡正。5、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要留意视察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。因此我留意多与同学个别沟通，了解他们的解题思路与方法，平常上课也多从他们的实力角度讲解，以求答到较好的教学效果。高二地理老师教学反思2作为一名地理老师，在今年的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。今年我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。一、尽管我每次备课时在教学目标的设立。教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和支配，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是老师教学问，学生记学问的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。对策：教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。二、现用的'地理教材是在新的教化、教学思想和理念指导下编写的。具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的地理和学习的好用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制心情，影响了对地理学习的爱好和非智力因素的调动。对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。三、应当怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成果的提高。对策：每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。