《教师的挑战：宁静的课堂》读后感.docx

教师的挑战：宁静的课堂读后感教师的挑战。宁静的课堂革命由佐藤学编著，书中从相 互倾听的关系走向合作学习的关系让我有感而发，我觉得，构筑 相互倾听的关系至关重要。学习是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺与 挑战。在合作学习的课堂里，每一个学生与教师一道奏响着同声 相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行好的教学，而是 要实现所有学生的学习权力，尽可能提高学生学习的质量。在学 生中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每 一个学生的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育 相互倾听关系别无他法。在以学生为主体的课堂教学中，师生、生生之间的相互倾听 常常是教师期望的美好境界，可实践中的课堂上，常有学生表现 出自制能力差，表现欲旺盛等情况，能听、会听的学生实在不多： 有些学生缺乏听的习惯，不想听同学发言和教师讲课；有些同学 在别人发言时，坐姿端正，神情专注，可缺乏思考；在有些同学 的心目中，只有你听我的，哪有我听你的。在课堂中，我们不难 看到：教师激情投入，学生心不在焉者有之，左顾右盼、东摸西 搞hellip；hellip；教师提问,部分学生群情激昂，而部分学生随 声附和，仍然停留在低层次的倾听上，一节课常常在判断问题对 错层面上的声音在教室里此起彼伏hellip；hellip；其实，这些都是在倾听环节出了问题。如何培养学生倾听的习惯呢。1 .让学生明白倾听的重要性倾听是一种主要的学习方式，是学习者自我提高的重要途径, 同时，倾听也是对对方的理解和尊重。上课时，老师要让学生体 会到自己的发言受到其他人专注倾听时的被尊重感，然后，通过 引导树立全班的倾听氛围，让学生每人都成为伟大的倾听者。2 .规范学生倾听的外显行为学生的张扬个性不代表可以随意插话，民主平等也不代表可 以无视纪律。必须培养学生倾听时应具备的涵养：倾听者应用专 注的眼睛看着发言者，面带真诚的微笑；赞赏的目光，会心的微 笑，倾听者尽量不打断别人的发言，在耐心的倾听中去理解和体 会发言者的观点和主要内容，尤其对学习有困难，表达不流畅， 说话不完整的同学要有耐心，要给予期待heUip；heUip；在自 己学习的同时，也令发言者增强信心。3 .让倾听者承担责任在学生倾听时，要明确任务，让学生带着疑问，带着具体的 任要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。学生回答后，教 师可通过进一步的交流讨论来检验学生的倾听状况。4 .教师的及时引导与评价教师在平常的课堂教学中，除了要观察发言者，更要用心去 关注发言者，充分肯定那些认真倾听别人的诉说，努力听懂、理 解别人观点，从而作出积极反应的同学。带着这些感悟和心得，我想我会像那些平凡又具个性的老师 们那样，努力在自己的课堂上建立学生间的倾听关系，并且做一 个最好的倾听者，给予孩子们更多的对话权，以及展示自己。