部编版二年级上册第六单元口语交际教案-教学设计.docx

部编版二年级上册第六单元口语交际教案I教学设计口语交际指导方案“看图讲故事教案设计教材分析这次口语交际支配的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫 画作品父与子中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭， 儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫 画共有6格，最终一格留白，图意不言而喻一一爸爸也被书的内容迷 住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去 叫儿子；其次格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子 去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈 妈打算开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃 饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学 生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最终一格画面留白, 给学生以想象空间，可以此为话题绽开沟通，让学生想象“爸爸可能 去了哪里？ 这一格也是故事的爱好点，探讨后老师揭晓，可出示原 图，再让学生完整地讲解并描述故事。本次口语交际的要求是按依次讲清图意。细致听，知道别人讲的 是哪幅图的内容。教学可以从两个方面绽开，一是先引导学生看图, 了解每幅图的内容，借助漫画，清晰完整地讲解并描述故事，通过猜 想爸爸去了哪里，举荐最好玩、最合理的故事结局；二是通过合作表 演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。教学目标1 .能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按依次把 故事讲清晰、讲完整。（重点）2 .能细致听，知道讲的是哪幅图的内容。3 .乐观参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连 贯。（重点）课前打算老师打算：父与子漫画系列；德国闻名漫画家埃奥卜劳恩的相 关资料、图片。学生打算：事先视察、预习漫画内容。课时支配1课时。教学过程一、创设情境，激发爱好1 .课件出示父与子，观赏漫画。简介这本漫画书，初步了解。2 .导入：德国闻名漫画家埃奥卜劳恩的连环漫画父与子誉满天下，风靡半个多世纪。今日，这对父子又来到了我们的课堂。这次 他们又给我们带来了怎样好玩的故事呢？设计意图通过原著介绍及漫画观赏，激发了学生的学习爱好，让学生产生了 课后阅读原著的愿望。二、观赏漫画，想象画面1 .自由视察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连 起来，讲一讲这个故事。2.小组合作，按依次一幅一幅沟通。要求：(1)按依次用完整的话讲清晰每幅图的意思。指导学生要细致视察每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活, 想象人物之间的对话，再有依次地讲解并描述故事。对最终一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。(3)小组成员细致听，知道别人讲的是哪幅图的内容。生1：第一幅图主要讲了晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，打算开 饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。生2：其次幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发觉儿子正趴在房间的 地板上兴致勃勃地看书呢！生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸 特别想知道儿子看的是什么书。生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来， 他们特别纳闷儿：爸爸在干什么？生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。师：第六幅图是空白的，细致想想，事情会怎样进展呢？儿子去找 爸爸，发觉爸爸在干什么？儿子又是怎样做的呢？生1：我觉得爸爸肯定是被那本书吸引住了，也在看书呢！生2：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上兴致勃勃地看着。儿 子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘 了吃饭。设计意图分组进行探讨，能让学生在互帮互助的氛围中进行视察、说话，有 助于学生相互倾听、相互指正、相互补充，帮助学生养成良好的倾听、 表达的习惯，培育他们合作学习的实力。三、补充想象，形成故事师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅 图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。生2：不能简洁地把几幅图内容相加，这样故事不好听。师：那么，要把故事讲生动、讲详细，除了把这几幅图的意思连起 来，还要补充些什么呢？生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面 内容了。比如，其次幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为 只有这样才能让爸爸也产生新奇的心理，想去看那本书。师：你来试一试?生："儿子！吃饭啦！爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿 子正趴在地上兴致勃勃地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声 都没听到。师：你们听，加上动作描写的故事一下子就精彩了很多，也让我们 新奇起来，儿子原委看的是一本什么书呢？依据这样的方法，大家再 来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。设计意图看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲解并描述，还要有合理 的想象。这样，可以使说出来的故事充溢灵气。在这个环节中，老师 指导学生了解并驾驭补充想象的内容，为学生能讲好好玩的故事打好 基础，既熬炼了学生的逻辑实力，又熬炼了他们的想象实力。四、小组竞赛，讲解并描述故事1 .学生自由练说故事。2 .在小组内进行讲故事竞赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。3 .各小组举荐一名同学进行讲故事竞赛，评出讲故事小能手。练习要充分，老师点评要刚好，有助于培育学生细致视察、有序表 达的实力。设计意图通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低班级学生练习说话 的乐观性。五、总结回顾，形成实力师：这节课，我们看了好玩的漫画，讲了好玩的故事。你有什么收获想和大家共享吗？生1:我明白了只有细致、细致地视察图画，才能弄懂图画的意思。生2：把几幅图连起来讲的时候，要依据依次，这样故事才有条理。生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推想图画里的人物会 说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。生4：我感受到这个漫画里的一家人特别欢乐，他们的感情很深。设计意图在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法, 激发了学生的爱好，培育了学生的听说实力，陶冶了他们的情操。六、拓展阅读这个故事选自父与子，这本书幽默好玩，故事平常却欢乐，温 馨而奇异，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的欢乐吧！设计意图意在培育学生的阅读习惯，增加学生的阅读量，培育学生读整本书 的习惯。教学反思本次口语交际是看图讲故事，既要让学生驾驭看图的方法，又要让 学生形成讲解并描述小故事的实力，激发学生进行口语表达的爱好, 老师努力做到以下几点：1 .细致看图，培育视察力。看图说话，顾名思义就是要用眼睛看，“看是基础。只有细致、细致地视察才能形成深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。老师 首先引导学生看图要有依次，对画面所表达的主要内容要有一个整体 的了解。然后从人物的表情、动作中，知道图中的人物在干什么，让 学生做到言之有序，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事, 使人物形象更加逼真，故事情节更加动人。2 .合志向象，培育想象力。看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调。老师引导 学生通过细致视察画面，学会想象、推想，由一幅图联想到前后的几 幅图，由一个动作联想到前后的几个动作，想象人物会说什么，会想 什么，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面内容丰富起 来。