高职院校“双创”人才培养与职业技能竞赛结合的探索.docx

高职院校“双创”人才培养与职业技能竞赛结合的探索摘要：以阳江职业技术学院食品与环境工程系为例，分析近年来参 加各类职业技能竞赛的案例，提出了从思想上高度重视、优化教学内容、 改革学生考核评价机制和加强教师队伍建设等方面的建议，并将其落实 于实践工作中，取得了一定的成效，对于高职院校参加职业技能竞赛的 质量以及培养“双创”人才做出了积极的探索。关键词：双创；高职院校；技能竞赛中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2020) 05-0255-02“双创”是指大众创业、万众创新,李克强总理在2020年夏季达沃斯论坛上首次提出“双创”理念，引起国 际国内广泛关注，2020年第十二届全国人大第三次会议上所做的政府 工作报告中将“双创”理念上升到国家经济发展新引擎的战略高度。 高职院校职业技能竞赛是专业知识和实践技能的竞技，通过专业操作展 现出综合能力，评判的标准主要是针对专业知识和技能。在高等职业教 育成熟发展的今天，职业技能竞赛受到广大职教师生的高度重视和社会 日益广泛的关注，职业技能竞赛也成了各个职业院校发展的大检阅，引 领和推动着各职业院校办学模式，特别是实践实训的教学改革和创新。 本文通过对其近年来参加各类职业技能竞赛的实际情况进行分析，指出 了目前工作中存在的问题，对探索职业技能竞赛与“双创”人才培养相 结合的教学工作思路提出了一些建议。一、“双创”教育和职业技 能竞赛存在的一些问题 在不断提倡“大众创业，万众创新”的新形 势下，全国范围掀起了一轮又一轮的宣传“双创”理念的浪潮，各省市、 各高校不断深入强化国务院关于大力推进大众创业、万众创新若干政 策措施的意见等一系列重要政策的解读，但由于种种现实因素，导致“双创”理念落实还不够深入，特别是许多高职院校，面临着一些实际 困难。 1.“双创”教育缺少抓手，落实不够充分。“双创”教育在 各高校的开展也已历经几年，虽然提升“双创”教育、培养学生的“双 创”能力已经成为全体学校的共识，许多高校也一直着力加强“双创” 教育的投入，并大力宣传大学生创新创业的事迹，但是在如何提升大学 生的实际动手能力、分析解决问题的能力上，仍然没有太多有效的办法。 仅仅依靠重视和宣传，沿用传统的教学手段和模式，而没有切实可行的 有力抓手，相关工作开展显得较为空洞，这不仅不利于“双创”型人才 的培养，也使得“创新创业”教育的落实显得不够充分。 2.职业技 能竞赛的目标不够明确。高职院校参加或者举办各类职业技能竞赛的目 的，是为了激发学生的兴趣以提高学生学习积极性，促进学校的教育教 学工作，检验学生的综合能力水平，而不是为竞赛而竞赛，更不是为了 成绩而竞赛。许多学校对于省级或国家级技能竞赛重视程度较高，因为 这些比赛的成绩往往能代表学校的荣誉，直接导致学校举办技能竞赛的 目的功利化程度高，并使竞赛活动成为教师和学生的负担，甚至影响正 常教学活动的开展。 3.教学课程设置不能充分满足培养要求。开展“双创”教育和职业技能竞赛，不能脱离日常的教学课程。在许多理论 性较强的课程教学活动中，往往是按照既定教材设计教学过程，老师严 格按照教学计划制定教案，又严格按照教案讲授，很难结合一些生动或 者贴近学生生活实际的案例。结果常常导致课程内容滞后，上课缺乏生 动性和灵活性，课堂效果不好。职业技能竞赛和“双创”教育的宗旨是 对于学生的培养，能否将其有机融入日常的教学课程，是提升人才培养 质量的关键。 4.教育资源并未惠及全体学生。让更多的学生参与到 创新创业和职业技能竞赛，体验“创新创业”和技能竞赛的过程，才能 激发学习的动力，最终达到提高学生的综合素质的效果。但是有些学校 的“双创”教育，或者是职业技能竞赛，变成了 “精英游戏”。一些学 校高度重视能在各类“创新创业”大赛或者是职业技能竞赛中取得好成 绩的少数优秀学生，而对于全醴学生专业实践能力的提高和创新创业能 力的培养并不重视，这使得一部分优秀学生占用绝大部分资源，对他们 的培养力度越来越大，但其他学生对“创新创业”教育和职业技能竞赛 产生生疏感甚至厌倦，从而在整体教育质量上大打折扣。 二、以技 能竞赛为抓手全面提升“双创”教育 创新创业教育，必须是基于专 业技能的创新和创业，专业技能的提升和创新创业理念的升华是密不可 分的。以职业技能竞赛为依托，培养学生的专业技能水平，是高职院校 提升创新创业教育的一条重要途径。 1.提高思想认识，重视职业技能竞赛。阳江职业技术学院十分重视职业技能竞赛，把此项工作作为深化“双创”教育的有力抓手。学院食品与环境工程系历年来一直积极参加各类职业技能竞赛，该系学生多次在“广东省高等职业学校职业技能 大赛植物组织培养项目”、“广东省园林院校花艺与组合盆栽比赛”、“'环凯杯全国高职高专生物技术职业技能竞赛“、"广东省（高职 组）农产品质量安全检测竞赛”等省级以上竞赛中获奖。在院系领导的 高度重视下，学院培养了一大批实践操作能力强，创新创业意识突出， 毕业后能快速适应工作岗位的“双创”人才。2.优化教学内容，将技能竞赛融入日常教学。学院食品与环境工程系结合历年来参加职业技 能竞赛的情况，积极优化相对应的课程内容，将职业技能竞赛的比赛内 容有机融入到专业课程，使课程内容与相应的职业技能竞赛项目衔接， 在日常教学过程中强化实验操作和训练，既保证了教学大纲要求的内容, 又能积极创新。通过整合和优化实践环节，实现实践教学内容体系的整 体提升，全面提高教学效果。例如，在食品生物化学的教学过程中, 增加实验课课时的比重，以“广东省大学生生物化学实验技能竞赛”等 职业技能竞赛的内容为目标适当展开一些探索性实验，做到既保留了教 材上的经典内容，又能培养学生的实践创新创业能力和参加技能竞赛能 力。形成了 “教师指导，学生积极思考、主动参与”的教学方法，强化 了实践教育，培养学生的“创新创业”能力。3.改革学生评价机制,综合评价学生成绩。以往对于学生的课程评分，通常是将平时成绩和实 验报告、期末成绩按比例加成，作为最终的评分。这种评分方式于提升学生在学习过程中的创造性、主动性和积极性的方面稍显不足。学院食 品与环境工程系对于学生成绩的综合评价展开了一些改革，特别是针对 理论与实践结合的专业课程，将“双创”精神有机融入学生的评价考核 机制，把学生参加职业技能竞赛、“创新创业”比赛的积极程度纳入专 业课程考核指标。具体做法体现在：注重学生在平时的表现，适当提平 时实验课程表现分所占比例；重视“过程培养”，把学生参加职业技能 竞赛的参与度纳入平时成绩。最大限度地激发学生的主观能动性，让学 生愿意主动参与到学习过程中，提高了学习效率及教学效果。 4.重 视师资建设，打造强有力的教师团队。学生在技能竞赛中能否取得好成 绩，除了自身专业知识、专业技能以外，还与其在学校的课程学习离不 开，更与教师的教学理念、教学水平还有专业指导密不可分。在“双创” 背景下，高职院校想要在技能竞赛中取得更好的成绩，必须加强师资队 伍建设。阳江职业技术学院重视师资队伍建设，学院食品与环境工程系 鼓励教师积极参加“国培”、“省培”等教师培训项目，鼓励教师在职 提升学历、外出进修，鼓励各专业教研室积极与其他高校进行深入交流 学习，在假期组织教师深入相关企业实践锻炼。 总的来说，在“大 众创业，万众创新”的新形势下，阳江职业技术学院利用职业技能竞赛 这一有力抓手，在培养学生的创新创业能力方面进行了一些尝试，从这 几年的工作上看取得了一些成绩和经验。但要如何进一步优化课程设置、 在各类职业技能竞赛中取得更好成绩、搭建学生“双创”能力培养实训平台、更进一步提升“双创”人才培养质量等方面都还有待进一步实践和探索。参考文献：1周侠，朱力.大众创业万众创新背景下的高校就业教育新思路J.企业导报，2020, (17)： 122.2戴涵莘.高职院校“双创型”人才培养体系的探索J.教育与职业，2020, (08)： 97-98.3李媛媛.我国职业技能竞赛的问题与建议M.华东师范大学，2020.4王博.高校“双创”理念发展问题及其路径研究J.黑龙江高教研究，2020, (03)： 53-56.