高二年级班主任工作案例分析模板范本.docx

高二年级班主任工作案例分析高二班级班主任工作案例分析文/唐兴斌自2023年参与工作至今，我已经当了 8年班主任，带了四届 同学，我还依稀记得，2023年我从高三转带的高二233班，本班同 学思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证熟悉， 学习目标不明确，学习力量差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这 无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是 挺重的，这也加大了成果提高的难度。在班级管理的过程中，我很明 确的一点是，同学既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是 师生之间不断沟通的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的 相互沟通。教育同学的前提是理解同学，理解同学的前提是了解同学。 所以，一切当从“了解'开头。假如老师不能了解、贴近同学的内心世 界，就会增加施教的难度。创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是 使德育”入心"入脑'的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师 就要尽力开启同学的心灵之门，感受着同学的感受。有这样一个同学 思想态度的胜利转化让我记忆犹新。案例分析小杨，共性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学 来得成熟、深刻。较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说 的负面影响，渐渐滋生了对人生、对社会特殊是对现行教育制度的不 满心情，认为它扼杀了有共性的人才。进入高中以来，因学习任务的 加重，成果不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的 教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他共性的压制，以至与学校、老师、 家长的对立心情愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。 到高二下学期，就自作主见退学了。进入高二后，小杨的心情始终不太稳定，想法偏执。老师、家 长多次联手，急躁做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心 更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：，渐渐地，这种感 觉加剧了，以至于把全部的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得 自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和 以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在 课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小杨心想：迟到反正 无所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他 坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，就 离开了学校。我马上与他父亲联系，告知了状况。其次天，他父亲拽着他来 到学校，让他连续读书。但他死活不愿，且态度、言辞特别激烈，就 在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话，要断绝 父子关系”时，他竟然说：断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着， 以后肯定会还给你们的！同意他退学，省却了学校、老师许多麻烦，这是部分老师的意 见，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个同学的信念，家长一 起分析研讨对策，打算：第一，临时满意他的要求，让他自己去找工 作；其次，家长跟亲朋好友讲好，若小杨去他们处找工作，要他拿出 高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去 想、去做。两个星期过去了，小杨回学校来了，但没来找我，只是在门卫 室坐坐，聊谈天。我也不去找他。那一个星期中，他每天如此。到第 四周，他背着书包，在父亲的伴随下，最终走进了办公室。不过考虑 到他的状况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅 力有多强，便严厉 地告知他：学校不是任他随便进出的，不能想走 就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会用一周时间深刻反 省，写一份思想熟悉；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师, 等全部老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟识的教室。究竟是什么转变了他？在他交来的思想熟悉中，我看到了他心 灵的震惊：”退学后，我丝毫没有懊悔。当然，父母不会让我在家什 么也不做的。我必需要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的 工作。其次天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业, 否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已 经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着 四周行人，才发觉是星期四，难怪路上没有同学。买了东西刚要付钱, 老板娘突然问了句：你是同学吧，为什么不上课？我一时回答不上， 但还是编了个谎：今日我有事。难怪，哪有同学不上学的。我不敢多 留，提起东西就走。这些经受对他触动很大，他的思绪不再安静，心头升起了一丝 暖意。晚上始终睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思 考，渐渐熟悉到了自己的错误，下决心要改正。”尤其补作业的这几 天里，懊悔的感觉从来没有减弱过，反而一每天地增加。趁着补作业 的间隙，想着同学们在学校里仔细听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却 在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美妙的时 刻，最相宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、稚嫩可笑的行为至此我 已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻 研，争取在学业上有所成就。,尽管他是自己主动要求复学的，但我们担忧他能坚持多久，会 不会反复，所以始终亲密关注着。果真，一星期后，上课时一些 病开头复发。这时，我准时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都常常 给他提个醒；同学们鼓舞他、督促他。渐渐地，他的心定下来了，行 为规范起来了，学习成果稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第 一名。鉴于他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚 心接受了，并表示要力求上进，好好表现，争取早日撤消。信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，同学从 现实生活中得到的影响、教育可能比书本学问、老师的说教来得更直 接、更生动、更丰富杨因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生 消失了偏差，但同样是现实生活教育了他、订正了他，令他回到了正 常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生 活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的”社会即 学校、生活即教育，教育思想，面对同学的生活实际，面对社会，拓 展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、 结合的“大教育'格局，加强德育工作的针对性和实效性。带班理念：养浩然之气，树质朴之人、热心开朗、敢于担当