改革课堂教学创建高效课堂.docx

改革课堂教学，创立高效课堂当前，随着新课程教学的大力推广，一场轰轰烈烈的 课堂教学改革正在如火如荼的在各个中小学展开。大力提高 教学效率，创立优质高效课堂，也成为当下校园论坛的主 话题。那么，我们的课堂缺少了什么？现在的课堂到底需要 改变些什么？笔者在此想谈一谈自己在这次课改中的一些 所见所感，并希望能够抛砖引玉，以期不断进步。一、改变教学观念数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天， 教师应该树立“教师为主导，学生为主体，开展为主旨 的教学观，应该把对每一个学生的潜能开发、个性开展、培 养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学 中，教师的角色是“设计者、“观察者、“帮助者， 首先要相信每一位同学都能学会数学，允许每位同学用自 己地方法和不同的速度去学习数学，使“导在学、思、做、 创等方面得到落实。突出学生的主体地位，给师生之间，生 生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。但凡能由学生 提出的问题教师不要提，但凡能由学生想的思路。教师不 讲，但凡能由学生猜的结论，教师不给，但凡能由学生讲 的例题，教师答，但凡能由学生说的表述，教师写。只有这 样，学生的数学思想才能得到提升，能力才能得到开展。二、改变教学模式现在的中学课堂教学的大致框架是：1、教学任务或目标确 实立，以完成认识性目标为唯一目的，目标的设定是底层 的，素质、能力、情感、创新或其他任务，或抽象，或附带， 没有真正的地位;2、教学过程设计，其研究的重点是教材的 重点、难点、学生的掌握等，依然是教材为中心，教师为主 体的、知识结构为重点的过程3、执行教案，教师期待的是 学生按照教案设想作答希望他正确或错误，教师的任务 是引导学生一问一答，直接得出预定的答案为止。这个过程 教师是“主角个别学生是“配角多数学生是“观众， 这就是“讲授接受教学模式，其教学观、学生观深深落下了应试教育的痕迹。目前，我校在探讨新的教学模式方面进行了有益的尝试， 针对创立优质高效课堂，提出并大力推广了 “三导八环 的课堂教学模式。“三导就是“导入、导学、导练，“八环就是把课堂划分为八个环节，即：创设情景， 以情激趣；出示目标，学有所依；自主探究，展示自我； 合作交流，相互提升；释疑解难，拓展延伸；回忆小结， 反思升华；回扣目标，训练稳固；作业分层，当堂达标。 按照这一模式进行的课堂教学，就是要求课堂教学要做到 以下几点：1分合有度。教师要根据学生学习的根底，学习能力的 差异，思维方式及其具体教学内容的特点，巧妙地安排教学中的分合的时间和次数，保证一节课内既有统一讲授， 答疑、点拨、小结。又要有分组的自主学习、合作学习，还 要有分层的练习、评价和个别辅导，将全班学习、小组合作、 自主学习结合起来，从而为不同类型的学生提供一个适合 各自开展特点的学习环境。(2)动静协调。要求教师授课中，一局部时间直接进行指导 动，另一局部时间凭借教师提供的学习目标和要求， 进行自读、自思、自问、自答、自练、自结静，还可以针对某一问题进行小组合作学习，开展互助、互帮、互查、 互评活动动。在具体的实施中，可以根据学习知识的难易度和学生的差异度，围绕教学主线，协调好“动“静对象和“动静时间，让每类学生都尽可能 “动在关键处，“静在必要时。(3)参与互动。要求课堂教学中教师积极引导学生，使学生 既要主动参与又要全面互动。一方面，通过揭示教学目标， 设置思维坡度，适时点拨学生，采用现代化的手段，激发 学生参与教学；另一方面，课堂上要力争让每一个学生都拥 有多种尝试、选择、发现、开展的条件和互动的时机。三、改变教学行为数学课堂教学的很多问题，不仅来自教育理念，而且出在 教学行为上。因此，我们应不断追求更加合理的教学行为。首先，我们应学会教学反思，即反思自己对数学、学生学习 数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识， 反思整个教学过程，从而提高数学教学实践的合理性。其次，加强策略性知识的教学，变重在示范和模仿的教学 为重在探索和实践的数学学习，使教与学的重点由是什么 怎么做变为为什么是这样为什么要这样做怎样想到这样做， 使学生学会如何学习和找到解决问题的一般方法，以及应 用认知策略进行自我监控，使数学思想和研究方法随时随 地发生作用。第三，加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性 的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面 更好的开展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进到 课堂，通过教学模式和教学方法的更新，把“封闭型、灌输 型、适从型、技能型的数学教学变为“开放性、研究型、 自主型、开展型的数学教学，增强学生对数学学习的体 验。