部编版小学语文二年级上册-《坐井观天》教学设计.docx

坐井观天教学设计人教课标版二年级语文 开阳县六小文玲课题：坐井观天教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争辩天的大小的故事，阐明白看问题、 相识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。 学情分析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的 实力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意留意还 未成熟，因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育 学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面发展。教学目标：一、情感看法与价值观。1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。2、培育学生看问题、相识事物时站得要高、看得要全面的思想。二、过程与方法1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主 体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演 等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。 2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的高傲与自以 为是；体会小鸟的耐性与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明 确看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。三、学问与技能1、运用多种方法相识4个生字，会写10个字。教学中可以结合视察插图、查字典等方 法引导学生相识生字的字形，了解字意，指导书写。2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分 发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的相识不能是片面的。教学重难点：1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不 同看法，不同相识，进而理解寓意。2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。课前打算：课件，字词卡片课时：两课时教学过程：第一课时教学内容：1、识记生字。2、有感情地朗读课文。一、导入新课1、播放歌曲井底的小青蛙。2、问：小青蛙坐在井底，成天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大。）3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？4、揭题导入：今日，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。二、初读课文，整体感知，识记生字。1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。2、出示字词卡片识记生字新词。对不相识的词语示范教读。 青蛙回答井沿还是抬头不信弄错无穷无尽3、学生用自备的卡片与同桌相互认读。4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。（开火车、找挚友等）5、老师范读课文，生小声跟读，进一步熟识字音。三、书写生字。1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。在识记的基础上指导书写。留意结构、笔顺。2、完成课后“我会写”部分的练习。3、自评，互评，展示作业。其次课时教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。一、课件导入，激发爱好。1、（课件出示：青蛙和小鸟）同学们看，画面上都画了些什么？（学生描述画面内容，依据学生的沟通状况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发 生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。在沟通中，他们会对小鸟与青蛙之间发生 的故事产生深厚的爱好。）这节课，我们就来学习这个好玩的小故事，题目是坐井观 天。二、读中感悟，理解寓意。（一）细读课文，自主探究1、请同学们仔细读读课文，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道 理？（生自由读课文）2、沟通读书收获（依据学生沟通的状况，适时引导学生理解寓意）A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。（引导学生明确小鸟与青蛙所处 的位置，课件出示）B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴 在精确的位置上。把沿'字卡片贴在井沿上，直观理解井沿'是什么地方。既巩固 字音，又理解字义。）C、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？（三次）课件出示三次对话的内容。第一次对话：1、看图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的 感觉）2、青蛙对小鸟的回答赞同吗？其次次对话：1、读读青蛙与小鸟的其次次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生沟通读书 收获，预料会沟通到以下内容）青蛙的观点：（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。（指导朗读：读出 青蛙怀疑的语气）A “大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后 一起读一读。B “不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）C “还用飞那么远吗？ ”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远）青蛙信任小鸟的话吗？（不信任）那我们在读的时候确定要读出不信任的语气来。试一 试？小鸟的观点：1、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么看法呢？请大家以小 组为单位进行自学，思索，小鸟认为天怎么样？理由是什么？2、学生沟通读书收获：（1）小鸟认为天怎么样？（大、无穷无尽）课件出示。“无穷无尽”是什么意思？你能用无穷无尽来说一句话吗？（生进行说话练习）（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）（3）你认为小鸟的话有没有道理？ 一起读读小鸟的话。（指导读出劝告的语气）第三次对话：1、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内沟通一下自己的收获，然后我们集 体沟通。（学生读课文，小组合作探究，沟通收获。）2、哪位同学来读读青蛙的话？沟通：A “每天”是什么意思？（每天）B "一就”说明什么？（看到天特别简单）能用它说一句话吗？C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再 把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？）D你的视线被什么拦住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁拦住了）所以我们说青蛙的视线被井壁拦住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是 目光狭小。3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青 蛙的自信、确定的语气。4、我们再来听听小鸟的回答。最终小鸟是怎么做的？（真诚地告诫青蛙他真是弄错了） 谁情愿读一读？要读得恳切一些。5、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好方法）那小鸟的方法又好在哪里呢？（小鸟知道 青蛙的视线被拦住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无穷无尽的 天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。）6、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐性而恳切的语气。7、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价 一下故事中的青蛙与小鸟？（生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：（课件出示） 我们要向小鸟学习，看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能 像青蛙那样犯了错误还自以为是。）（二）美读课文，理解寓意1、现在，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分 角色朗读）2、师生分角色朗读，学生评价三、拓展性学习。课件出示思索题：经过小鸟耐性的劝告，青蛙最终答应走出井口，到广袤的天地 去走走看看。请小挚友们仔细思索：小青蛙去了什么地方，看到、听到、想到了什么？ 用自己的话说一说，看谁说得最生动。坐井观天教学设计