人教版小学六年级《凡卡》表格式教学设计小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

学庄乡中心小学教学设计 审核人签字：时间：班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 3、28-29 课题 凡卡 课型 新授 总课时 2 教学目标 知识与技能 1学会 14 个生字。能正确读写词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容。过程与方法 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。情感、态度与价值观 了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。重点难点 重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学准备 布置学生预习。（了解旧时沙俄制度，写作背景。）第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、导入课题。1我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫 听老师介绍。了 解 写作背景，有助于学生理解文章内容。流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。齐读课题 二、整 体感知，理 清脉络。1按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段）2检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。自读课文，整体感知。简单介绍一下凡卡。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。检 查 预习，扎实字词基础。学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。按写信过程将课文分成三段。三、感 受凡 卡悲 惨的 学徒 生活。1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115 自然段）2、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”默读课文，按要求完成 轻声读第 815 自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对 9 岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。结合关键词句分析文章，直抵中心思想。学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求 等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。想象说话 学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学第 2 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、感 受凡 卡“美好”的 乡村 生活。1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。6仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。回答问题。默读做标记。自由说。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）有感情朗读 45 自然段。结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。通 过 分析凡卡乡村生活状态，对比出现状的悲惨。学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学 （2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。认真思考作答。二、讨 论写 法的 作用。1加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。2小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。理解插叙的作用。交流。了 解 写作手法，指导实践，三、自 学结尾，体 会表 达的 特点。1找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。2美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。3讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？找一找。小组讨论并交流。回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的分析细节描写，指导写作实践。学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学 悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。四、拓 展阅读。契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇 胖子与瘦子、变色龙等，其中变色龙、套中人 还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读 契诃夫短篇小说选。记下契诃夫的代表作，下去看。更多地了解契诃夫，增大阅读量。学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学板书设计 凡卡 写信前（担心）写信时（伤心）写信后（希望）生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗 作业设计 1、练习册的 1、2、3、4、题。2、用“苟延残喘”和“罪魁祸首”造句。课后反思 学会个生字能正确读写词语能有感情地朗读课文整体把握主要内容教学目标过程与方揣摩课文的表达方法体会叙述信回忆穿插来写苦乐法对比的表达效果体会课文结尾梦的含义情感态度了解凡卡悲惨的学徒生活体会他极度痛苦的心难点作者的叙述信的内容和凡卡的回忆交叉在一起同时交替使用了一人称和三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点教学准备布置学生预习了解旧时沙俄制度写作背景课时环节教学过程设计教师行为预期学生行为设诃夫写的凡卡这篇小说写于年当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期人民过着苦难的生活无数破产的农民被迫了解写作背景有助于学生理解文章内容流入城市谋生他们深受剥削之苦连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学